做生活的有心人

1、PAGE PAGE - 4 -做生活的有心人鄭曉珠語文課程標準明確指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”這就要求作文教學必須回歸生活，以生活為源，也就是作文返璞歸真。葉圣陶也曾經(jīng)說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇?！比绻麤]有生活這么豐富的源泉作為后盾，又豈會有點睛的神來之筆。所以，我提倡要寫好作文，寫出孩子的個性，寫出獨特的東西，寫出靈動的作文，就必須讓孩子的作文與生活緊密聯(lián)系。一、留心觀察，做生活的有心人多姿多彩的生活是“知識庫”，是“語言庫”，是作文材料的豐富源泉。我們的文學家魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察?！薄皩τ谌魏问挛?，必

2、須觀察準確、透徹，才好下筆?！庇纱丝梢?，觀察是認識事物的窗口，是寫作的重要途徑。觀察是把日常生活中的素材變成文章的橋梁。生活是創(chuàng)作的唯一源泉。 我在教學生寫好作文時，主要引導(dǎo)他們平時要留心觀察，做生活的有心人。在這一方面，我認為首先要教會學生一些最起碼的觀察的方法。觀察目的是否明確，將直接影響觀察效果，因此，觀察之前教師要精心考慮，周密設(shè)計，根據(jù)觀察對象的不同特點，根據(jù)學生的年齡特點及知識水平的差異，提出觀察目標，讓學生帶著問題去觀察。學生明確了觀察的目的，觀察時注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。 例如上個星期我指導(dǎo)學生寫開卷是否有益的辯論賽這篇作文時，要求學生在觀

3、察辯論過程中學生的語言和場面的氣氛的同時，還要注意觀察辯論方的微 妙的動作和神態(tài)，找出不同人物的不同之處，從而寫出不同人物的性格特點，達到人物刻畫得栩栩如生的最終目的?！白錾畹挠行娜恕?，立足于孩子們自己的生活環(huán)境，細心觀察和真切描繪，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心靈去體味、感悟，可以有效地幫助學生理清思路，開闊視野，讓孩子在自己獨特的經(jīng)驗世界里自由地馳騁想象，學生就能寫出充實鮮活的文章。二、開展活動，體驗生活眾所周知，好的文章源于生活，寫出你平時生活中的所見、所聞;寫出你自己親身體會;寫出經(jīng)歷過的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。生活，永遠是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中所開展過的活動

4、數(shù)不勝數(shù)，這些活動的所見所聞，所思所感總陪伴我們左右。教書已經(jīng)二十多年了，根據(jù)自己教學的實踐，我認為引導(dǎo)學生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。所以我在平常的教學中充分利用舉行的各種活動，讓學生在活動中獲得獨特的生活體驗，獲得豐富的材料和真切的情感，展示自己的寫作才能。上個學期，我班的8篇周記，我都是要求先進行活動再去寫?，F(xiàn)場的辯論賽、演講比賽、好書推薦、講故事比賽等活動在我班如火如荼地展開。如開學初的班干部競選活動，我提前讓孩子們根據(jù)自己的能力和意愿，寫好競選稿，做好充分準備，組織這樣的一次競選活動，然后當天就會布置一篇周記，讓孩子們把自己親身的經(jīng)歷寫出來。孩子們自己參

5、與了活動，就會有話可寫，就能寫出自己的真情實感。尤其是吳開辰同學的當我面對掌聲的時候，就把這次班干部競選時自己站上講臺膽怯，但聽到老師和同學們的掌聲后又滔滔不絕地把競選稿講完的獨特生活體驗寫入了作文，有個性化的認識和感悟。這些活動的展開讓學生通過對語文的學習去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品味各色別樣人生;讓學生在參與生活、體驗生活表達生活中學作文，用作文，會讓每個學生愛上作文，寫出貼近生活和充滿真情的習作來，書寫出了自己心中的篇章。三、走進自然，感悟生活 大自然是神奇而又富有魅力的，高聳入云的山峰，一望無際的草原，碧波蕩漾的大海，清澈見底的小溪，到處都是令人陶醉的美景;夕陽西下，寒來暑往，花開

6、花謝，鳥語蟲鳴，無不讓人流連忘返。當你靜下心來，走進自然，置身于山水之中，就會發(fā)現(xiàn)大自然之美，感悟人生。所以大自然是學生作文素材的源泉，我們應(yīng)有針對性地把學生帶入社會、大自然，讓學生身臨其境，進行實地觀察體驗，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。 上學期，我在教學第六單元以“田園生活”為話題的課文時，由于我們班的孩子大部分都在城市里長大，他們對田園的風光和田園的生活很陌生。所以在我讓學生談?wù)勛约貉壑械奶飯@風光和生活時，許多學生都不知從何說起，說什么。對田園生活、大自然沒有親近感。于是我就布置了一項這樣的作業(yè)：利用上這個單元課文的兩個星期的雙休日，叫父母帶孩子們走進大自然，去郊外走走，農(nóng)村有親戚

7、的也去串串門，去觀察一下田園風光，去體驗一下田園生活的樂趣，并把自己所看到的用相機拍下來，積累這一單元主題為“田園生活”的習作素材。這一個單元上完了，要上關(guān)于“田園生活”的作文了，于是我就專門利用一節(jié)課的時間讓孩子們交流討論自己走進田園所看見的美景和所了解到的趣事，還利用多媒體展示他們自己所拍的田園照片，在課堂中，孩子們津津樂道：有的同學介紹了自己看到的一望無際金黃的稻田;有的同學介紹了傍晚自己和舅舅的兒子一起在小溪里捉魚、游泳的趣事;有的同學介紹了農(nóng)家種滿了各色蔬菜的菜園;有的同學還不亦樂乎地講了自己和小伙伴在池塘邊打水漂的有趣孩子們口若懸河，那種喜悅之情溢于言表。這一次的引導(dǎo)感受“田園生活“的作文使我認識到要讓學生走進自然，去感知豐富多采的美麗的大自然的無窮魅