新課程下小學(xué)作文多元化評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究

1、新課程下小學(xué)作文多元化評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“施行評(píng)價(jià)應(yīng)注意老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求習(xí)作的評(píng)價(jià)也要有學(xué)生廣泛的參與，在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位。我們知道發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，使學(xué)生傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者成為了評(píng)價(jià)主體的一員，而評(píng)價(jià)就變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我開(kāi)展的過(guò)程，學(xué)生那么真正地成為了研究者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，也有助于評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中有效地對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)展監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，使其獲得全面開(kāi)展。一、互評(píng)互改的前提、“互評(píng)表導(dǎo)向習(xí)作講評(píng)，不要成為老師的“一言堂。習(xí)作“寫(xiě)好后，要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)都來(lái)參

2、加講評(píng)。這樣的互動(dòng)除了能理解學(xué)生習(xí)作態(tài)度、習(xí)作習(xí)慣、習(xí)作程度之外，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)理解自己的習(xí)作特點(diǎn)，習(xí)作習(xí)慣。讓他們認(rèn)真地反思，認(rèn)真地回憶，把自己最真實(shí)的習(xí)作過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)習(xí)伙伴的參評(píng)很好地將學(xué)生習(xí)作興趣，習(xí)作態(tài)度，積累素材，作品交流等各個(gè)方面真實(shí)、全面地再現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)更能客觀地反映學(xué)生習(xí)作才能的形成過(guò)程。、“采風(fēng)卡導(dǎo)寫(xiě)我們的習(xí)作評(píng)價(jià)表中的第一項(xiàng)為哪一項(xiàng)針對(duì)小學(xué)生習(xí)作資源暨習(xí)作選材的評(píng)價(jià)，為此專(zhuān)門(mén)設(shè)置了文前采風(fēng)卡。這一文前采風(fēng)卡出現(xiàn)的靈感來(lái)源于?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中的一句話：“不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要詳細(xì)考

3、察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。這張卡片，在學(xué)生習(xí)作前一周下發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生可根據(jù)提示有目的地去搜集下次習(xí)作所需要的資料，并且有選擇地將接觸自然、接觸社會(huì)的感受，搜集到的材料寫(xiě)到采風(fēng)卡上，為己所用。在互評(píng)互改時(shí)帶上采風(fēng)卡，在互評(píng)的過(guò)程中既可實(shí)現(xiàn)資源共享，又可引導(dǎo)、幫助學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)展更深化地思索。二、互評(píng)互改正程的實(shí)效性：1培養(yǎng)合作精神的平臺(tái)：皮亞杰認(rèn)為：兒童從自我中心解放出來(lái)的重要途徑是與同伴發(fā)生交互作用。因?yàn)榕c同伴交往中，兒童才會(huì)把自己與別人的觀點(diǎn)比擬，從而認(rèn)識(shí)有別。兒童寫(xiě)作文不光是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，還是為了安康自然地宣泄感情，和別人溝通。與同伴交往中，才開(kāi)場(chǎng)擺脫權(quán)威束縛

4、，互相尊重、協(xié)作。和同學(xué)交換作文，是大家喜歡的一種形式,因?yàn)榇蠹覍?duì)同齡人的作文具有一種好奇心，都想理解對(duì)方的作文寫(xiě)得怎樣?；プx互評(píng)互改最能表達(dá)合作精神，也最需要合作精神的一個(gè)環(huán)節(jié)。在互相尊重，平等合作，認(rèn)真負(fù)責(zé)的的作文評(píng)改中，同時(shí)還能起到互相啟發(fā)，互相借鑒的作用，進(jìn)而形成良好的勤奮向上的學(xué)風(fēng)。做法是：在學(xué)生自評(píng)之后，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)展互評(píng)，每人必須發(fā)言，可用符號(hào)劃出文中優(yōu)美之處，肯定成績(jī)和進(jìn)步，允許“聽(tīng)眾各抒己見(jiàn)，還允許作者解釋說(shuō)明，也可修改的缺乏之處，說(shuō)出自己的閱讀意見(jiàn)和修改建議，最后由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)執(zhí)筆在小組評(píng)價(jià)表中寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)、等次。一個(gè)輪回之后，一篇新的，集小組中每個(gè)成員的智慧的新作誕

5、生了。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2獲取成功的舞臺(tái)習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在學(xué)習(xí)習(xí)作中表現(xiàn)得尤為突出。然而有的學(xué)生在習(xí)作中迸出的火花往往被老師、家長(zhǎng)撲滅了。因?yàn)槟切├蠋?、家長(zhǎng)把兒童當(dāng)作“準(zhǔn)成人對(duì)待，他們要求過(guò)高，嚴(yán)重地脫離兒童的認(rèn)知程度和語(yǔ)文才能。俗話說(shuō)：“失敗乃成功之母，但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)：“成功是成功之母更切合他們的心理。兒童耐挫才能差，而且直覺(jué)思維占主導(dǎo)地位，因此，欣賞更能鼓勵(lì)他們積極向上?；ピu(píng)互改的評(píng)價(jià)方式，不僅豐富了我們的習(xí)作教學(xué)，更重要的是它使學(xué)生得到了積極有效的鍛煉，體會(huì)到了成功的快樂(lè)，增了自信心。我提倡作文寫(xiě)好后，可以同同桌或合作小組同學(xué)進(jìn)展互相交流欣賞?；ハ嚅喿x

6、習(xí)作，像小老師一樣在習(xí)作下面寫(xiě)上批語(yǔ)，主要是發(fā)現(xiàn)好詞、好句或者好段，寫(xiě)上贊美之詞。這種欣賞創(chuàng)造了平等展現(xiàn)才華的時(shí)機(jī)，并具有濃郁的互相鼓勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氣氛。尤其對(duì)習(xí)作較困難的學(xué)生，更能增強(qiáng)他們習(xí)作的信心。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并促進(jìn)他們以積極的態(tài)度對(duì)待習(xí)作，穩(wěn)固和積累學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)生看到肯定了他們的自我欣賞才能，那會(huì)多么快樂(lè)啊！3激活思維、增長(zhǎng)才華的展臺(tái)互評(píng)互讀的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生創(chuàng)造了平等展現(xiàn)才華的時(shí)機(jī)。首先同學(xué)們用一個(gè)“旁觀者的目光審視別人的作文，防止了“身在廬山不識(shí)真面目；其次，同學(xué)們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，便于更好地修改自己的作文；第三，在溝通應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生良好的交往習(xí)慣，進(jìn)步

7、學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的意識(shí)，交往理論的情感調(diào)節(jié)才能、自控才能，獲得成功的心理體驗(yàn)，懂得寫(xiě)作文的意義，明白寫(xiě)作要求，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；第四，使學(xué)生在虛心涵詠、感悟品味、言語(yǔ)交鋒中，充分發(fā)揮了智慧潛能，進(jìn)步了感悟程度、寫(xiě)作程度，展現(xiàn)了獨(dú)特個(gè)性?！拔覀兌贾?，小學(xué)生好勝心是特別強(qiáng)，他們都不希望自己的習(xí)作被別的同學(xué)嘲笑，為此他們必定會(huì)非常認(rèn)真地對(duì)待每次習(xí)作。同時(shí)，為了批閱好別人的作文，他們勢(shì)必會(huì)去努力掌握知識(shí)，以免被別人責(zé)問(wèn)。在這樣的習(xí)作評(píng)價(jià)活動(dòng)中，是一個(gè)多元立體的互動(dòng)交流平臺(tái)；是一種多層面的立體的互動(dòng)參與與對(duì)話，評(píng)價(jià)在新課程的理念下煥發(fā)出了鮮活的生命氣息。例如，一位學(xué)生寫(xiě)的校園生活的小事，同學(xué)們很喜歡看，寫(xiě)上了許多贊美之詞?！斑@真是一篇佳作，寫(xiě)出了我們真實(shí)的生活“文中的動(dòng)作描繪得傳神，翻、掏、捏用得特別妙?！拔闹行睦砘顒?dòng)描寫(xiě)得特別真，我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷這樣互相閱讀，互相寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，真的可以增強(qiáng)習(xí)作才能。習(xí)作是極其個(gè)性特征的，在學(xué)生習(xí)作中所展現(xiàn)出的創(chuàng)造性有時(shí)是驚人的。當(dāng)一篇篇內(nèi)容新穎、語(yǔ)句通暢且有個(gè)性的習(xí)作呈如今老師面前時(shí)，不就是一種享受嗎？他們從中感悟到習(xí)作的好經(jīng)歷，好方法。因此，互評(píng)互改一直我班