《物體在斜面上運動》一課實驗說課稿

1、物體在斜面上運動說課稿長沙市芙蓉區(qū)東風(fēng)小學(xué) 鐘宏 各位老師，大家好。下面我將從以下八個方面對物體在斜面上運動一課進(jìn)行實驗教學(xué)說課。一、使用教材本節(jié)課為2022教科版三年級科學(xué)下冊第一單元物體的運動第四課物體在斜面上運動一課的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容屬于教科版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中的“運動”主題。二、實驗器材本節(jié)課共有四個實驗活動，分別是“搭斜面”、“ 觀察不同的物體在斜面上的運動情況”、“ 觀察橡皮泥在斜面上的運動情況”、“ 改變斜面坡度后，觀察物體在斜面上的運動情況”。需要以下實驗器材：自制支架、自制坡面、小球、立方體木塊、長方體橡皮擦、六面體螺母、三角體木錐、三角

2、體木柱、橡皮泥和自制可調(diào)節(jié)高度的支架。三、實驗創(chuàng)新要點（一）搭斜面(圖一)課本上的實驗是用4塊長方體木塊和1塊木板讓學(xué)生搭斜面(如圖一)，存在以下幾點不足：1、學(xué)生不易操作，坡度不確定，影響實驗結(jié)果；2、穩(wěn)定性不強(qiáng)，易倒塌；3、材料不光滑，長度不夠，使學(xué)生觀察時間過短。而我改進(jìn)的實驗是用亞克板制作固定長、寬、高的半立方體支架和用更加光滑的亞克板同泡沫板粘貼制成的坡面，同時坡度背部安裝了接觸點固定條（如圖二），從而保證改進(jìn)后的實驗學(xué)生更容易操作、坡度更容易確定，斜面更加穩(wěn)定。同時因為坡面材料更光滑，長度更長，能讓學(xué)生有更多的觀察時間。圖二（二）觀察不同的物體在斜面上的運動情況教材是把觀察立方體木

3、塊、小六棱柱（鉛筆）和小球在斜面上運動分別進(jìn)行了三個探索活動(如圖三)，存在以下幾點不足：1、實驗材料過少且單一；2、小六棱柱物體既可以滾動又可以靜止 ，易造成學(xué)生觀察誤差；3、實驗材料中難以產(chǎn)生滑動這種運動情況。而我大膽地把三個實驗活動整合成一個探索實驗活動，讓學(xué)生把小球、立方體木塊、長方體橡皮擦、六面體螺母、三角體木錐、三角體木柱依次按活動要求放在斜面上，并觀察它們的運動情況(如圖四)，從而讓學(xué)生在實驗中更客觀地發(fā)現(xiàn)“物體在斜面上運動會有滾動、滑動、靜止三種不同的運動情況”這一實驗結(jié)論，而不是因為老師只讓三種物體在斜面上運動，所以物體在斜面上運動情況就只有三種。同時，通過改進(jìn)實驗，還可以實

4、驗材料豐富，能讓學(xué)生充分觀察不同物體的運動情況；其次，通過材料控制，有效地避免了小六棱柱“既滾動又滑動”的情況出現(xiàn)；3、實驗材料中螺母無論什么情況，都可以產(chǎn)生滑動這種運動情況。圖三圖四（三）觀察橡皮泥在斜面上的運動情況課本上的實驗是用更多不同的物體在斜面上的運動讓學(xué)生觀察(如圖四)，從而得出“物體在斜面上運動與物體的形狀有關(guān)”這一結(jié)論。然而，對于三年級學(xué)生而言，不太容易歸納出實驗結(jié)論；其次本實驗變量不唯一，受大小、重量、材質(zhì)等因素影響。因此，我利用橡皮泥易改變形狀的特點，大膽地把這一實驗活動改為讓學(xué)生觀察同一塊橡皮泥以不同形狀在同一斜面上的運動（如圖五、圖六），因為變量唯一，只有改變形狀，所以

5、不但更為直觀地讓學(xué)生得出“物體的形狀與它在斜面上的運動情況有關(guān)系”這一結(jié)論，而且還能排除物體的大小、材質(zhì)、重量等因素對實驗的影響。圖四圖五圖六（四）改變斜面坡度后，觀察物體在斜面上的運動情況在這個實驗中，教材通過橫著疊加木塊的方法來改變斜面的坡度，再讓學(xué)生把前面實驗的物體放在斜面上觀察其運動情況(如圖七)。然而在實驗操作中因為隨著木塊的數(shù)量不斷增加，斜面也就變得越來越不穩(wěn)定了，容易造成斜面垮塌。圖七因此，我自行制做了可改變坡度的斜面支架，其外觀為長方體結(jié)構(gòu)，因而更加穩(wěn)固。同時支架上有多個高度的插槽，從而使坡面能更方便地安裝（如圖八、圖九）。因為三年級學(xué)生沒有學(xué)習(xí)角度這一數(shù)學(xué)概念，所以在支架上標(biāo)

6、有刻度，能讓學(xué)生更直觀地得出“改變斜面一端的高度，部分物體的運動情況會改變”，以及“改變斜面一端的高度，原本運動的物體，其在斜面上的運動速度會變化?！边@兩個實驗結(jié)果。圖八圖九四、實驗原理物體因受自身重力、斜面的支持力和斜面的摩擦力，在這三種力的共同作用下物體在斜面上運動有靜止、滾動、滑動三種不同的運動情況。五、實驗教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能a.知道物體在斜面上的運動有滾動、滑動、靜止三種不同的運動情況。b.知道物體的形狀、斜面一端的高度和它在斜面上的運動情況有一定的關(guān)系。（二）過程與方法a. 從觀察具體的某些物體在斜面上的運動情況，再總結(jié)歸納出物體在斜面上有哪些的運動情況；b. 通過改變某一因素

7、來改變物體在斜面上的運動情況，從而總結(jié)出物體在斜面上運動情況與該因素有關(guān)（三）情感態(tài)度與價值觀 愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并開展交流探討。六、實驗的教學(xué)內(nèi)容（一）讓學(xué)生動手搭建一個坡度較小的斜面。（二）讓學(xué)生在搭建的斜面上放不同的物體,觀察其運動情況，并得出“物體在斜面上運動會有滾動、滑動、靜止三種不同的運動情況”。（三）讓學(xué)生用同一塊橡皮泥以不同形狀放在同一的斜面上，并觀察其運動情況，從而引導(dǎo)學(xué)生得出“物體的形狀與它在斜面上的運動有關(guān)”。（四）讓學(xué)生改變斜面一端的高度（斜面的坡度），再放在之前的物體并觀察其運動情況，從而發(fā)現(xiàn)“改變斜面一端的高度，部分物體的運動情況會改變”這一實

8、驗結(jié)論。七、實驗教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課 首先出示“滑滑梯”圖片，讓學(xué)生回憶滑滑梯的樣子，再讓學(xué)生利用支架和坡面搭建一個滑滑梯，再學(xué)生觀察圖片和搭建的滑滑梯，找出相同點，從而引出斜面的概念。（二）創(chuàng)設(shè)情景出示實驗物體，并創(chuàng)設(shè)情景“這些物體也要來玩同學(xué)們搭建的斜面”，同時講解這些物體玩滑滑梯的規(guī)則（實驗要求）。之后讓學(xué)生按要求把這些物體分別放在斜面上，同時觀察它們的運動情況。然后再讓學(xué)生描述這些物體在斜面上的運動情況，從而引導(dǎo)學(xué)生得出“物體在斜面上運動會有滾動、滑動、靜止三種不同的運動情況”這一實驗結(jié)果。（三）大膽猜想教師提出“為什么物體在斜面上運動會這三種不同的運動情況呢？出現(xiàn)三種運動情況可能與

9、什么因素有關(guān)呢？”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，大膽提出自己的猜想。然后教師拿出橡皮泥，告訴學(xué)生這個物體能幫助大家驗證其中的一個假設(shè)。之后，讓學(xué)生通過觀察橡皮泥，引導(dǎo)出橡皮泥“容易改變形狀”的特點后，教師進(jìn)一步讓學(xué)生猜想“你想讓橡皮泥以什么形狀在斜面上運動”，同時預(yù)測這個形狀的橡皮泥在斜面上可能是什么運動情況。（四）驗證預(yù)測讓學(xué)生用橡皮泥以自己設(shè)計的形狀在斜面上運動，并觀察其運動情況，從而驗證自己的預(yù)測。之后，通過讓學(xué)生上臺演示自己的驗證實驗，同時描述自己的發(fā)現(xiàn)，從而得出“物體在斜面上運動與物體的形狀有關(guān)”這一實驗結(jié)論。在本次實驗中，當(dāng)學(xué)生把橡皮泥制作成圓柱體時，還能得出“物體在斜面上運動與物體的放置方法有關(guān)”這一實驗結(jié)論。（五）拓展活動教師拿出可調(diào)節(jié)高度的支架，讓學(xué)生觀察，并問學(xué)生“這個裝置可以改變什么呢?”從而把學(xué)生引入“改變斜面一端高度”這一主題。之后，讓學(xué)生把之前的實驗物體拿出，并通過改變斜面一端高度后，再讓這些物體在改變后的斜面上運動，并觀察其運動情況，從而讓學(xué)生得出“物體在斜面上運動與斜面一端的高度有關(guān)”。八、實驗效果評價物體在斜面上運動一課從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生從“滑滑