部編人教版語文二年級上冊《日月潭》word教案

1、文檔編碼 : CD8D10J3J2V7 HO1H9U8N5W10 ZE6M10A1E2H8名師精編 優(yōu)秀教案10日月潭教材分析：本課描畫了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對寶島臺灣、 對祖國山河的寵愛之情； 作者第一介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來,最終介紹了日月潭 早晨、中午和雨天的不同風(fēng)光； 本文文質(zhì)謙美, 幾個短小的自然段生動和諧地展 現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿； 教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、 讀中悟情等方法引導(dǎo)同學(xué) 對景之美、文之美進(jìn)行品嘗,激起同學(xué)對日月潭及寶島臺灣的寵愛之情；學(xué)情分析：品嘗到文中的好 學(xué)習(xí)這篇課文, 不僅能讓同學(xué)們觀看到日月潭的秀麗風(fēng)光,詞佳句,仍會使他們產(chǎn)生一個愿望：美

2、麗、富有的臺灣快回祖國的懷抱；教學(xué)目標(biāo)：1、明白日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光, 激發(fā)同學(xué)寵愛寶島臺灣的思想感情；2、懂得描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗；3、正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦自己寵愛的自然段；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的段落,積存語言,學(xué)會生字和新 詞；2、 通過懂得課文內(nèi)容, 增強(qiáng)寵愛寶島臺灣的感情, 樹立祖國統(tǒng)一的意思；教學(xué)資源：中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片；教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程 : 第一課時 一、看圖導(dǎo)入 , 揭示課題 1. 出示中國地圖 , 找到臺灣；同學(xué)們 , 這就是我們祖國的寶島 - 一臺灣；在臺灣省中部群山圍繞 ,

3、 樹木茂盛 , 在其中的一座高山上 , 有一個風(fēng)光秀麗 , 景色宜人的湖 , 它也是臺灣最大的湖；出示課文插圖 , 板書課題,這個湖就是一一 指讀課題 日月潭；2. 讀準(zhǔn)課題 , 明白“ 潭” 的意思； . 二、初讀課文 , 自主識字 . 1. 同學(xué)自由讀課文 . 1. 課前要求 : 不熟識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音 湖（湖水）（湖面）繞（圍繞）（纏繞）圍（包圍）（圍巾）勝（勝利）（勝出）, 留意讀準(zhǔn)后鼻音“ 朦、朧 . ”名師精編 優(yōu)秀教案央（中心）（請求）島（小島）（島嶼）華（華麗）（中華）隱（隱身）（模糊）約（商定）（約好）紗（面紗）（紗布）童（童年）（童趣）境（環(huán)境）（仙境）引（吸引）（引出

4、）客（客人）（請客） 2. 同學(xué)自由讀 , 老師巡察 . 2. 檢查自讀情形 . 1 出示加拼音的生字詞 , 指名讀同學(xué)寵愛的 . 讀得好的詞 . 讀得正確的詞全 班跟讀 . 2 對比圖畫讀課文 , 感知字義詞義 . 3 去掉拼音 , 用多種形式讀生字詞 , 鞏固識字 . 三、圖文結(jié)合,朗讀感悟；1. 以情激趣 . 師范讀課文,同學(xué)邊聽邊觀看日月潭的美景；2. 自讀感悟 . 可圍繞以下幾個問題懂得感悟 3. 合作溝通 . 其次課時：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題；, 邊讀邊摸索 , 邊讀邊想象 . 出示以下生字詞： 鄰近、圍繞、茂盛、模模糊糊、 建筑、清晰、模糊、仙境；師：同學(xué)們,這是我們第一節(jié)課交的

5、生字伴侶, 大家仍能叫出他們的名字嗎？（檢 查生字詞把握情形：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀；）師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)呈現(xiàn)了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料,這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游玩,解決上觀看一下日月潭的秀麗風(fēng)光, 并且一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題,好嗎？齊讀同學(xué)質(zhì)疑問難提出的問題：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？二、朗讀感悟、自主參與；1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文,摸索：自己提出來的這些 問題哪些能解決、 能在課文中找到答案？哪些仍有不能解決的問題就和同學(xué)溝通 爭辯；名師精編 優(yōu)秀教案2、小組合作讀書、溝通爭辯質(zhì)疑提出來的

6、三個問題；3、全班溝通匯報自讀感悟的成果：（1）日月潭的位置：師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們再讀讀課文,來嗎？能把這兩句話用一句話概括出說話訓(xùn)練：日月潭在 ；（第一句話說日月潭在臺灣省, 其次句說它在臺中鄰近的高山上；老師引導(dǎo) 同學(xué)把 兩句話合并成一句話“ 日月潭在臺灣省臺中市鄰近的高山上；”）師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀： 指名讀 - 生生評讀 - 相機(jī)示范讀 - 自由放聲讀；（突出“ 最大” 和“ 高山”）師：請同學(xué)們在讀讀第一個自然段, 看看這個自然段除了介紹日月潭在什么 地方以外,你仍知道了什么？（指名匯報其次句話）師：你有不明白的詞

7、語嗎？讓同學(xué)質(zhì)疑“ 群山圍繞” 和“ 名勝古跡” 二詞；師：請同學(xué)們看看圖,看能不能找到答案,幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫和結(jié) 合生活實(shí)際懂得“ 群山圍繞” 和“ 名勝古跡” 的意思）鼓勵積存：師: 你最寵愛哪些詞語和句子？（指名讀）同學(xué)們也寵愛嗎？寵愛的就把它劃下來； （鼓勵積存好詞好句）（2）日月潭名（3）字的由來：師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（評判：聰慧！一下子就答對了）（指名匯報讀有關(guān)句子）師：請同學(xué)們默讀其次自然段, 邊讀邊劃出寫名字由來的句子； （指名匯報）4、出示以下句子,比較感知,指導(dǎo)朗讀：（1）北邊像太陽,叫日潭；南邊像月亮,叫月潭；（2）北邊像圓圓的太陽,叫日

8、潭；南邊像彎彎的月亮,叫月潭；師：請同學(xué)們看一看、讀一讀,同樣是向我們介紹日月潭名字的由來,這兩 句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、精確）師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、精確！其次句話中用了一個“ 圓圓的” 和一個“ 彎彎的” ,使人明白日月潭的名字是依據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的；能把它讀一讀嗎？（指名讀- 生生評讀 - 男女生賽讀）4、鼓勵積存：寵愛這句話嗎？咱們把它畫下來, 課后把它積存到我們的 “ 好詞佳句本” 中好嗎？三、日月潭的美景：、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告知老師,課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報）、默讀三、四自然段,摸索：這兩段分別寫了日

9、月潭什么時候的景色？（指名匯報,老師板書：早晨、中午、晴天、雨天）名師精編 優(yōu)秀教案、師：你寵愛日月潭什么時候的景色？把描寫你寵愛的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽,并告知他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？自由選擇朗讀自己寵愛的“ 早晨”色的特點(diǎn)；、“ 晴天” 、“ 雨天” 三個不同畫面,感悟景4、同學(xué)匯報,老師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭早晨和中午的景色,感 悟景色的特點(diǎn),并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：、匯報“ 早晨的景色”：A、誰寵愛“ 早晨” 的景色？（指名讀）B、湖面上漂浮著薄薄的霧是什么樣子？（看不清,蒙蒙朧朧的）C、除了飄著薄霧的日月潭以外,你仍看到什么？（燈光、晨星）模糊約）（板書：隱D、字

10、詞訓(xùn)練、調(diào)動積存：我們已經(jīng)學(xué)會了許多像“ 模模糊糊” 這種形式的 四字詞語,能說一說嗎？E、看到“ 模模糊糊的日月潭” 的景色,你有什么感受？能把這個早晨的日 月潭讀出來嗎？ （指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn), “ 薄薄的” 、“ 隱模糊約” 讀得輕一點(diǎn)）F、指名讀 - 生生評讀 - 相機(jī)示范讀 - 愿意讀的站起來讀；G、鼓勵積存：早晨的日月潭真美呀！把你寵愛的句子畫下來吧,咱們課后再把它積存到“ 好詞佳句本中”；（鼓勵積存好詞好句）、匯報中午太陽高照的景色：A、誰寵愛“ 晴天” 的景色？（指名讀）B、想看看“ 艷陽當(dāng)空” 的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭,一切都很清晰；（板書、懂得“

11、清晰”）C、看到太陽底下的日月潭,你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來 嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時,音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美）D、指名讀 - 師生評讀 - 相機(jī)示范讀 - 找伙伴讀 - 師生合作齊讀；E、鼓勵積存：你寵愛哪些詞句？把你寵愛的畫吧下來； （鼓勵積存好詞好句）、匯報日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：A、誰寵愛“ 雨天” 的景色？（指名讀）B、想看看“ 細(xì)雨蒙蒙” 的日月潭嗎？（懂得并板書“ 蒙蒙朧朧”）C、對比懂得“ 清晰和模糊”,鼓勵同學(xué)積存這一對反義詞；D、看到蒙蒙朧朧的日月潭,你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來 嗎？（指導(dǎo)朗讀其次句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日

12、月潭的模糊之美）E、指名讀 - 師生評讀 - 相機(jī)示范讀 - 指名小組賽讀 - 愿意讀的站起來 讀；）F、鼓勵積存：你寵愛哪些詞句？把你寵愛的畫吧下來； （鼓勵積存好詞好句）4、讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)；1、師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了,老師真想用一個四字詞語來頌揚(yáng)一下日 月潭的風(fēng)光 , 該用什么詞語好呢？（同學(xué)可能會回答“ 景色美麗、山清水秀、風(fēng) 景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色” 等,待有同學(xué)回答“ 風(fēng)光名師精編 優(yōu)秀教案秀麗” 一詞時,馬上切入課文）2、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最終一自然段；3、指導(dǎo)同學(xué)朗讀最終一句話：示范讀“ 風(fēng)光秀麗” 和“ 許許多多”）4、引導(dǎo)背誦；四

13、、誦讀全文；- 賽讀- 生生評讀 - 齊讀；（突出1、 師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗, 你寵愛嗎？你最寵愛課文的哪部分？把你們寵愛的部分有感情地多讀幾遍,可以的話把它背下來；2、試背自己寵愛的部分；五、積存運(yùn)用、綜合實(shí)踐；1. 激發(fā)積存愛好,教給積存方法；師：你寵愛日月潭嗎？課文用了許多好詞好句把日月潭寫很美很美,課堂上 同學(xué)們已經(jīng)積存了好多, 課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“ 好詞佳句錦囊袋” 中；課后仍有這一些,寵愛的話也可以把它摘抄下來；老師出示“ 讀讀記記” 中 的詞語：模模糊糊群山圍繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細(xì)雨風(fēng)光秀麗點(diǎn)點(diǎn)燈光湖水碧綠太陽高照許許多多2、談感受、升華訓(xùn)練：A

14、、師：剛才同學(xué)們游玩完日月潭,有什么感受呢？能談一談嗎？（相機(jī)進(jìn) 行愛國、愛家鄉(xiāng)的訓(xùn)練,并激發(fā)期望回來的感情）B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實(shí)我么的家鄉(xiāng)番禺,我們的化 龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱,那該多好呀！3、賜予呈現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵實(shí)踐運(yùn)用；師：為了讓更多的人明白臺灣、 寵愛臺灣, 課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話, 可以的話爭取用上積存的好詞佳句；下節(jié)課我們來辦個 “ 臺灣在我心中” 的圖片展,大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹介紹我們的寶島臺灣,好嗎？六、指導(dǎo)寫字 1、同學(xué)書寫,體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律；2、老師巡察,呈現(xiàn)同學(xué)作業(yè),板書設(shè)計臺灣十日月潭最大

15、的湖臺中鄰近山名勝古跡日潭名師精編優(yōu)秀教案風(fēng)光秀麗月潭教學(xué)反思：在教學(xué)中,我留意了以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課文時,我用簡筆畫呈現(xiàn)日月潭的形狀,并表達(dá)有關(guān)日月潭的傳奇,引起同學(xué)對日月潭的愛好；再由傳奇過渡到課題,著重懂得“ 潭”；二、教學(xué)方式多樣 字詞教學(xué)中,我運(yùn)用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動同學(xué)的積極性,仍通過詞語玩耍來檢查鞏固生字詞；此外,我通過兩幅圖片向同學(xué)呈現(xiàn)“ 模糊” 和“ 清晰”意思；三、每課一得,同學(xué)較好地把握了這組反義詞的在課文教學(xué)中,我抓住比如句“ 北邊像圓圓的太陽 , 叫日潭 ; 南邊像彎彎的月亮 , 叫月潭” ,讓同學(xué)通過朗讀來對比不同句子的成效,生也能更直觀地感受日月潭的“ 圓” 與“ 彎”；教學(xué)過程中存在的不足之處：體會形容詞的作用, 學(xué)在教學(xué)過程中存在著 “ 引導(dǎo)過多”等問題, 在讓孩