三年級上冊語文教案14不會叫的狗人教部編版

1、不會叫的狗教課方案課文內(nèi)容剖析不會叫的狗選自部編版三年級上冊第四單元，本單元是閱讀策略單元，環(huán)繞“展望”這一閱讀策略進行編排。經(jīng)過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會依據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進行展望。不會叫的狗敘述了一條不會叫的狗分別向小公雞、杜鵑學(xué)叫卻險遭不幸的故事。與前兩篇課文相像，本文也用頻頻手法推動故事情節(jié)的發(fā)展，為展望供給了相對清楚的依照。本文有三個不完好的結(jié)局，留給學(xué)生更多展望的空間。本文是略讀課文，主要表現(xiàn)展望策略的實踐與運用，文前的學(xué)習(xí)提示指引學(xué)生邊閱讀邊展望故事的發(fā)展、結(jié)局。課后題指出了展望與故事的發(fā)展、結(jié)局之間存在的關(guān)系，并提示了展望的角度。學(xué)情剖析三年級上冊的學(xué)

2、生剛從二年級升上來，已經(jīng)有過閱讀經(jīng)驗，平常在大人的指引下，也能就書中某些地方進行簡單的猜想，但其實不是存心識的展望，關(guān)于“在哪里展望“、“能夠展望什么”、“為何這樣展望”還處于未知狀態(tài)。在本單元前兩課總也倒不了的老屋和胡蘿卜先生的長胡須的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到展望的基本方法，知道不可以毫無依據(jù)地展望，也能和同學(xué)溝通自己的展望。教課目的一、回首、梳理前兩篇課文的情節(jié)，聯(lián)合閱讀經(jīng)驗，展望故事的大概情節(jié)。二、依據(jù)課文內(nèi)容的線索和閱讀經(jīng)驗、生活經(jīng)驗等，邊閱讀邊展望故事的發(fā)展。三、展望故事的結(jié)局，并將自己的展望與原文進行比較，領(lǐng)會展望的多樣性，感覺展望的樂趣。教課要點一、展望整個故事的大概情節(jié)。二、展望

3、故事的結(jié)局，將課文中三個不完好的結(jié)局增補完好。教課難點展望故事的結(jié)局，將課文中三個不完好的結(jié)局增補完好。教課流程：一、回首梳理前兩篇課文的情節(jié)，展望不會叫的狗的大概情節(jié)（一）經(jīng)過表格回首梳理總也倒不了的老屋和胡蘿卜先生的長胡須兩個故事的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)情節(jié)頻頻的特色。（二）展望不會叫的狗的大概情節(jié)。（設(shè)計企圖：本環(huán)節(jié)是鑒于本篇情節(jié)發(fā)展與前兩篇課文相像的特色而設(shè)計的。學(xué)生閱讀時展望的重要依照源于閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的積累，包含相仿的人物形象、相像的情節(jié)發(fā)展特色、對生活常有事物的認(rèn)識等。用表格梳理前兩課的情節(jié)一方面能夠經(jīng)過梳理幫助學(xué)生認(rèn)識已經(jīng)讀過的童話故事的特色，使之成為學(xué)生可貴的閱讀經(jīng)驗，另一方面能夠為

4、展望整篇文章的大概情節(jié)供給依照。）二、默讀課文137段，邊讀邊展望故事的發(fā)展（一）默讀課文，用上前兩課學(xué)過的展望方法一邊讀一邊展望，能夠在邊上做旁批。（二）全班溝通1.用“讀到我猜是由于”的句式溝通自己的展望。2.溝通：故事情節(jié)中哪些與你展望到的一致，哪些是你預(yù)料以外的。3.梳理本課的情節(jié)，板書。（設(shè)計企圖：略讀課文教課，重在培育學(xué)生遷徙從精讀課文中學(xué)到的方法，重申以點帶面，遷徙運用。在前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會展望的基本方法，本環(huán)節(jié)重在表現(xiàn)展望的實踐與運用。）三、比較前兩篇課文的結(jié)局，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系（一）再次表現(xiàn)總也倒不了的老屋和胡蘿卜先生的長胡須的情節(jié)圖，比較兩個故事的

5、結(jié)局，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系：這兩篇課文的結(jié)局都是出乎意外的。（二）回想上總也倒不了的老屋和胡蘿卜先生的長胡須時自己對結(jié)局的展望，比較自己的展望和原文的結(jié)局有何不一樣。（三）小結(jié)：故事的結(jié)局，能夠是以前情節(jié)的延長，也能夠是預(yù)料以外的結(jié)局。只需你猜得有道理，都能夠。（設(shè)計企圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)情節(jié)與結(jié)局之間的關(guān)系，并聯(lián)合生活實踐，遷徙到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對結(jié)局向著不一樣方向展望：可能是以前情節(jié)的持續(xù)，也可能是預(yù)料以外的結(jié)局。）四、展望不會叫的狗的結(jié)局（一）勇敢展望本文的結(jié)局（二）全班溝通五、將書上不完好的三個結(jié)局增補完好（一）選擇一個結(jié)局進行展望1.課件出示書上三個不完好結(jié)局的表示圖

6、，讓學(xué)生選擇一個。2.依據(jù)學(xué)生的選擇表現(xiàn)此中一個結(jié)局，指名讀。3.讓學(xué)生睜開合理展望，把這個結(jié)局增補完好并說明原因。4.全班溝通：一世進行展望，其余學(xué)生仔細(xì)聆聽，并談?wù)勊恼雇袥]有道理。5.課件出示原文結(jié)局，指名讀。（二）分組合作展望此外兩個結(jié)局1.同桌各選一個結(jié)局展望，把結(jié)局增補完好。要求：跟你的同桌說說你展望的結(jié)局，一個說，一個仔細(xì)聆聽，而后談?wù)剬Ψ降恼雇袥]有道理。2.全班溝通3.指名讀原文中的結(jié)局，學(xué)生與自己展望的結(jié)局進行比對。（設(shè)計企圖：“選擇一個結(jié)局進行展望”是進行典范展望，結(jié)局讓學(xué)生自由選擇，表現(xiàn)了學(xué)生的自主性。“仔細(xì)聆聽，并談?wù)勊恼雇袥]有道理?！敝荚谥敢龑W(xué)生學(xué)會聆聽別人的展望，鑒別別人展望的內(nèi)容和依照之間的關(guān)系性，并提出自己的看法和原因。有了典范展望，后兩個結(jié)局的展望就能順利進行，學(xué)生就能勇敢展望，其實不停調(diào)整展望。）六、創(chuàng)編第四個結(jié)局（一）思慮：還有沒有第四個結(jié)局？（二）全班溝通（設(shè)計企圖：本環(huán)節(jié)鼓舞學(xué)生翻開思想，勇敢做出創(chuàng)建性的展望，領(lǐng)會展望的樂趣。）七、總結(jié)拓展（一）展望不是癡心妄想，是依據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗等的合理推斷。（