幼兒園保育教育隨筆7篇

1、Word 幼兒園保育教育隨筆7篇 幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、稚嫩園。它是進行學前（教育）的學校。下面我為大家?guī)碛變簣@保育教育（隨筆），盼望大家喜愛! 幼兒園保育教育隨筆篇1 李雄是我們班的“小公主”，不僅長得潔凈美麗，而且聰慧懂事，深得老師們的寵愛，特殊是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她好像也很清晰這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。 這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是有意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給李雄梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說

2、什么好了。 我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不公平的感覺這樣對誰都不好。 我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批判他，他卻無動于衷，假如這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿意孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的暖和，我們做到了嗎？ 幼兒園保育教育隨筆篇2 “老師，小斯在家又含手指了，真拿他沒方法?！苯袢赵缟先雸@時，小斯媽媽愁眉苦臉的對我說。小斯是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都特別喜愛他，但是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家小斯的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤

3、。小斯入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會造成很大的影響。因此，我肯定要幫小斯改掉這個壞習慣。 用什么（方法）才能使小斯不含手指呢？真巧，下午有一節(jié)熟悉小手活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好伴侶，要愛惜它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒適的。接著，我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本事？孩子們爭先恐后地回答出許多答案，當然小斯也很樂觀回答。借此機會我接著問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？現(xiàn)在我們在顯微鏡下觀看一下就知道了?！焙⒆觽兺ㄟ^觀看發(fā)覺指甲里藏了很多我們用肉眼看不見的細菌，我告知大家這些細菌假如吃到嘴里，就會生

4、病。因此我們肯定要準時給手指娃娃洗澡，做個講衛(wèi)生的好孩子。從今以后，我細心的觀看著小斯的一些變化，并準時的鼓舞他，一周下來，小斯含手指的習慣漸漸改掉了。 幼兒園保育教育隨筆篇3 戶外活動開頭了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球院子里喧鬧非凡，生氣勃勃，處處都是孩子們的笑臉，快樂的笑聲，就連最內向的琪琪小伴侶臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飄舞。由于琪琪小伴侶是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些愁悶，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做嬉戲，一塊活動，許多的活動技巧也把握不了。我常用愛的

5、眼光去看他，用暖和的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬敞的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做嬉戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告知我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人贊嘆啊！于是我興奮的抱起她：“你太棒了，連續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平常不多見的興奮之光，笑臉也生動起來了。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從今以后，琪琪時不時不地展現(xiàn)跳繩的本事，許多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。 這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不行估量的作用，它可以關心孩子建立自信，形成自己確定與自我觀賞的良好心態(tài)。同時，讓

6、我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要暖和，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出救濟之手，一切都會變得那么美妙！ 幼兒園保育教育隨筆篇4 幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，老師要運用才智教育，合理的制訂資料和方式、方法，準時的給幼兒進行必需的鼓舞，讓孩子們樹立自信念，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培育孩子們良好的習慣。 幼年起就就應透過教育培育一種良好的習慣，由于習慣是一種堅韌而巨大的力氣，它能夠主宰人的一生，孩子究竟是孩子 幼兒從小就就應透過完善的教育，去建立一種好的習慣，孩子們正處在發(fā)育的時期，每一天要十幾個小時的

7、睡眠時間，中午休息是很好的睡眠補充，沒有困意的幼兒也是正常的，老師晨、午檢時要留意，要細心留意，預防擔心全因素發(fā)生。 中午休息的時間到了，孩子們間續(xù)睡著了，我發(fā)覺美琪還沒睡著，我靜靜地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一會兒套在手腕上，一會兒放在嘴里咬著。存在著很大的擔心全因素?！霸鯓愚k”，我反復思索：把頭上的飾品放到一個小盒子里“孩子們你們活動了一上午也該休息了，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎？”“好”。 嘿！這一招還真靈，孩子們把頭飾都放到盒子里了，還對他們說：“發(fā)卡你睡覺吧，醒來之后我們再玩、小皮筋你也該休息了?！?我心興奮：這不就是我們要的結果嗎？孩子們睡著了，我們老師也略微

8、休息一下，一舉兩得。老師們，這招很好，你們不妨一試。 幼兒園保育教育隨筆篇5 保育員是幼兒園保育工作的主要實施者，她們和老師一樣，既是幼兒的教育者，也是幼兒學習的引導者和幫忙者，她們的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、教育行為直接影響著幼兒園保教工作的質量。為加快保育員的專業(yè)成長步伐，建設一支高素養(yǎng)的保育員隊伍，寶翔幼兒園于_年5月17日開展了保育員教養(yǎng)隨筆溝通活動。 首先，保育員溝通了各自的教養(yǎng)隨筆，彼此共享了在保育工作中付出努力的艱辛、遇到問題的困惑、孩子成長的歡樂。樸實真摯的字里行間，體現(xiàn)了保育員仔細、踏實的工作作風；傾注愛心的簡短事例，體現(xiàn)了保育員對孩子們急躁、細心、愛心的真摯感情。 其次，分管后勤

9、的陳老師，對保育下階段工作提出了更高的目標，要求保育員在做好班級清潔、常規(guī)工作同時，學會擅長觀看，擅長思索，擅長溝通，一名優(yōu)秀的保育員不僅僅要會做、會說，還要會寫。推舉在教養(yǎng)隨筆撰寫中采納四步法：（1）觀看幼兒，發(fā)覺問題；（2）查找科學的理論依據；（3）探究正確的解決方法；（4）效果分析與評價。 透過本次保育員教養(yǎng)隨筆的溝通，充分體現(xiàn)了保育員的工作激情和進取之心。我們將務實創(chuàng)新，不斷探究后勤隊伍建設和管理，使幼兒園后勤工作真正做到服務于老師，服務于幼兒，服務于家長，服務于社會。 幼兒園保育教育隨筆篇6 在幼兒園，淘氣的孩子會常常做出一些不符合規(guī)章的事情，會常常犯一些小錯誤。經過老師的教育，孩子

10、常常是當面說得很好，轉身卻又故態(tài)復萌。這時我們老師是否應當想一想：為什么孩子會屢教不改？如何對待孩子的這種行為？你了解孩子嗎？你的教育方法和手段是否合適 實例：小謝在我們班是一個比較淘氣的孩子，常常會犯一些小錯誤。有一次，我?guī)е⒆觽內ド蠋臅r候，班里有個孩子倒了，我就上前去看看。等我再回到廁所的時候，小謝正和一個小伴侶打鬧呢，我當時很生氣，面對這樣的孩子，作為老師是應當運用批判、命令、說教甚至懲處的方法呢還是心平氣和地接納孩子的錯誤，設身處地地為孩子著想。我看著他低著頭，知道他已經熟悉到自己的錯誤了，就說：“你知道自己錯在哪里了嗎？以后還這樣嗎？”他立刻回答：“老師，我知道自己錯了，以后再

11、也不這樣了?！蔽矣终f：“那咱們兩個有個商定，以后再上廁所和進行其他活動的時候，不能再和其他小伴侶打鬧了，他點了點頭。 午睡的時間到了，我發(fā)覺小謝在廁所的表現(xiàn)就很好，很有秩序的和小伴侶們小便、洗手。我看到以后，準時地在小伴侶面前表揚和鼓舞了小謝，小謝臉上露出驕傲的笑容。 分析以及（反思）：在平常的工作中，常常遇到類似的狀況，在這個過程中，假如老師一味地斥責，那會嚴峻損害了孩子的自尊心。老師這種消極的制止和訂正的行為，很簡單激起幼兒的逆反心理，越是不讓做的事情，對人們就越有吸引力，大人尚且如此，更何況是還不能正確辨別是非的孩子。我沒有恐嚇孩子，給孩子創(chuàng)設了一個寬松和諧的環(huán)境，我和孩子的關系是友好的

12、，并且我和孩子說了一個商定，孩子欣然同意了。 我們知道：一個寬容和接納的環(huán)境，有助于幼兒良好自我意識和共性的進展，而這種良好的自我意識和共性，又將反過來激勵幼兒形成對社會的良好熟悉、情感和行為。 對于一個淘氣的孩子，我們?yōu)槭裁床话阉囊恍┬″e誤看成是孩子進展過程中的實踐呢？只要我們這樣想，就不會生氣或者責罵孩子了，而會以平和的心態(tài)、關愛的心情去急躁地教育他們。我們應當從幼兒自身進展的角度，從他們已有（閱歷）的角度來看待幼兒所犯的錯誤，而不僅僅是將幼兒的錯誤看作是不符合正確標準的，更應當看作是他們自身獵取閱歷和培育良好行為習慣的契機。 只要我們老師擅長發(fā)覺“淘氣孩子”的優(yōu)點，主動地打開他們的心靈

13、之門，與他們建立一種和諧的關系。只有這樣，才能促進他們全面、和諧的進展。 幼兒園保育教育隨筆篇7 班里的新生澤澤，自理力量較差，特殊是吃午飯更成了難題。還記得他來幼兒園的第一天，澤澤媽媽特殊叮囑我：“他不太會自己吃飯，在家都是我喂的，麻煩老師費心幫著喂喂?！?在吃午飯時，我特殊關注了澤澤。他盯著碗里的菜并沒有要自己吃的意思。我問：“你為什么還不吃呢？”“老師，我不會自己吃，在家都是媽媽喂我的?！薄皾蓾煽隙茏约撼酝甑模瑢?？”我微笑著告知他。在我期盼的目光中，澤澤最終開動了。雖然澤澤在我的幫助下最終一個把飯吃完，但我還是讓全體小伴侶表揚了他，他也答應我明天還自己吃飯。 在離園時，我向澤澤媽媽反映了中午的狀況，并盼望得到澤澤媽媽的協(xié)作，在家也多熬煉一下澤澤自己吃飯。澤澤媽媽不好意思的說：“我經?？膳聺蓾砂岩路⒆雷痈愕靡粓F糟所以不讓他自己吃。我喂他吃，也節(jié)約了不少時間?！蔽蚁脒@就是澤澤始終不會自己吃飯的癥結所在。我告知澤澤媽媽她的做法挫傷了孩子的樂觀性，使孩子產生了對自己的力量的懷疑。其實把臟成一團的孩子洗潔凈，要比重新樹起他們的士氣簡單得多，只要孩子顯示出要自己為自己做事情，