人教版高中地理必修2-全套說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)高中地理必修2全套說課稿人口的數(shù)量變化說課稿人口的空間變化說課稿城市化說課稿農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇說課稿以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說課稿以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說課稿工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇說課稿工業(yè)地域的形成說課稿傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說課稿1傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說課稿2傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說課稿3傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說課稿4高中地理必修2所有課時的說課稿人口的數(shù)量變化說課稿尊敬的各位老師：你們好，今天我說課的內(nèi)容是新課程高中地理必修二第一章的人口的數(shù)量變化（第一課時）。下面

2、我從說教材，說學(xué)生，說教法，說教學(xué)程序等四個方面對本課的設(shè)計加以說明：一、說教材人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題是目前人類最為關(guān)注的四大熱點問題。不難發(fā)現(xiàn)，在人類與環(huán)境的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素，人口問題是資源問題和環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會引發(fā)包括資源、經(jīng)濟及社會等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書的開篇。這也正符合了高中地理課標(biāo)總目標(biāo)要求學(xué)生“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境 的形成和特點；認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。第一節(jié)教材內(nèi)容的課標(biāo)要求分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個最直觀的角度來探討人口的變化，因為目

3、前我國和世界上的人口問題，正是由于人口增長過快引起的。并且，這一部分的基礎(chǔ)知識，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學(xué)生對該問題有更深層次的認(rèn)識和理解，進一步樹立起人地關(guān)系的思想理念。（一）知識與技能目標(biāo)： 1、使學(xué)生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對自然增長率、人口增長絕對數(shù)量的影響。2、使學(xué)生進一步理解我國的計劃生育政策。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，教給學(xué)生讀圖的方法和技巧，讓學(xué)生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識的能力。（二）過程與方法目標(biāo)：1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的

4、關(guān)注。2、利用相應(yīng)的文字資料和練習(xí)替闡明人口自然增長與自然增長率的關(guān)系及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。3、利用圖表分析、比較法引導(dǎo)學(xué)生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應(yīng)國家不同的人口政策，完成讀圖思考。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。2、進一步培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。3、通過學(xué)習(xí)進一步加深學(xué)生對我國計劃生育基本國策的理解。教學(xué)重點：1、理解人口數(shù)量增長在時間、空間上的差異及其成因。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，提高學(xué)生從地圖中獲取知識的能力。 教學(xué)難點：影響人

5、口自然增長的因素重難點的突破主要是（1）通過教授讀圖方法及步驟讓學(xué)生在反復(fù)讀圖中真正掌握圖表分析的一般步驟和方法。（2）通過課堂活動及問題思考明白影響人口自然增長的因素。三、說學(xué)生對于人口及人口問題的基本知識，學(xué)生是具有一定的知識儲備的，學(xué)生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學(xué)過。但大部分學(xué)生對這個問題的認(rèn)識都只是停留在表面現(xiàn)象上，因此高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布，目的旨在使學(xué)生對這個問題由初中的感性認(rèn)識為主提升到理性認(rèn)識層面。五、課時安排：1課時（40分鐘）。六、說教法問題引導(dǎo)法、討論法、比較法、因果聯(lián)系法、材料分析法、多媒體輔助教學(xué)。四、說學(xué)法1、

6、 學(xué)會掌握地理曲線統(tǒng)計圖的閱讀方法（橫縱坐標(biāo)及曲線的含義）2、 學(xué)會掌握柱狀統(tǒng)計圖的技能五、說教學(xué)過程課前準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，完成基礎(chǔ)知識梳理。課堂教學(xué)過程1、新課導(dǎo)入（多媒體顯示）PRED問題（人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題），通過PRED問題導(dǎo)入人口問題，然后從數(shù)量這個最直觀的角度看人口變化的情況第一節(jié)人口數(shù)量的變化2、講授新課導(dǎo)入圖片1.1世界60億人口日，由書上的圖片入手，并加入一些趣聞，有助于引起學(xué)生的注意，并讓學(xué)生清晰地意識到人口問題的嚴(yán)峻。 一、人口的自然增長請同學(xué)理解人口的自然增長由人口基數(shù)及自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率決定。（1）通過實例及問答的方式使學(xué)生

7、掌握出生率、死亡率以及人口自然增長率的含義：人口自然增長率出生率死亡率（2）根據(jù)P3“活動”，使學(xué)生得出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關(guān)，而且還與人口基數(shù)有關(guān)：人口數(shù)量的自然增長人口基數(shù)人口自然增長率針對人口自然增長和自然增長率提出一些相關(guān)問題，并通過實例和活動幫助學(xué)生對概念的充分理解。探究主題一：不同歷史時期的人口增長（課本圖片展示）10萬年以來的人口增長和100年來世界人口的增長結(jié)合課本的讀圖思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察人口數(shù)量的時間變化特點，并分析影響人口增長產(chǎn)生時間差異的原因，使學(xué)生能夠區(qū)分不同時期人口數(shù)量增長的快慢及判斷依據(jù)。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生讀地理坐標(biāo)圖的能力，如何從中獲取信息：（

8、1）認(rèn)清坐標(biāo)表示的變量；（2）圖形的變化特征：曲線坡度大小陡緩程度的含義；（3）思考各個變量之間的因果關(guān)系。人口增長的總體趨勢：不斷增長歸納提升： 影響人口增長快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是生產(chǎn)力水平的高低，農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命都能促使人口的增長正說明了這個問題。 過渡人口的數(shù)量變化不僅在時間上有差異，同樣在空間上也是有差異的。同一歷史時期的不同國家或地區(qū)，往往也具有不同的人口自然增長特點。探究主題二：不同地區(qū)的人口增長（課本圖片展示）1.4 1950-2005年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長通過問題引導(dǎo)學(xué)生觀察人口增長的空間特點，并分析影響這一差異的原因。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生讀地理統(tǒng)計圖的能

9、力，如何從中獲取信息：（1）認(rèn)清圖例，辨別柱子的色澤、長短所表示的含義；（2）比較同一時段（時間）不同對象，同一對象不同時段（時間）柱子的長短，確定其含義。探究主題三：通過之前探討的發(fā)展中國家人口自然增長率不斷下降的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生討論分析發(fā)展中國家和發(fā)達國家各自出現(xiàn)的人口問題和解決對策，樹立學(xué)生的人口發(fā)展觀。（結(jié)合課本圖片1.5“世界部分國家的人口政策”，并向?qū)W生展示不同國家人們的生活圖片來直觀說明各個國家存在的不同的人口問題。）通過討論法，結(jié)合學(xué)生自身所處中國的例子，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，吸引學(xué)生注意，更好地掌握不同國家針對不同的人口現(xiàn)狀所采用的人口政策；同時，補充一些典型國家的例子和圖片

10、，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。 歸納提升：兩類國家人口數(shù)量變化帶來的問題及對策兩類國家人口數(shù)量變化帶來的問題人口政策發(fā)達國家人口老齡化嚴(yán)重，勞力不足、兵源不足、社會負(fù)擔(dān)加重鼓勵生育、引進外來移民發(fā)展中國家新增人口的撫育費用高，經(jīng)濟發(fā)展受阻，人口素質(zhì)提高難度大，就業(yè)壓力大，環(huán)境、資源壓力大。實現(xiàn)計劃生育，控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì) 3、課堂反饋與提高 多媒體顯示學(xué)案上的練習(xí)題及圖，讓學(xué)生思考，并視察學(xué)生的做題情況。這樣設(shè)計既能檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度鞏固知識，又能鍛煉學(xué)生的能力。第一章人口的變化人口的空間變化教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：（1）了解人口的概念、主要類型，以及人口遷移的

11、意義。（2）掌握影響人口遷移的主要因素。2、能力目標(biāo)：利用資料或圖表，就具體的世界或地區(qū)人口遷移特點分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。3、情感目標(biāo)：運用辨證唯物主義的運動與發(fā)展的觀點，全面認(rèn)識人口的發(fā)展理論，使自己樹立正確的人口觀。二、重點難點：重點：理解影響人口遷移的主要因素。難點：正確理解人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，并解決一些實際問題。三、教學(xué)過程設(shè)計：圖片引入：伊拉克戰(zhàn)爭帶來的難民潮，珠江三角洲的民工潮等（一）區(qū)分概念：1、人口移動和人口遷移人口移動泛指人口在空間位置上的變化，如旅游、出差、購物等。人口遷移是人口移動的一種特殊類型，它指的是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變，即人口在

12、兩個地區(qū)之間的空間移動，這種移動通常涉及人口居住地由遷出地到遷入地永久性或長期地改變?！叭丝谶w移”這個概念中包括了三大要素：空間移動，居住地變更，時間限度（永久性或長期）。移動距離的長短并不能作為人口遷移的標(biāo)準(zhǔn)！人口遷移的特點主要從以下幾個方面進行分析：（1）人口遷移的規(guī)模大?。ɑ蛉丝诹鲃拥牧髁看笮。?）人口遷移的方向（或遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的分布）（3）人口遷移方式（例如自發(fā)的，政府組織的，外力強迫等）（4）人口遷移特點形成的原因（自然因素、社會經(jīng)濟因素、政治因素等）（5）人口遷移的意義（或作用），包括對遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的作用。2、國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移這是人口遷移按是否跨越國界而劃分的兩種形

13、式。（1）國際人口遷移：指人口跨國界并改變住所達到一定時間（通常為一年）的遷移活動。跳轉(zhuǎn)到第（二）部分的世界人口遷移在二戰(zhàn)前后的不同變化。（2）國內(nèi)人口遷移：指在一國范圍內(nèi)，人口從一地區(qū)向另一地區(qū)移居的現(xiàn)象。跳轉(zhuǎn)到第（三、四）部分的美國的人口遷移和中國的人口遷移。（二）國際人口遷移讀圖：國際人口遷移在不同歷史時期的流向（該圖可主要 導(dǎo)學(xué)案也稱為學(xué)案，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,知識經(jīng)驗,為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案.學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀,導(dǎo)聽,導(dǎo)思,導(dǎo)做”的作用.隨著地理教育改革

14、引發(fā)了對地理學(xué)科新課程新理念的思考。為加快素質(zhì)教育改革，山東省部分學(xué)校嘗試導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，由于其實用性強、可操作性強、學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、課堂效率高等特點，深受一線地理教師喜愛。隨之全省很多學(xué)校對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進一步研究和使用。教案與導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別。一是使用目的不同，教案是為教師上好課做準(zhǔn)備，而學(xué)案為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)；二是使用性質(zhì)不同，教案是教師為中心,具有單向性,封閉性，學(xué)案是以學(xué)生中心,具有互動性,開放性。三是角色不同，教案是教師自導(dǎo)自演,學(xué)生是聽眾，學(xué)案是教師組織調(diào)節(jié),學(xué)生是主角。四是表達形式不同，教案是界面規(guī)整,表述嚴(yán)整周密,多用書面語，學(xué)案是界面親切,表述生動活潑,多用口語。導(dǎo)學(xué)案的功能與

15、作用完美的地理導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生方面能幫助學(xué)生自學(xué)、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人、樹立人地關(guān)系思想，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；在地理教學(xué)方面能有效促進教師角色的轉(zhuǎn)換、能讓學(xué)生嘗試成功快樂樹立新的地理教育理念-以學(xué)生為本,師生平等；教材使用方面，導(dǎo)學(xué)案能彌補地理教材的不足之處、教師利用導(dǎo)學(xué)案靈活處理、提高現(xiàn)代化教學(xué)水平，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。導(dǎo)學(xué)案的利用價值與教科書同等重要。導(dǎo)學(xué)案編制的方法和技巧在編制地理導(dǎo)學(xué)案時,應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式.但從教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教的原理出發(fā),遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運用逐步加

16、深.不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進行自主學(xué)習(xí).1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識結(jié)構(gòu)框架 地理導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,具體的三維目標(biāo).即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。 知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu),單元或章的知識結(jié)構(gòu),課時知識結(jié)構(gòu).通過知識結(jié)構(gòu)分析,建立知識結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的地理知識有一個整體的宏觀認(rèn)識，進而高效地把握人地關(guān)系思想。2、把握知識的重,難點找出最佳切入點 地理導(dǎo)學(xué)案把學(xué)習(xí)重點,難點問題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力. 3、設(shè)計問題培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力

17、 設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,精心設(shè)計問題.問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實用性.還要具有一定的層次. 如季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)講解時可根據(jù)課文插圖，給與學(xué)生觀察的時間之后，教師提出有效開發(fā)學(xué)生思維的問題：為什么全球典型的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布在東亞、東南亞、南亞呢？” 然后分組討論-學(xué)生代表回答-師生點評。4、通過練習(xí)及時自查和鞏固學(xué)習(xí)效果 在導(dǎo)學(xué)案的最后還要有一部分,對學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固.學(xué)生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學(xué)過程中可能會出現(xiàn)許多各個層

18、面的新問題,幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確的引導(dǎo),對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和地理思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的.導(dǎo)學(xué)案編制的內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計.它一般可以分為以下四個部分.其內(nèi)涵包括學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)重點,學(xué)習(xí)難點,問題思考,閱讀教材,學(xué)案導(dǎo)學(xué). 1、三維目標(biāo) 包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。 2、知識構(gòu)成 知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分.線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,基礎(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分,主要包括知識結(jié)構(gòu)框架,基本知識點,教師的點撥和設(shè)疑,印證的材料等.上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖.

19、對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題. 3、學(xué)習(xí)方法 學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運用等. 4、技能訓(xùn)練 技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗,它有選擇題,填空題,材料解析題和問答題等.訓(xùn)練題的設(shè)計,要體現(xiàn)出針對性,實用性和可操作性,既要有基礎(chǔ)知識的檢驗,又要有基本技能的訓(xùn)練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習(xí)題數(shù)量,按容易題:中等題:高檔題為7:2:1的比例來編寫,為兼顧程度較高的學(xué)生,可適當(dāng)編擬一些選做題,拓寬他們的知識視野,提高學(xué)習(xí)水平. 導(dǎo)學(xué)案的制作注意事項與解決措施學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學(xué)效果

20、,其編寫時應(yīng)注意以下事項:1、分課時處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案,一般一個小專題為1-2課時.2、將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點,通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組),質(zhì)疑,釋疑,激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì).3、在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí).通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí). 4、強化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變授人以魚為授人以漁,同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性.5、在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而

21、達到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量. 導(dǎo)學(xué)案編制的八大欄目 1、標(biāo)頭：包括課題、學(xué)科、班級、姓名、座號、編制人、審閱人等； 2、附標(biāo)頭：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、學(xué)法指導(dǎo)等 3、學(xué)習(xí)思路與過程：自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新思維導(dǎo)學(xué) 4、當(dāng)堂達標(biāo) 5、課后測評 6、學(xué)習(xí)小結(jié) 6、測評答案與提示 7、資源鏈接(課外拓展) 8、教師愛心寄語等高效地理導(dǎo)學(xué)案的制作直接影響教學(xué)質(zhì)量，研究并制作優(yōu)良的校本導(dǎo)學(xué)案對于推進素質(zhì)教育改革將能起到積極作用。教師的今日課堂要不斷超越昨日課堂。信息化社會的今天，有效抓住每一次教師培訓(xùn)的機遇，將有效促進地理導(dǎo)學(xué)案研究。本節(jié)課是城市化的第一課時，主要內(nèi)容是城市化和世界的城

22、市化進程。一、教材分析城市化和世界城市化進程，在整個城市和城市這一章中是重點內(nèi)容，其中圖表的識讀在這個部分的學(xué)習(xí)中占據(jù)了較大的比重。能運用有關(guān)資料概括城市化的過程和各階段的特點，能據(jù)此解釋不同階段城市化對自然地理環(huán)境的影響并提出可行性措施，使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要目的。二、學(xué)情分析高一（2）班是一個文科B層次班級。這個班人數(shù)多，地理基礎(chǔ)參差不齊，加上不少學(xué)生課堂上難以集中注意力，表達能力不夠好，所以，課堂氣氛難得活躍。在班主任的課堂上，很多人都想積極配合，但不少學(xué)生不敢表達出自己的真實想法。三、教學(xué)思路設(shè)計本課教學(xué)采用多媒體課件、視頻展示的方式進行，充分運用讀圖分析法、比較法、案例分析法等地理教

23、學(xué)法。通過觀察城鄉(xiāng)景觀圖和聯(lián)系生活實際理解城市化，讓學(xué)生樹立起地理事物之間相互聯(lián)系、利弊并存的唯物主義思想。教學(xué)重點是世界城市化進程的分析，教學(xué)難點是對城市化進程折線、曲線圖的識讀。圍繞研究性地理教學(xué)模式“情導(dǎo)探評”四個環(huán)節(jié)，本課的設(shè)計如下。教學(xué)過程：【景觀圖欣賞】課前滾動播放城市與農(nóng)村的景觀實圖，讓學(xué)生形成感官印象?！拘抡n導(dǎo)入】選取滾動播放的景觀圖中一幅，面向全班提問：“這是城市？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中所見景象發(fā)言。接著，再展示上海市區(qū)用地規(guī)模和人口數(shù)量隨時間的變化圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合城市等級相關(guān)知識發(fā)言【引出課題】以上變化都是城市化的過程。那么，到底什么是城市化呢？（學(xué)生活動）讀圖2.17，思考

24、：你是從哪些方面來看城市化的？（提供三個導(dǎo)讀問題）一、城市化的含義1、概念：指人口向城鎮(zhèn)集聚和城市范圍不斷擴大、鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過程。2、城市化的表現(xiàn)（本部分采取學(xué)生討論學(xué)生講解教師評價教師總結(jié)的程序進行）城市化的水平的衡量：衡量一個國家或地區(qū)城市化水平的標(biāo)準(zhǔn)是城市人口占總?cè)丝诘谋戎亍?、推動城市化發(fā)展的動力（學(xué)生討論結(jié)合圖2.18，城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意分析推動城市化發(fā)展的動力有哪些？采取學(xué)生講解教師評價教師總結(jié)的程序進行）4、城市化的意義（提問：城市化是不是件好事？生答，并闡釋。）【承轉(zhuǎn)】：城市化作為一種全球性的現(xiàn)象，主要發(fā)生在工業(yè)革命以后。到底它經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展變化過程呢，我們接下來探討

25、本節(jié)課最重要的問題：世界城市化進程。二、世界城市化的進程（本部分整體思路：讀圖 2.19、2.20，探究兩個問題，然后通過完成圖221的實際問題來檢驗學(xué)生的掌握情況。）探究1：發(fā)達國家與發(fā)展中國家的城市化發(fā)展有什么不同?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖 2.19和p33閱讀材料，對p33活動題的問題進行逐一分析作答。）特別強調(diào)：提醒學(xué)生注意讀圖思路的把握和練習(xí)。小結(jié)：發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異，主要對比城市化起步早晚、城市化速度快慢、城市化水平高低和差異的原因分析四個方面?！境修D(zhuǎn)】：發(fā)達國家和發(fā)展中國家接下來的城市化會怎樣繼續(xù)呢？我們接著探究下個問題：探究2：各個國家的城市化接下來會怎樣發(fā)展呢?（以

26、導(dǎo)讀問題引導(dǎo)學(xué)生先自由發(fā)言，后與圖2.20對比分析并得出結(jié)論）導(dǎo)讀：在世界城市化進程模式圖上，共分為幾個階段？各階段特點（速度、水平）如何？小結(jié)：世界城市化進程階段特點 水平發(fā)展速度地域擴展趨勢常見問題初期階段 低很慢城市規(guī)模擴大 中期階段較高快人口快速想城市聚集城市環(huán)境問題后期階段高慢城市化地域向農(nóng)村推進逆城市化現(xiàn)象深入引導(dǎo)：（讀圖思考）1、世界不同國家和地區(qū)城市化進程會完全一樣嗎？2、世界各國城市化水平分別處于城市化進程模式曲線那一階段？實例探討：（教材p34讀圖思考原題）【課堂小結(jié)】本節(jié)內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了城市化及世界城市化的進程，希望大家能把握住讀圖分析的方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)探討城市化的

27、問題，看看它對地理環(huán)境有哪些影響，請?zhí)崆邦A(yù)習(xí)?！菊n堂小測】（略）【課后作業(yè)】結(jié)合案例4，完成P35課后活動題和地圖冊本部分內(nèi)容。四、課后反思本課按原計劃順利完成，基本凸顯了教學(xué)模式應(yīng)用和本課教學(xué)思路，尤其在引導(dǎo)學(xué)生進行探究的過程中體現(xiàn)了較好的教學(xué)功底，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果良好。存在的不足之處主要在于：在教學(xué)環(huán)節(jié)安排方面，給與學(xué)生自主探究的時間不夠充裕，沒能特別好的調(diào)動所有同學(xué)積極參與課堂討論。農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇說課稿 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇是高中地理人教版實驗教材必修（2）的第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展的第一節(jié)，內(nèi)容包括了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成這兩部分。下面我從以下幾個方面闡述我對這節(jié)課的教

28、學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)。 一、教材分析 1、 教材的地位和作用 俗話說“無農(nóng)不穩(wěn)”。我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點。因此，農(nóng)業(yè)在整個國家的穩(wěn)定發(fā)展中具有舉足輕重的作用。所以，本課題有較強的實際應(yīng)用價值。另外，關(guān)于“農(nóng)業(yè)區(qū)位”這部分知識是本章第二、第三節(jié)進一步分析世界典型的農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識。 2、教學(xué)目標(biāo) （1） 通過活動和案例說明自然、社會經(jīng)濟等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。 （2） 運用“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”等基礎(chǔ)知識，綜合分析農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因和主導(dǎo)因素，樹立因地制宜、合理利用土地資源的基本觀念。 3、重點與難點

29、綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化。 二、教學(xué)方法 在理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的教育思想指導(dǎo)下，充分運用活動、案例、圖文進行形象、生動、直接的啟發(fā)。主要采用了圖導(dǎo)圖學(xué)法、案例教學(xué)法、討論學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，力求體現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。 三、學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)課立足于案例分析，堅持把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為首任。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力方面主要采取以下方法： 1、讀圖分析法 2、案例分析法 3、總結(jié)歸納法 四、設(shè)計思想 本節(jié)課根據(jù)高中學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用讀圖分析法、案例分析法、總結(jié)歸納法，讓教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)得積

30、極、愉快，主動地參與了知識形成的整個思維過程，提高了學(xué)生的整體地理素質(zhì)。 五、教學(xué)程序： 教學(xué)綱要教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖 一、引入新課 以朱總理提出的“三農(nóng)”問題引入。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事中的地理，并引起學(xué)生對本課題的重視，體現(xiàn)課題的時代性。 二、講授新課 農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化 1、 區(qū)位的含義 2、 影響區(qū)位選擇的主要因素 自然因素：氣候、水源 地形、土壤 社會因素：市場、勞動力、交通運輸 3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化 二農(nóng)業(yè)地域的形成 1、 農(nóng)業(yè)地域的概念 2、 農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地的結(jié)果 引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比兩幅地理景觀圖，從地理位置、自然和社會因素等理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。 利用課文活

31、動1：以“世界水稻種植分布區(qū)域”為例，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位受氣候因素影響。 利用課文活動2：以“我國江西泰和縣的千煙洲”為例，要求學(xué)生利用地理示意圖分析地形、土壤因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。 利用課文活動3：以“佛山農(nóng)業(yè)景觀變遷”為例，說明市場和政策因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。 補充案例A：以“涌泉蜜桔賣出了“全國第一天價”為例，說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素可以是幾個因素的綜合。 補充案例B：以“北方蔬菜的反季節(jié)種植”為例，說明核心概念圖具有開放性。 利用課文案例1：以“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”為例，說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的，某個因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。 從文字上理解農(nóng)業(yè)地域的概念。

32、 利用課文案例2：以“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成”為例，從澳大利亞的氣溫分布、降水分布、人口分布分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程。 培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。 設(shè)計這種由遠(yuǎn)及近的活動與案例，有利于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系，加強了學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了主體性教學(xué)的教育思想。 我認(rèn)為：“思維活動的參與是最本質(zhì)的參與”。通過這樣具體的案例突破本節(jié)課的重點與難點。 培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，用發(fā)展的眼光看待問題。 讓學(xué)生學(xué)會協(xié)調(diào)人地關(guān)系，理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。 三、本節(jié)小結(jié)嘗試讓學(xué)生構(gòu)建本

33、節(jié)的框架結(jié)構(gòu)。加強本節(jié)的知識體系，展示人地關(guān)系。 四、思考討論：佛山農(nóng)業(yè)發(fā)展主要受那些區(qū)位因素影響？現(xiàn)在形成什么農(nóng)業(yè)地域類型？ 建議學(xué)生課外查找相關(guān)資料。讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)。 附： 補充案例 案例A 2001年，全國柑桔生產(chǎn)適逢豐年，預(yù)計總產(chǎn)量可達1000萬噸。物以稀為貴，這是市場經(jīng)濟規(guī)律。當(dāng)年，不少地方的柑桔只賣到五六毛一斤，低的甚至只有一兩毛一斤。但產(chǎn)自浙江臨海市的涌泉蜜桔卻同往年一樣，仍然能夠賣到了五六元一斤，賣出了“全國第一貴”的天價。同樣是柑桔，一個成為“傷心果”，一個卻成為“開心果”。涌泉蜜桔品質(zhì)的不斷提高除了當(dāng)?shù)氐耐寥肋m合蜜桔生長外，還有一個重要原因是臨海市政府的

34、政策扶持。20世紀(jì)90年代以來，涌泉鎮(zhèn)政府就開始實施科技興“桔”戰(zhàn)略，制定一系列扶持柑桔發(fā)展的政策，并建立基地，普及科技，引進新技術(shù)，新品種，率先建成了全國第一家省級柑桔現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范園區(qū)。使涌泉鎮(zhèn)柑桔園成為當(dāng)時國內(nèi)惟一一家優(yōu)質(zhì)柑桔生產(chǎn)技術(shù)示范基地。 （土壤、市場、政策） 案例B 過去，每到冬季，我國北方的人們只能吃單一的大白菜，現(xiàn)在通過大棚、溫室種植等技術(shù)實現(xiàn)了北方蔬菜的反季節(jié)種植，使北方冬季市場上也有各種各樣的蔬菜供應(yīng)。 （科學(xué)技術(shù)）農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇說課稿 三明一中 張仁松 指導(dǎo)老師：巫常青農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇是人教版必修2第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域

35、的形成兩部分內(nèi)容。 一、 說教材1、教材的作用和地位我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國?！叭r(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點，農(nóng)業(yè)對國家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學(xué)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。所以，本節(jié)課具有較強的實際和應(yīng)用價值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識。 2、三維目標(biāo)知識與技能（1）、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素（2）、利用圖表分析法讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系 （3）、通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力過程與方法 （1）、通過對兩幅地理景觀圖的學(xué)

36、習(xí)，讓學(xué)生掌握地理的綜合分析方法 （2）、通過法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對比，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)域比較的方法情感、態(tài)度和價值觀樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想，培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利用資源，保護自然資源的觀念 3、教學(xué)重點和難點綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)布局的影響二、說教學(xué)方法在理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的教育思想指導(dǎo)下，充分運用圖文、活動、案例進行形象、生動、直接的啟發(fā)，主要采用案例教學(xué)法，輔以比較法和圖表分析法，力求實現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo) 三、說學(xué)習(xí)方法本節(jié)課立足于學(xué)生活動和案例分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面主要采用活動討論法，

37、輔以對比法四、教學(xué)程序 教學(xué)綱要 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖一、引入新課用時事法以當(dāng)前備受關(guān)注的“三農(nóng)” 問題引入引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事中的地理，并引起學(xué)生對本課題的重視，體現(xiàn)課題的時代性二、講授新課一農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化1、區(qū)位的含義 2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素 自然因素：氣候、水源、地形、土壤 社會經(jīng)濟因素：市場、勞動力、交通運輸、政策等 3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化 （二）農(nóng)業(yè)地域的形成1、農(nóng)業(yè)地域的概念 2、農(nóng)業(yè)地域的形成 用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生觀察，教材第42頁中兩幅地理景觀圖，引出區(qū)位的含義，并歸納出農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義 用讀圖分析法引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境、社會經(jīng)濟環(huán)境對兩幅地理景觀圖進行比較，層層設(shè)問

38、，最后討論出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素 活動1：“世界水稻種植分布區(qū)域”首先要求學(xué)生在地圖上找出孟買、北京、羅馬的地理位置然后指導(dǎo)學(xué)生觀察三個城市的氣溫和降水圖，結(jié)合水稻的生長習(xí)性，得出氣候?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響 活動2：“江西泰和縣千煙洲的立體農(nóng)業(yè)”說明地形、土壤因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響 運用案例教學(xué)法，利用“城市周邊農(nóng)業(yè)發(fā)展變化”，“海南島大規(guī)模蔬菜栽培”等案例來說明市場，交通等社會經(jīng)濟因素也會影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇 通過案例1“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷”說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的。自然因素較穩(wěn)定，社會經(jīng)濟因素變化較快，但人類可通過經(jīng)濟技術(shù)條件對自然因素進行改造，例如塑料大棚可以改變溫度，修筑梯

39、田可以改造地形 用講述法講解農(nóng)業(yè)地域的概念 通過案例2：“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”，從澳大利亞氣溫分布、降水分布、人口分布分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成過程 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力 培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力 幫助學(xué)生建立地理空間觀念 訓(xùn)練學(xué)生有關(guān)氣溫和降水統(tǒng)計圖的分析能力 活動設(shè)計的目的是為了幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響因素，加強學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)主體性教學(xué)的思想 培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想 讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)用地的結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)調(diào)人地關(guān)系，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路 三、鞏固小結(jié) 嘗試讓學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課框架結(jié)構(gòu)

40、加強本節(jié)知識聯(lián)系，展示人地關(guān)系 四、課后思考查找相關(guān)資料，思考影響三明地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些？（讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)） 五、板書設(shè)計一農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化1、區(qū)位的含義2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義3、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素（自然因素和社會經(jīng)濟因素）4、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化二農(nóng)業(yè)地域的形成1、農(nóng)業(yè)地域的概念2、農(nóng)業(yè)地域的類型3、農(nóng)業(yè)地域的形成過程 六、相關(guān)練習(xí) 1下列影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件中，全部是社會經(jīng)濟條件的是（）A氣候、地形、土壤、水源B市場、交通、政策、勞力C氣候、市場、機械、水源D地形、土壤、交通、城市2下列關(guān)于農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的評價，不科學(xué)的是（）A平原地區(qū)地勢平坦、土層深厚，適宜發(fā)展耕作

41、業(yè)B山地耕作不便，且不易水土保持，但適宜發(fā)展林業(yè)C我國東南丘陵廣泛分布著酸性的紅壤，適宜種植茶樹等D由于農(nóng)產(chǎn)品保鮮和冷藏技術(shù)的發(fā)展，園藝業(yè)和乳畜業(yè)的區(qū)位將不受交通 條件的制約3較陡的山坡不適宜修筑梯田，是因為：修筑工程量大；梯田面積小；耕作難度大；技術(shù)要求高以上選項正確的有（）A BC D4、下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成果是通過對自然因素的改造而取得的是（ ）A城市農(nóng)業(yè)的重點轉(zhuǎn)向以蔬菜、肉、蛋、奶以及園藝業(yè)為主B通過改造地形，我國將小麥的種植高限發(fā)展到海拔4000米的高度C通過大棚、玻璃溫室，生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜D農(nóng)業(yè)在大范圍內(nèi)形成區(qū)域?qū)I(yè)化生產(chǎn)5、農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義是指-,-。6、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，實質(zhì)是-。7、

42、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素主要有：地形，-，土壤，-；主要社會經(jīng)濟因素有：市場，-，政策，-，勞動力等。8、同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的-、結(jié)構(gòu)、-方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。9、農(nóng)業(yè)地域的形成，是-發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說課稿首先談一下本節(jié)課的地位和作用。本節(jié)在前面學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇之后，講述“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”和“商品谷物農(nóng)業(yè)”兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。對這兩種種植業(yè)做具體分析，是對前面內(nèi)容的加深和升華。同時本節(jié)與下一節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型在內(nèi)容的安排上是并列關(guān)系。從宏觀上看，本節(jié)既是前面知識的加深和升華，又是后面知識的對比和參照。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

43、：理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點和區(qū)位因素，并以美國商品谷物為例歸納商品谷物農(nóng)業(yè)地域的特點及其區(qū)位因素。加強讀圖分析能力，提高歸納和對比分析地理事物的能力。通過了解我國在解決糧食問題上的巨大成就來增進愛國情感。珍惜糧食，樹立科技興農(nóng)意識。我制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)有：其一是學(xué)生的認(rèn)知水平和已有能力，其二是課標(biāo)要求。在本節(jié)課中，季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點和區(qū)位因素是重點也是難點。為什么這么說呢？其一，學(xué)生的地理基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗不足，而歸納總結(jié)能力又是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。其二，季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的地域特點必須結(jié)合具體的區(qū)域?qū)嶋H，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生掌握起來比較困難，構(gòu)成本節(jié)的難點。以上是對教材的分析，對于工作在教學(xué)第一線的

44、教師來說，大家都知道“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我打算采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法和比較法。之所以采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，是因為如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。運用多媒體輔助教學(xué)，可以展示季風(fēng)區(qū)水稻生產(chǎn)的場景，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，在激活學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生建立新知。而比較法是我們地理教學(xué)中常用到的一種方法。通過比較，加深理解和記憶。對于新課的講授，我是這樣安排的。談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。用多媒體展示兩幅不同的圖片，其中之一是“一望無際的水稻田”，另一幅為“風(fēng)吹草低見牛羊的大草原”，請學(xué)

45、生對這兩幅圖片展示的內(nèi)容進行農(nóng)業(yè)分類。學(xué)生會歸納為“種植業(yè)”和“畜牧業(yè)”。這樣設(shè)計有兩個目的，一是為了快速、高效地把學(xué)生引入將要學(xué)習(xí)的知識點中，二是為下一堂課以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型作一個簡單的鋪墊。接下來探究學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)碾A梯性，我們本地的學(xué)生對水稻種植沒有生活體驗，如果讓學(xué)生直接進入水稻種植的區(qū)位因素的分析，階梯太大，會給學(xué)生造成過大的障礙。對此，我是這樣設(shè)計的：第一步，課堂延伸，增加體驗。課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找水稻種植的相關(guān)資料或向長輩詢問水稻種植的生產(chǎn)過程，去市場調(diào)查大米的產(chǎn)地。第二步，步步設(shè)問，搭架攀梯。引用幾條水稻農(nóng)諺，如廣東農(nóng)諺“清明谷雨時，插田莫遲疑

46、”，四川農(nóng)諺“立夏小滿正栽秧”，江蘇農(nóng)諺“立夏浸種，芒種栽秧”，問“為什么這三省的水稻插秧時間會不一樣？”引出各地氣溫條件的不同對水稻種植的影響，“水稻的生產(chǎn)還需要哪些自然條件？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步深化：“你認(rèn)為水稻的種植受哪些因素的影響？”這樣做的目的是讓學(xué)生通過想象、回憶，對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有一個表層的、感性的認(rèn)識。第三步，讀圖分析，訓(xùn)練能力。（多媒體演示）四幅地圖，分別為“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布”“亞洲氣候類型分布”“亞洲人口分布”“亞洲地形分布”，讓學(xué)生進一步分析“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”，在給學(xué)生幾分鐘時間讀圖分析后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行進一步分析，最后得出結(jié)果。讀圖識圖能

47、力是地理學(xué)科的一項非常重要的能力，需要我們在日常教學(xué)中一點一滴的培養(yǎng)。第四步，閱讀思考，拓展思維。多媒體展示三段資料，分別為“我國水稻種植的歷史”“我國南方居民的飲食習(xí)性”“我國人口與耕地對比表”，在第二步的基礎(chǔ)上進一步完善。提供相關(guān)的背景資料，具有直觀、形象、典型等特點，利于學(xué)生感知認(rèn)識的深化，有助于學(xué)生進行深入的探討和思考，加深了對抽象地理知識和原理的理解。由于涉及面擴大了，掌握并超越了課本知識，知識面大了，語言文字的表達能力、資料分析能力也得到了提高。第五步，組織歸納，把握重點。由學(xué)生小結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，避免出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，學(xué)生課后心中空空蕩蕩。第六步，學(xué)以致用，內(nèi)化知識。對比

48、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點和區(qū)位因素，要求學(xué)生歸納總結(jié)商品谷物農(nóng)業(yè)的特點和區(qū)位因素。同時，多媒體展示美國的地形、氣溫、降水、土地等自然區(qū)位因素的相關(guān)資料，由學(xué)生運用上述和自己補充的資料說明問題。并聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國、保護環(huán)境的情感，增強學(xué)生的責(zé)任心和使命感。上好本節(jié)課的關(guān)鍵是如何協(xié)調(diào)學(xué)生“演員”和教師“導(dǎo)演”的作用。即如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為課堂的探索者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)現(xiàn)能力。整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”的作用有機結(jié)合。預(yù)期學(xué)生能達到課標(biāo)對學(xué)生的要求。以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說課稿一、

49、教材分析：本節(jié)課是必修二第三章第三節(jié)，它是對第一節(jié)內(nèi)容的深化和拓展，與第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型是并列關(guān)系。對于本節(jié)課，課標(biāo)的要求有兩條：1.分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。2.結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。為了更好地完成課標(biāo)要求，確定了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點如下：1 理解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。2 利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。：阿根廷潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)與西歐乳畜業(yè)的區(qū)位條件的比較。為了突出重點突破難點，確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下： 1用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點，2讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成

50、的區(qū)位因素，運用資料歸納乳畜業(yè)的特點。1通過對潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學(xué)會歸納大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。2把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件作比較。認(rèn)識到自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件，人類必須尊重自然規(guī)律，才能天人合一。而人文條件也越來越大地影響到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，事物是發(fā)展的，不能用靜止的觀點看待問題。為了完成教學(xué)目標(biāo)，采取多媒體輔助教學(xué)法，對比法，采用案例分析等教學(xué)方法，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法。多媒體課件、相關(guān)資料和地圖二.教學(xué)思路：1、由于學(xué)生通過必修1的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定區(qū)位分析能力，所以，在教學(xué)過程中，首先利用課本案例及活動題，結(jié)合一些補充資料、圖表等

51、，讓學(xué)生通過獨立思考、討論等方式分析大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。2、在歸納出大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件之后，再向?qū)W生提出“阿根廷的大牧場放牧業(yè)如何擴大生產(chǎn)？”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的思想3、在阿根廷大牧場放牧業(yè)的基礎(chǔ)上，通過基本相同的思路，以西歐為例分析乳畜業(yè)。4、最后，歸納總結(jié)對比大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)的基本概況。5、拓展深化：我國內(nèi)蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式？ 我國北京、上海等大城市發(fā)展乳畜業(yè)的區(qū)位因素是什么？三.教學(xué)過程 包括新課導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測、課后作業(yè)五個環(huán)節(jié)?！?新課導(dǎo)入】 采取視頻短片導(dǎo)入：（播放錄像）阿根廷的潘帕斯草原 【新課學(xué)習(xí) 】

52、 提出問題，進行新課學(xué)習(xí) 請大家閱讀案例4自主學(xué)習(xí)完成，以下三個問題。問題: 1、為什么這些國家可以發(fā)展大牧場放牧業(yè)呢?2、大牧場放牧業(yè)有什么特點？3、大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件是什么？投影圖3.15和圖3.16，完成活動題前兩個問題提問過渡：阿根廷的大牧場放牧業(yè)可以獲得什么產(chǎn)品呢？（牛肉及其制品）那么分布在大城市周圍的牧場又可以獲得什么產(chǎn)品呢？（牛奶為主）承上啟下下面我們就來學(xué)習(xí)乳畜業(yè)。講述：按照分析大牧場放牧業(yè)的思路，按照預(yù)先分好的小組，合作討論，完成下面的問題，學(xué)習(xí)乳畜業(yè)提問題：1.乳畜業(yè)產(chǎn)品的種類有哪些？（牛奶及其制品） 2.乳畜業(yè)主要分布在哪些地區(qū)呢？3.根據(jù)圖3.19,3.20完成

53、P52活動1和2。 4.列表比較西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。 氣候草場生產(chǎn)對象交通市場西歐乳畜業(yè)溫帶海洋性氣候多汁牧草奶牛城市交通接近市場潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)溫帶大陸性氣候草場質(zhì)量好肉牛遠(yuǎn)洋航行遠(yuǎn)離市場德育滲透：提問：乳牛能不能分布在城市河流上游？（不能） 從答案中引出城市環(huán)境問題。問題拓展：我國內(nèi)蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式？ 我國北京、上海等大城市發(fā)展乳畜業(yè)的區(qū)位因素是什么？【課堂小結(jié)】【當(dāng)堂檢測】5個選擇題。1影響乳畜業(yè)生產(chǎn)的重要因素是（ ）A地形和地灌B市場和飼料供應(yīng) C飲食習(xí)慣和交通運輸D農(nóng)業(yè)機械和政策2下列農(nóng)業(yè)地域類型中，產(chǎn)品全部供出

54、口的是（ ）A安哥拉的咖啡種植業(yè)B東南亞的水稻種植業(yè)C阿根廷的牧牛業(yè)D丹麥的乳畜業(yè)3下列國家分別是世界上最大商品谷物生產(chǎn)國和牛肉出口國的是（ ）A美國和阿根廷B俄羅斯和丹麥 C加拿大和澳大利亞D中國和新西蘭4下列有關(guān)西歐乳畜農(nóng)場的敘述，正確的是（ ）A農(nóng)場規(guī)模以大型為主 B農(nóng)場主要為農(nóng)民所有C農(nóng)場生產(chǎn)機械化程度不高D農(nóng)場大部分種植小麥和玉米5澳大利亞墨累達令盆地混合農(nóng)業(yè)的顯著優(yōu)點是（ ）A農(nóng)場成為一個良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)B小麥的耕作活動和牧羊活動在一年內(nèi)同時進行C種植小麥和牧羊不受市場因素的影響D家庭式農(nóng)場規(guī)模雖然不大，但機械化水平很高【課后作業(yè)】：（問題探究）到超市作一個有關(guān)奶制品的調(diào)查，分別

55、找到奶酪、黃油等奶制品，普通袋裝牛奶的包裝袋，閱讀保質(zhì)期、產(chǎn)地等信息，試比較市場上常見的奶制品、袋裝鮮奶的產(chǎn)地分布是否與你所學(xué)的知識一致。超市里有沒有來自很遠(yuǎn)地方生產(chǎn)的奶制品？如果有，說明了什么因素對乳畜業(yè)市場區(qū)位的影響越來越明顯了？寫一篇小文章作為成果展示?！窘虒W(xué)反思】41工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇說課稿一、 說教材（一）說教材的地位和作用 高中人文地理有關(guān)人類空間活動的章節(jié)中貫穿了區(qū)位理念，從城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把人文地理各章節(jié)有機地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟最基礎(chǔ)的物質(zhì)生產(chǎn)部門，然而工業(yè)又因其特點在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)更加的復(fù)雜了，所以

56、，工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對前面知識的深化，也為后面知識做輔墊，在教材中起著承上啟下的作用。（二）說教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)1. 結(jié)合實例掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素2. 理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化趨勢；3.分析環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響；過程與方法在教學(xué)過程中，通過工廠布局實例了解分析工業(yè)區(qū)位的主要因素，同時培養(yǎng)學(xué)生提取并加工有效地理信息的能力；通過鞍鋼和寶鋼案例對比綜合分析評價工業(yè)區(qū)位的影響因素及變化，加強學(xué)生綜合分析問題的能力；通過結(jié)合三明鋼鐵廠實例引出環(huán)境因素對現(xiàn)代工業(yè)區(qū)位選擇的影響及如何合理布局，突出對實際問題的分析。情感態(tài)度與價值觀用實例激發(fā)學(xué)生形成對地理事物進行分析、探究的興趣，

57、在學(xué)習(xí)中意識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，建立科學(xué)的發(fā)展觀、環(huán)境觀（三）說教學(xué)重難點判斷影響工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素及其合理布局。高考中區(qū)位問題占有很突出的位置，而且知識點是后面分析工業(yè)地域形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，所以列其為重點；同時通過前面學(xué)習(xí)，對區(qū)位因素有一定認(rèn)識，但影響工業(yè)區(qū)位因素更復(fù)雜，就不能孤立機械地看待各因素，須綜合發(fā)展地分析同時又要抓主因，涉及政治哲學(xué)，而高一學(xué)生理性綜合分析能力及科學(xué)看等問題的能力還有限，因此列其為難點。二、說教法由于中學(xué)地理教育的被忽視，所以學(xué)習(xí)地理的積極性不太高。需調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實例教學(xué)：創(chuàng)設(shè)實例情景小組活動探究問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率和教學(xué)效果

58、案例教學(xué)：結(jié)合書本案例并升華到生活中的具體實例，為學(xué)生提供身邊的事物進行分析研究，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提高興趣，幫助同學(xué)們樹立正確環(huán)境觀和發(fā)展觀。三、說學(xué)法體驗學(xué)習(xí)：對工廠布局體驗一把“決策癮”，并把自己小組的決策結(jié)果拿來和大家分享，接受大家的評判。這個過程培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽和講的能力，同學(xué)們在與同伴的交往中提高自己的情商。探究學(xué)習(xí)：對三明鋼鐵工業(yè)布局分析及探究如何合理規(guī)劃，讓學(xué)生真正體會到合理的工業(yè)布局應(yīng)該是經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，培養(yǎng)愛鄉(xiāng)情操。四、說教學(xué)過程 五、布置作業(yè)六、板書設(shè)計板書：工業(yè)的區(qū)位選擇一、主要的工業(yè)區(qū)位因素1、工業(yè)及主要區(qū)位因素2、五種工業(yè)指向類型二、

59、影響工業(yè)區(qū)位選擇因素的發(fā)展變化 1、科學(xué)技術(shù)進步2、政策變化3、環(huán)境保護4、企業(yè)決策者的理念和心理因素 工業(yè)地域的形成教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)要求：舉例說明生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式二、教學(xué)思路設(shè)計1.本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容是圍繞工業(yè)地域的形成原因而展開的，從工業(yè)聯(lián)系到工業(yè)集聚與分散再到工業(yè)地域的形成，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，在現(xiàn)實生活中這一知識離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，往往不會引起學(xué)生的注意，學(xué)生理解起來比較困難，因此，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)的方法，充分聯(lián)系生活實際，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，本人先后采用了新塘牛仔業(yè)、永和經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、廣州本田廠等例子。使學(xué)生感到這一知識講的就是自己周圍的事，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)

60、生易于理解和接受。2.教學(xué)過程中我注意抓住本節(jié)內(nèi)容的主線，即工業(yè)聯(lián)系工業(yè)集聚與分散工業(yè)地域的形成。幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，理清知識線索，使本節(jié)知識易于理解和掌握。三、教學(xué)重點：工業(yè)地域的形成 教學(xué)難點：理解工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)集聚現(xiàn)象四、課時：1課時五、教學(xué)方法：案例分析法、討論法、合作探究法六、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備我將每個班分成四個小組，各組分別調(diào)查“新塘牛仔業(yè)”、“永和經(jīng)濟開發(fā)區(qū)”并對每個調(diào)查內(nèi)容提出調(diào)查要求。1.新塘牛仔業(yè)A.主要有哪些工廠 B.做一條牛仔褲要經(jīng)過哪些工序C.做牛仔褲的每道工序通過哪些工廠完成2.永和經(jīng)濟開發(fā)區(qū)A.主要有哪些工廠B.工人工資是多少C.工廠租金是多少D.廠區(qū)附近的交通情