物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)的整合初探

1、物理教學(xué)與老師信息素養(yǎng)的整合初探物理教學(xué)與老師信息素養(yǎng)的整合初探歷史的車(chē)輪轉(zhuǎn)到20世紀(jì)下半葉時(shí)，社會(huì)進(jìn)入了信息化時(shí)代，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛開(kāi)展，知識(shí)總量迅速膨脹，被人們形象地稱(chēng)為知識(shí)爆炸。信息社會(huì)帶來(lái)的知識(shí)爆炸，引發(fā)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，從而帶來(lái)了新一輪的物理教學(xué)改革。信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，是教育現(xiàn)代化的根本特征，是教育進(jìn)入信息時(shí)代的必然，為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的變化，老師必須進(jìn)展角色的轉(zhuǎn)換，不斷進(jìn)步信息素養(yǎng)。老師的信息素養(yǎng)不只包涵老師信息技術(shù)的應(yīng)用程度，還包括老師的信息意識(shí)。在進(jìn)展根底教育改革的今天，擺在物理學(xué)科面前的重要任務(wù)，就是努力推進(jìn)物理教學(xué)與老師信息素養(yǎng)的有機(jī)整合，讓信息廣泛進(jìn)入

2、物理課堂。一、改變教育觀念，增強(qiáng)信息意識(shí)是推進(jìn)物理教學(xué)與老師信息素養(yǎng)整合成功的前提條件信息的價(jià)值在不斷地被越來(lái)越多的人逐漸認(rèn)識(shí)，對(duì)信息的追求和捕捉不同于一般憑直覺(jué)和經(jīng)歷的信息感知。時(shí)代明確告訴我們信息處理才能將是21世紀(jì)的人應(yīng)具有的如同聽(tīng)、說(shuō)、讀、算同樣重要的生存才能，在不斷涌現(xiàn)的浩假設(shè)煙海的信息中要準(zhǔn)確地選擇，迅速地獲取所需要的那局部特定的信息，往往取決于此。老師信息意識(shí)的培養(yǎng)，信息技術(shù)的應(yīng)用不是一朝一夕的，還要有一段從認(rèn)識(shí)到自覺(jué)應(yīng)用的過(guò)程。為了使信息革命的浪潮加速學(xué)校教育的技術(shù)化，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最大限度地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面融入新一輪的根底教育改革大潮中。我們要加強(qiáng)老師對(duì)

3、現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，促進(jìn)了老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，使大家普遍認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代老師不僅要有愛(ài)崗敬業(yè)的精神、淵博的學(xué)科知識(shí)以及先進(jìn)的教育思想，還要具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)展教學(xué)與學(xué)習(xí)的才能。建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，增添了我們探究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的信心，因此老師應(yīng)積極主動(dòng)的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，從網(wǎng)絡(luò)上下載可用的課件和信息，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。由于應(yīng)試教育體制的影響，局部學(xué)校老師僅以教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容為主，不注重自身知識(shí)的更新，信息意識(shí)下降的現(xiàn)象普遍存在。俗話說(shuō)：教人一滴水，自己要有一桶水。要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，首先要進(jìn)步老師的教學(xué)程度和學(xué)術(shù)程度。要求老師在教學(xué)之余，不斷地獲取信息，增長(zhǎng)新知識(shí)，老師

4、要積極利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。只要物理教學(xué)與老師的信息素養(yǎng)有機(jī)整合，一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)歷進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)活起來(lái)，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)承受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的探究者、建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。二、進(jìn)步老師信息技術(shù)程度是推進(jìn)物理教學(xué)與老師信息素養(yǎng)整合成功的關(guān)鍵沒(méi)有較高信息素養(yǎng)的老師，在教學(xué)改革和教學(xué)研究方面會(huì)受到很大的限制，是很難成為名師的。尤其在進(jìn)展根底教育課程改革的今天，進(jìn)步老師的素質(zhì)顯得尤為重要。既然進(jìn)步老師的信息素養(yǎng)已成為必需，那么如何來(lái)進(jìn)步老師自身

5、的信息素養(yǎng)呢？老師應(yīng)積極參加各種有針對(duì)性的培訓(xùn)，如我們物理老師應(yīng)用軟件制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)模擬物理實(shí)驗(yàn)。老師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)必須是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和理論，必須成為自身的自覺(jué)行為，把進(jìn)步學(xué)習(xí)做為工作的一局部。同時(shí)制定一個(gè)可持續(xù)開(kāi)展的學(xué)習(xí)方案，是老師自覺(jué)進(jìn)步自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開(kāi)端。這里強(qiáng)調(diào)的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)方案，不是為了一次公開(kāi)課，一次比賽，一次評(píng)比而進(jìn)展的短期行為。假如只是為了應(yīng)付公開(kāi)課，應(yīng)付評(píng)比，臨時(shí)急急忙忙地拼湊出一個(gè)課件來(lái)，只是就課論課，事先沒(méi)有準(zhǔn)備，課后無(wú)總結(jié)，公開(kāi)課后，什么都丟向腦后，沒(méi)有什么有益的東西留下，就談不上培養(yǎng)技能，進(jìn)步素質(zhì)了。反之，假如我們確立目的制訂方案，有步驟地實(shí)現(xiàn)，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

6、，那么結(jié)果就大不一樣。教和學(xué)都是長(zhǎng)期的行為，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期細(xì)致的勞動(dòng)和積累，不可能一蹴而就。制訂學(xué)習(xí)的方案，確立各階段的目的，循序漸進(jìn)，日積月累，才可能得心應(yīng)手。因此，我們可以用多種途徑進(jìn)步自身的信息素養(yǎng)。1.多在網(wǎng)絡(luò)上閱讀信息技術(shù)的飛躍開(kāi)展使閱讀方式發(fā)生了變革，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為老師獲取知識(shí)進(jìn)展教學(xué)和科研的重要手段。重視并堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)老師信息素養(yǎng)的重要途徑。2.多用電腦寫(xiě)作在電腦上寫(xiě)作，除了方便編輯、修改和保存外，很重要的一點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫(xiě)作的互補(bǔ)，有利于進(jìn)步應(yīng)用信息技術(shù)的程度。3.多在電腦室上課想不想，敢不敢，能不能在電腦室上課，是老師信息素養(yǎng)進(jìn)步過(guò)程

7、中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不要求一節(jié)課從頭到尾都要用信息技術(shù)，也不要等自己的技術(shù)程度很高后再用。4.多用電腦處理日常事務(wù)只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來(lái)做，如學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、 號(hào)碼管理等，教育必須面對(duì)信息化社會(huì)，迎接信息化挑戰(zhàn)，施行教育信息化戰(zhàn)略，帶動(dòng)整個(gè)教育體制和教育形式的革新，作為教育中的關(guān)鍵元素，老師在信息化社會(huì)教育中的作用顯得尤為重要，老師必須適應(yīng)信息化社會(huì)所提出的新要求，加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)，適應(yīng)信息化浪潮。三、運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是物理教學(xué)與老師信息素養(yǎng)整合成功的根本保證為便于信息的獲取，使網(wǎng)絡(luò)資源適于教學(xué)，我們要逐步構(gòu)建好物理的教學(xué)資源庫(kù)。為了更好地采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式將物理內(nèi)容科學(xué)的，有機(jī)的整合，使學(xué)生進(jìn)入視聽(tīng)、考慮并用的教學(xué)環(huán)境，使抽本文由論文聯(lián)盟搜集整理象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)更為符合人的認(rèn)知規(guī)律，到達(dá)打破抽象思維的難點(diǎn)與局限，以獲得更好的教學(xué)效益和更高的學(xué)習(xí)效果，我們可以從以下幾個(gè)方面探究，研究理論以完成資源庫(kù)中課件集成的整合。超越時(shí)空展示日常生活中物理現(xiàn)象和