第2 章化學課程的編制與變革

1、第2 章化學課程的編制與變革第1頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五第 2 章 化學課程的編制與變革2-1 化學課程發(fā)展概述2-2 化學課程的基本組織形式2-3 化學課程目標的基本特征2-4 化學課程改革與課程標準第2頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五 2-1 化學課程發(fā)展概述2.1.1 基于科學素養(yǎng)的化學課程2.1.2 新中國成立以來我國化學課程的改革第3頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五 2.1.1 基于科學素養(yǎng)的化學課程(P1416）A 科學素養(yǎng)的涵義B 公眾科學素養(yǎng)調(diào)查C 基于科學素養(yǎng)的化學課程(知識與技能、過程與方

2、法、情感態(tài)度與價值觀)第4頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五科學素養(yǎng) (Scientific Literacy)科學素養(yǎng)是人們認識自然和應用自然規(guī)律的內(nèi)稟特質(zhì)科學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民必備的一種基本素質(zhì) 瑞典學者 英格馬費格林提出： 科學素養(yǎng)要素 4 范疇： 1. 科學進取心；2. 科學世界觀； 3. 正確觀察科學的能力；4. 科學思維習慣。第5頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五美國一批學者根據(jù)文獻調(diào)查得出（1966年)科學素養(yǎng)的 6范疇 1. 概念性知識； 2. 科學的理智； 3. 科學的倫理； 4. 科學與人文； 5.科學與社會； 6. 科學與技

3、術。第6頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五美國科學促進協(xié)會（AAAS）于2061 計劃中提出（1986年）：科學素養(yǎng)的六個基本領域 1. 熟悉自然界并尊重自然界的同一性； 2. 懂得科學、數(shù)學和技術相互依賴的一些重要方法； 3. 理解科學的一些基本概念和原理； 4. 有科學思維的能力； 5. 認識到科學、數(shù)學和技術是人類共同的事業(yè)； 6. 能夠運用科學知識和思維方法處理個人和社會問題。第7頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五美國科學教師協(xié)會（ASTA）認為：具有科學素養(yǎng)的人應有以下特征： 1. 在做出負責的決策和日常工作中，能應用科學概念、技能和價

4、值觀； 2. 了解科學技術與社會的相互影響； 3. 認識社會通過資源分配而對科學技術產(chǎn)生的作用； 4. 理解科學技術對人類文明幸福的作用和局限性； 5. 掌握并能運用重要的科學概念、假說和理論； 6. 認識到科學知識的產(chǎn)生依賴于探索過程和理論思維；第8頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五7. 能辨別科學根據(jù)與個人的觀念或判斷；8. 認識科學技術在推動人類智能發(fā)展中的作用；9. 認識、理解科學知識隨著證據(jù)的累積而發(fā)生的變化；10. 理解技術的應用過程及與應用技術有關的決策；11. 具有足夠的知識和經(jīng)驗，能對科研工作和技術的發(fā)展做出恰當評估；12. 掌握并能在決策和工作中利用

5、可靠的科技信息資源；13. 由于科學教育的結果，應樹立起更豐富、更深刻和更積極的世界觀。第9頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五美國國家科學教育標準（1996年）提出： 科學素養(yǎng)的 8個方面： 1. 科學中統(tǒng)一的概念和內(nèi)容； 2. 作為探究的科學 3. 物理科學； 4. 生命科學； 5. 地球和空間科學； 6. 科學和技術； 7. 科學的個人和社會視野； 8. 科學的歷史和科學的本質(zhì)。第10頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五我國學者主張：科學素養(yǎng)包括：（1）科學情感（2）科學態(tài)度（3）科學方法（4）科學思維（5）科學實踐意識（6）應用科學知識解決問

6、題的能力根據(jù)上述對科學素養(yǎng)的理解，討論基于科學素養(yǎng)的化學課程第11頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五 2.1.2 新中國成立以來我國化學課程的改革(P1618） A 初建體系時期B 相對穩(wěn)定時期C 發(fā)展變革時期查閱文獻,完成教材P17”高中化學教學大綱首次提出的研究性課題. 查閱有關初高中化學新課程的文獻,了解新世紀化學課程改革的理論與實踐研究狀況第12頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五 2-2 化學課程的基本組織形式2.2.1 學科課程與活動課程2.2.2 必修課程與選修課程2.2.3 基礎型課程、拓展性課程與研究型課程2.2.4 分科課程與綜

7、合課程第13頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五 2.2.1 學科課程與活動課程學科課程：便于系統(tǒng)地傳授基礎知識、基本技能和基本方法，學生可以從不同內(nèi)容的學習中養(yǎng)成良好的科學態(tài)度、逐步提高分析和解決問題的能力。（我國義務教育階段的化學課程）活動課程：是針對長期以來單一的學科課程而提出來的一種學校課程形式，它能彌補傳統(tǒng)學科課程的缺陷，有利于激發(fā)學生的學習興趣，具有實踐性、開放性、自主性等特點，強調(diào)多學科綜合和“做中學”，力求通過學生的實踐來發(fā)展學生的操作技能和解決實際問題的能力。第14頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五 2.2.2 必修課程與選修課程

8、必修課程：是每一位學生為達到規(guī)定的學業(yè)要求必須學習的課程，一般是工具性基礎課程，是學習其他知識和能力發(fā)展必不可少的基礎。選修課程：根據(jù)學生的興趣和職業(yè)傾向等要求自主決定是否選擇的課程，從性質(zhì)上可分為限制性選修和任意選修課程。對比分析國內(nèi)外化學課程的必修/選修模式第15頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五中國高中化學新課程的必修/選修模式化學1化學2必修模塊選修模塊認識化學科學化學實驗基礎常見無機物及其應用 物質(zhì)結構基礎化學反應與能量化學與可持續(xù)發(fā)展 有機化學基礎物質(zhì)結構與性質(zhì)實驗化學化學反應原理化學與技術化學與生活第16頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，

9、星期五 2.2.3 基礎型課程、拓展型課程與研究型課程以上海市第二期課程改革為例：（P24）基礎型課程：內(nèi)容體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求，具有統(tǒng)一的共性基礎要求，為必修課程。拓展型課程：著眼于滿足學生不同方向、不同層次的需要以及適應社會多樣化的需求，體現(xiàn)不同的基礎。研究型課程：激勵學生自主學習，主動探究和實踐體驗，屬于必須課程。第17頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五 2.2.4 分科課程與綜合課程分科課程：在我國較為常見，它主要繼承某一學科的特點，以比較簡約的方式將學科發(fā)展的序列通過概念、原理和組合展現(xiàn)出來，形成知識體系。綜合課程：學習內(nèi)容往往不限于某一學科，橫跨幾

10、門學科，如綜合理科涉及理、化、生、地等知識。例子：我國義務教育科學課程標準 美國社會中的化學 英國“核心科學化學”課程第18頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五 2-3 化學課程目標的基本特征2.3.1 化學課程目標的基本特征2.3.2 化學課程目標的內(nèi)容特征2.3.3 化學課程目標的結構和表述第19頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五 2.3.1 化學課程目標確立的依據(jù)依據(jù)之一：國家對人才培養(yǎng)的基本要求依據(jù)之二：學生的已有經(jīng)驗和認知特點依據(jù)之三：化學學科的特征第20頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五依據(jù)之一：國家對人才培養(yǎng)的

11、基本要求全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）課程目標：義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力。閱讀教材，對比分析不同國家不同時期科學教育的目標第21頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五依據(jù)之一：國家對人才培養(yǎng)的基本要求普通高中化學課程標準（實驗）課程目標：高中化學課程在義務教育的

12、基礎上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。閱讀教材，對比分析不同國家不同時期科學教育的目標第22頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五依據(jù)之二：學生的已有經(jīng)驗和認知特點學生的認知準備狀態(tài)：

13、指學生已經(jīng)具備的完成新的學習任務所需要的知識和技能程度學生的情感準備狀態(tài)：非智力因素前概念生活概念迷思概念錯誤概念第23頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五包括三個子系統(tǒng):動機系統(tǒng)：好奇、興趣、需要、期待、動機等情意系統(tǒng)： 情緒、情感、心境、自我意識、態(tài)度等氣質(zhì)因素系統(tǒng)：氣質(zhì)、性格等。它們雖不直接參與認識及智力活動，但對其具有始動、定向、調(diào)節(jié)、維持、強化等重要作用。 非智力因素對于學習活動而言，實質(zhì)上是一個以動機為核心的學習動力系統(tǒng)。第24頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五依據(jù)之三：化學學科的特征 作為自然科學之一的化學的特點反映在科學上，應強調(diào)“

14、你這門學科對那些不打算成為該學科領域專家的學生或者是一般公民的教育能做出什么貢獻”，不應強調(diào)“我們應對將要在該學科領域從事高深研究的學生提供什么樣的基礎”（泰勒）辨證唯物主義認識論自然科學方法論：感性-理性-實踐第25頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五 2.3.2 化學課程目標的內(nèi)容特征一：突出科學探究目標二：立足基礎知識目標三：重視情感態(tài)度價值觀目標第26頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五一：突出科學探究目標許多國家的理科課程改革以科學探究為突破口，充分說明它在未來公民科學素養(yǎng)形成過程中的重要作用?？茖W探究的實踐有助于學生在獲取信息、處理信息、

15、分析和解決問題的能力以及合作交流、反思評價等技能方面獲得良好發(fā)展。閱讀討論教材P32-35，美國、加拿大、新加坡、中國香港及我國化學（科學）課程目標中對科學探究的闡釋。第27頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五義務教育階段化學課程中的科學探究之 發(fā)展科學探究能力 內(nèi)容目 標提出問題 1. 能從日?，F(xiàn)象或化學學習中，經(jīng)過啟發(fā)或獨立地發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題。2. 能比較清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。 猜想與假設 1. 能主動地或在他人的啟發(fā)下對問題可能的答案作出猜想與假設。2. 具有依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對猜想與假設作初步論證的意識。 第28頁，共65頁，2022年，5月20日，1

16、9點14分，星期五內(nèi)容目 標制定計劃 1. 在教師指導下或通過小組討論經(jīng)歷制定科學探究活動計劃的過程，提出活動方案。2. 能在教師指導下或通過小組討論根據(jù)所要探究的問題3. 設計簡單的化學實驗方案，具有控制實驗條件的意識。 第29頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五內(nèi)容目 標收集證據(jù) 1. 具有較強的實證意識。2. 學習運用多種方式對物質(zhì)及其變化進行觀察。3. 能獨立地或與他人合作對觀察和測量的結果進行記錄，并運用圖表等形式加以表述。4. 初步學會運用調(diào)查、資料查閱等方式收集探究活動所需要的證據(jù)。 第30頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五內(nèi)容目 標

17、解釋與結論 1.能對事實與證據(jù)進行簡單的加工與整理，初步判斷事實證據(jù)與假設之間的關系。 2.能依據(jù)一定的標準對物質(zhì)及其變化進行簡單的分類。3. 能在教師的指導下或通過與他人討論對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出正確的結論。4.初步學會通過分析、比較、綜合、概括等方法認識知識之間的聯(lián)系，形成合理的認知結構。 第31頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五內(nèi)容目 標解釋與結論 1.能對事實與證據(jù)進行簡單的加工與整理，初步判斷事實證據(jù)與假設之間的關系。 2.能依據(jù)一定的標準對物質(zhì)及其變化進行簡單的分類。3. 能在教師的指導下或通過與他人討論對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出正確的結

18、論。4.初步學會通過分析、比較、綜合、概括等方法認識知識之間的聯(lián)系，形成合理的認知結構。 第32頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五內(nèi)容目 標表達與交流 1. 能用口頭、書面等方式比較明確地表述探究過程和結果，并能與他人進行交流和討論。 2. 與他人交流討論時，既敢于發(fā)表自己的觀點，又善于傾聽別人的意見。 第33頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五二：立足基礎知識目標 化學課程內(nèi)容標準中的基礎知識，包含核心的化學概念、基本的化學原理、重要的化學事實以及化學的應用等。我國的中學化學課程歷來重視基礎知識。新的初高中化學課程標準通過限定學習行為，更具體明確

19、地描述了基礎知識的內(nèi)容和目標要求。 任意找出一段教材，分析討論涉及哪些具體的化學基礎知識。第34頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五三：重視情感態(tài)度與價值觀目標我國高中化學課程標準在“情感態(tài)度價值觀”領域的具體目標有：發(fā)展學習 化學的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧有參與化學科技活動的熱情，有將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐和意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷。贊賞化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻，關注與化學有關的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。樹立辨證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務實求真、勇于創(chuàng)新、積極

20、實踐的科學態(tài)度，崇尚科學，反對迷信。熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復興、為人類文明和社會進步而努力學習化學的責任感和使命感。對比分析美國、英國、中國及香港地區(qū)對情感態(tài)度與價值觀目標的處理第35頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五 2.3.3 化學課程目標的結構和表述一：化學課程目標具有不同的層次二：化學課程目標具有不同的類型三：內(nèi)容標準描述的方式多樣化第36頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五一：化學課程目標具有不同的層次化學課程總目標（總教學目的）化學課程展開目標（具體教學目的）化學課程內(nèi)容目標（教學內(nèi)容或要求）課程目標一般有大、中、小三個層次

21、新高中化學課程目標02年頒布的全日制普通高中化學教學大綱第37頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五對知識與技能目標，常用可觀測的、指鄉(xiāng)學習結果的行為動詞來說明。如：說出、識別、舉例、描述、區(qū)分、解釋、設計、解決等對過程與方法目標，常用與方法應用或過程有關的行為動詞來說明。如經(jīng)歷、嘗試、表述、歸納、概括、分析、推出、認同、表達、解釋等。對情感態(tài)度與價值觀目標，常用與學生經(jīng)歷、認同、領悟等體驗相聯(lián)系的動詞來說明。如經(jīng)歷、感受、承認、認同、欣賞、尊重、珍惜、形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、堅持、追求等。第38頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五二：化學課程目標具有

22、不同的類型 美國心理學家布盧姆（B.S.Bloom）教育目標分類學將一般教育目標分為三大領域： 認知目標，情感目標、動作技能目標知識 理解 應用 分析 綜合 評價較低水平 較高水平第39頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五三：內(nèi)容標準描述的方式多樣化 內(nèi)容標準的描述一般應符合4個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度（或行為對象）。 行為主體是學生，常省略；行為條件是指對影響學生學習結果的特定方式或范圍的限制，有時也可省略。行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度（或行為對象）在目標中的地位或順序不同，往往導致內(nèi)容標準表述方式的不同參考教材P43 示例第40頁，共65頁，202

23、2年，5月20日，19點14分，星期五2-4 化學課程改革與課程標準2.4.1 基礎教育化學課程面臨的挑戰(zhàn)2.4.2 義務教育化學課程標準解析2.4.3 普通高中化學課程標準解析第41頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五2.4.1 基礎教育化學課程面臨的挑戰(zhàn)校長、教師認為學生身上體現(xiàn)得較好的目標第42頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五2.4.1 基礎教育化學課程面臨的挑戰(zhàn) 課程目標的理想與現(xiàn)實產(chǎn)生嚴重的偏離 課程內(nèi)容偏多偏難，要求偏高而且與課程目標有一定偏離 學生的學校生活質(zhì)量不容樂觀 在學校教育中過分關注基礎知識和基本技能，而學生的社會性、價值觀

24、、創(chuàng)造性等方面沒有得到應有的關注。 課程內(nèi)容偏多、偏難、偏舊，脫離學生經(jīng)驗。 缺乏對學生學會學習的有效指導。 考試代替了評價，考試結果的處理使學生過度焦慮。 緊張的師生關系、教育內(nèi)容的枯燥、缺乏自主支配的時間、造成學生消極的學校生活體驗。第43頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五學生發(fā)展現(xiàn)狀反思 優(yōu) 勢 知識 技能 解題能力 勤奮與刻苦 問 題 實踐能力 創(chuàng)造性 情感體驗與自尊自信 人生觀與價值觀 第44頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五2.4.2 義務教育化學課程標準解析 義務教育化學課程標準的結構 義務教育化學課程的基本理念 義務教育化學課程內(nèi)

25、容體系 義務教育化學課程的評價第45頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五第46頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五21世紀社會發(fā)展的公民所必須具備的最基本的化學知識、技能和方法每一個學生在現(xiàn)有基礎上得到發(fā)展，獲得更多的真正有用的化學知識標準要求的純知識的內(nèi)容總量減少，刪除了過于繁難或陳舊的成分結合學生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學習素材從豐富、生動的現(xiàn)實生活素材中設計學習主題使學生逐步認識化學對日常生活和社會發(fā)展的重要影響提倡在實踐活動中學習知識、技能和方法，培養(yǎng)積極的情感、科學的態(tài)度和價值觀創(chuàng)設生動、真實、多樣的科學探究和實踐活動情境，讓學生

26、體驗探究過程，在豐富多彩的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力反映化學在實現(xiàn)人與自然的和諧共處過程中的重要作用，注意學科間知識的綜合從科學、技術、社會相聯(lián)系的角度引導學生認識材料、能源、健康、環(huán)境與化學的關系，逐步培養(yǎng)學生形成綜合的科學觀力求體現(xiàn)學生未來發(fā)展的需要，特別重視學生探究能力和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)增強學生的社會責任感和適應未來社會發(fā)展的能力基礎性發(fā)展性綜合性實踐性現(xiàn)實性化學課程標準的主要特點 化學課程標準的主要特點 第47頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五實施建議教學建議 評價建議 教材編寫建議課程資源的利用與開發(fā)建議課程理念課程目標內(nèi)容標準以提高學生的科學

27、素養(yǎng)為主旨知識與 技能過程與 方法情感態(tài)度與價值觀科學探究 身邊的化學物質(zhì)物質(zhì)構成的奧秘物質(zhì)的化學變化化學和社會發(fā)展義務教育化學課程標準的結構第48頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五義務教育化學課程的基本理念P47 讓每一個學生以輕松愉快的心情去學習生動有趣、與人類的生存與發(fā)展密切相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成學習化學的興趣和學好化學的自信心。 為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。 注意從學生已有經(jīng)驗出

28、發(fā) 讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程 使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻 為每一個學生發(fā)展提供多樣化的學習評價方式第49頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五義務教育化學課程內(nèi)容體系內(nèi)容標準中的主題第50頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五義務教育化學課程的評價 學生自我評價(化學學習檔案袋) 活動表現(xiàn)評價 書面測驗第51頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五學生自我評價(化學學習檔案袋) “檔案袋就是有關學生學習情況的、有目的地匯集起來的東西，它表現(xiàn)了學生在較長的時間內(nèi)在課程的一個或多個領域中所做出的全部努力、進步、學

29、業(yè)成就?！?究竟要選擇哪些內(nèi)容，內(nèi)容如何選擇與提交，并沒有硬性的標準，一般是由學生和教師共同決定的，制作的進程與學生學習同步，涵蓋了整個學習過程中種種特定任務、從起始階段到完成階段的整個跨度，是一項長期而又細致的工作。存放到檔案袋中的作品種類不限：學生提出的各種問題、完成的作業(yè)、單元知識總結、疑難問題解答、探究活動的設計方案與過程記錄、各種原始數(shù)據(jù)、收集的學習資料和信息、學習方法和策略、學習感受、自我評價以及教師和他人的評價結果等，只要是與學生學習過程和成果有關的各種信息資料，反映學生自我反省過程和學生個別差異性的信息都可以是檔案袋評價的內(nèi)容。 第52頁，共65頁，2022年，5月20日，19

30、點14分，星期五活動表現(xiàn)評價 活動表現(xiàn)評價是一種新型的評價方法，它通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現(xiàn)，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流能力等進行全方位評價。 它是用來評估學生完成任務的過程、結果和產(chǎn)品質(zhì)量的體系。這種評價要求學生完成某種任務或一系列的任務，如演講、編寫故事、做實驗、儀器操作、辯論、調(diào)查、訪問、實驗設計、制作概念圖等，從活動中表現(xiàn)他們的綜合成就。評價結果以簡單的方式加以記錄，在比較、分析的基礎上，給學生以恰當?shù)姆答伜痛龠M 第53頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五書面測驗 書面測

31、驗不僅要求注重對學生掌握的基礎知識和基本技能進行測試，而且更要重視對學生理解與應用水平的考查以及能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的培養(yǎng)與評價。 在內(nèi)容上，強調(diào)書面測驗應該涉及較高水平的思維與問題解決能力，設置有助于學生理解和應用的問題的情景，在解決問題的過程中培養(yǎng)并檢驗學生對獲得的知識和能力的理解與應用，考查學生的情感與態(tài)度，促使其價值觀的積極轉變。還強調(diào)從考慮控制試題的難度與復雜性程度來體現(xiàn)對學生要求的高低。 第54頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五評價示例:實施方案主要以學習檔案袋、活動表現(xiàn)評價和紙筆測驗三種評價策略為核心，充分利用學生的自我評價和他人評價，采用定性報告

32、和等級記分相結合的方式來綜合評定學生，實施過程時時注意評價的多樣性、階段性、周期性、及時性、整體性和個別化。 第55頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五2.4.3 普通高中化學課程標準解析 高中化學新課程的特點 必修課程模塊的內(nèi)容和要求 選修課程模塊的內(nèi)容和要求第56頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五高中化學新課程的特點 構建有助于學生全面發(fā)展的課程目標 確立適應不同學生發(fā)展需要的課程結構 課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎性、時代性、人文性 通過多樣化的學習方式培養(yǎng)學生的探究能力 倡導多樣化的教學評價方式，促進學生全面發(fā)展 積極開發(fā)和利用課程資源，推進新課程的實施 采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要第57頁，共65頁，2022年，5月20日，19點14分，星期五必修課程模塊的內(nèi)容和要求模塊建構思路人類社會發(fā)展中的化學科學探究的過程與方法核心的化學概念和原理一級內(nèi)容主題 化學1認識化學科學實驗化學基礎常見無機物及其應用 化學2物質(zhì)結構基礎化學反應與能量化學與可持續(xù)發(fā)