小學(xué)生心理健康教育漫談?wù)n件

1、小學(xué)生心理健康教育簡(jiǎn)單1點(diǎn)由NordriDesign提供漫話教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和配錯(cuò)了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。洛克教育漫話一、健康與心理健康一、健康與心理健康健康乃是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱 的狀態(tài)。 世界衛(wèi)生組織 1948一、健康與心理健康 心理健康分為正負(fù)兩個(gè)方面； 心理健康內(nèi)涵的核心是自尊； 國(guó)際上公認(rèn)心理健康是一種主觀體驗(yàn)；指一種良好的心理或者精神狀態(tài)心理健康 內(nèi)涵 一、健康與心理健康1、主觀判斷和客觀標(biāo)準(zhǔn)；2、情緒是心理健康狀態(tài)的直接體驗(yàn)和重要的測(cè)量體系；3、

2、自尊是心理健康概念的核心。心理健康的標(biāo)志（涉及三個(gè)方面）一、健康與心理健康國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)標(biāo)準(zhǔn) 身體、智力、情緒協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，人際交往順利；有幸福感；發(fā)揮潛能。國(guó)際提法沒什么心理障礙。具有具有良好的適應(yīng)性。具有一種積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。一般提法人本主義心理學(xué) 自我安全感；了解自己；理想、目標(biāo)切合實(shí)際；適應(yīng)環(huán)境；保持人格的完整與和諧；善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；良好的人際關(guān)系；控制情緒；適應(yīng)群體，發(fā)揮個(gè)性；適當(dāng)滿足個(gè)人需要。美國(guó)人格心理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) 自我開放（不自我封閉）；良好的人際關(guān)系；具有安全感；正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)；勝任自己的工作；自知之明；內(nèi)在的統(tǒng)一的人生觀。二、小學(xué)生常見的心理行為問題二、小學(xué)生常見的

3、心理行為問題學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)壓力、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙“自我”問題自我評(píng)價(jià)低自卑或自負(fù)、自我中心、自制力情緒問題 情感脆弱、焦慮、嫉妒、自卑孤獨(dú)、冷漠?dāng)骋馊穗H交往問題師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系行為問題說(shuō)謊、攻擊、逃學(xué)、違反紀(jì)律、網(wǎng)絡(luò)成癮三、影響學(xué)生心理健康的因素三、影響學(xué)生心理健康的因素社會(huì)文化遺 傳教育政策大眾傳媒家庭因素學(xué)校因素一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育 霍爾 兒童是喜歡變換，喜歡自由的，因此他們就喜歡游戲。所以我們不應(yīng)該把書本和別種我們要他們?nèi)W(xué)的事物當(dāng)做一種任務(wù)強(qiáng)加給他們我覺得這就很明白，兒童通常是憎惡懶惰的。唯一應(yīng)該注意 一點(diǎn)的 是，他們好動(dòng)的性情應(yīng)該經(jīng)常用在對(duì)于他們有益的事情上面。

4、如果你要達(dá)到這個(gè)目的，你就應(yīng)該把你所愿意他們?nèi)プ龅氖虑楫?dāng)做他們的一種娛樂，不可當(dāng)做一種工作。 教育漫話對(duì)孩子多定的規(guī)則應(yīng)該愈少愈好，比表面看去好似絕對(duì)不可缺少的還要少請(qǐng)你記住，兒童不是用規(guī)則就可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的。你覺得他們有什么必需做的事，你變應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)，甚至在可能的時(shí)候創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使他們?cè)谒?們身上固定起來(lái)這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發(fā)生作用了。教育漫話四、如何開展小學(xué)心理健康教育工作？智力多元人格多樣大腦兩半球的功能不同學(xué)習(xí)風(fēng)格各具特色（一）豐富心理健康知識(shí)，明晰學(xué)生問題（二）了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教四個(gè)觀測(cè)點(diǎn)團(tuán)體輔導(dǎo)的功能 教育的功能 預(yù)防的功能 診療的功能團(tuán)體三要素共識(shí)互動(dòng)規(guī)范人在社會(huì)對(duì)他人接納拒絕對(duì)自己接納健全的個(gè)人瘋狂的獨(dú)夫拒絕寂 寞 的群 眾失 落 的一 代基本目標(biāo)培養(yǎng)群性，發(fā)展個(gè)性基本目標(biāo)群 性個(gè)性個(gè)性與群性培養(yǎng)群性，發(fā)展個(gè)性 自 己 他人知不 知知公開盲目不知秘密未知周哈里窗兩種人他他知不知知不知己知己知不知不知自我實(shí)現(xiàn)自我萎縮發(fā)揮助力 減少阻力1+1+1 3 助力1+1+1 3 阻力基本原理四、如何開展小學(xué)心理健康教育工作？與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系平等、尊重、熱情真誠(chéng)、委婉、信任慎用短信平臺(tái)定期家訪四、如何開展小學(xué)心理健