文綜教研組方案

1、 年4月19日文綜教研組方案“135課堂”巧設問題激發(fā)學習興趣涼水河中學文綜組小課題實施方案一、理論依據(jù)：蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣。”心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學生的求知欲望?！迸d趣是最好的老師，我們每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。學習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。中國古

2、代教育心理學家說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！本头浅Ｐ蜗?、生動地說明了興趣在學習中的作用，興趣是無數(shù)創(chuàng)造創(chuàng)造的熱情向?qū)?興趣也是學生學好文化科學知識的熱情向?qū)?它使孩子們樂而忘倦,勇往直前。興趣是學習的直接動力，決定著學生學習活動的方向和效率。古往今來，許多創(chuàng)造家之因此能取得令人矚目的成績，更是與她們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望有關。自主學習，就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地去獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動；善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出

3、強烈的探索和進取的精神。培養(yǎng)學生的自主學習的能力不可是我們中考的要求，也是素質(zhì)教育的要求，更是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。聯(lián)合國教科文組織在學會生存一書中指出“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！倍?、現(xiàn)實依據(jù)：我們學校文綜教研組，思品學科有縣級骨干教師何如艷老師，多年從事畢業(yè)班教學經(jīng)驗豐富的老教師馬有民、何如艷、孟凡瑞老師，歷史學科有骨干教師王華勇老師，經(jīng)驗豐富的王玉東校長、張譚老師，教學新秀郭瑩霞老師。地理學科有王麗老師?？墒?，文綜學科課堂教學學生厭學，教學效益低下，主要原因課程本身枯燥無味，教師方法陳舊，課堂組織形式單一。構(gòu)建高效課堂要求教學活動必須建立在學生的認知發(fā)

4、展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會，幫助她們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的學習活動經(jīng)驗，提高課堂教學效益。因此，在課堂教學過程中，要想方設法激發(fā)學生學習的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。老師要想使自己在教學上取得成功，首先應該重視循循誘導而不是壓。如果說你能利用學生的興趣來調(diào)動學生的學習積極性，將會使你的教學得心應手，將會使你帶著你的學生在知識的海洋里游泳時，盡情地享受著快樂，而不會感到心緒焦躁和苦惱。因此，有人斷言：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！痹跇?gòu)建高效課堂的今天，每位教

5、師除在教學上下功夫外，還要從各方面培養(yǎng)學生的興趣以及創(chuàng)新思維能力，讓學生主動參與教學活動全過程，并在參與中感受成功的喜悅和學習的樂趣，能夠變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，變被動學習為主動學習，真正調(diào)動起學生學習的主動性和自覺性，由此形成教與學的良好循環(huán)，使教學處于和諧的氛圍之中，從而更好地完成教學任務，達到高效目的。三、研究的目的.充分利用網(wǎng)絡資源，現(xiàn)代信息技術手段，創(chuàng)立“敢想、敢說、敢試”的教學課堂，達到高效目的。.建立“團結(jié)協(xié)作、綻放個性、共同提高”的教研氛圍。.經(jīng)過“觀課”、“議課”的教學窗口，觀察別人，反思自己，共同提高。四、活動組織形式以“課堂教學”為陣地、以“說課”

6、為啟航，以“課后反思”為轉(zhuǎn)折點，選拔出“綻放個性”的優(yōu)質(zhì)課。從教師的教學實踐即時出現(xiàn)的問題入手，經(jīng)過全組教師的集體研討，反思，上課摸索，總結(jié)并提出有價值的問題再次上課，使之真正成為教學改革發(fā)展的可持續(xù)的資源。五、實施過程：1、確立課題召開文綜學科老師會議，會上教師提出各自課堂教學中存在的問題，集體討論并提出對策。決定本學期實施并開展校本專題教研活動，名稱“135課堂”巧設問題激發(fā)興趣，制定實施方案。2、明確分工劉建華：理論學習，提高認識；何如艷：記錄學生分組活動情況（分工是否合理，是否每個學生都參與到活動中，是否每個學生都有思維活動）記錄活動開展的必要性和時機；郭瑩霞：記錄每次活動前教師提出的

7、要求（是否適當，是否便于操作，從中是否要必要的思維活動）；王華勇：記錄課堂提問，對課堂事故的處理；王麗：記錄學生的各種反映（熱烈響應、交頭接耳、吃驚詫異）；3、學習理論專業(yè)引領是開展校本教研的有效支持。在這一校本教研階段，為尋找相關理論的支持，我們組織教師學習構(gòu)建高效課堂理念，“高效課堂”含義、特點、教學模式評價標準。4集體備課提前將課例的文本，包括實施課例式校本專題教研的方案，教材文本，教學參考等，印發(fā)給參與教研的教師，使全體參與者明確課例教研的目標。而且給老師們一些時間，讓參與者搜集各種信息，探討問題，各自撰寫相應的說課稿、教學設計。集中研討，最終確定課題主講人劉建華老師講人教版八年級思品

8、隱私和隱私權(quán)，授課時間為45分鐘；王華永老師講人教版八年級歷史港澳回歸授課時間為45分鐘；王春杰老師講人教版七年級地理日本授課時間為45分鐘。5說課訓練說課是包含諸多要素的教學分析與教學設計兩個層次組合而成的研究系統(tǒng)，是介于備課上課之間的教學研究形式。說課要求教師不但能說出“怎樣教”，更要求教師能說出“為什么這樣教”，這樣就活化了備課，變靜態(tài)的個體備課到動態(tài)的相互說課，由靜到動，就使教師的備課發(fā)生了本質(zhì)的變化。說好課是上好課的保證，于是我們組決定把說課作為打造磨練青年教師的第一站。我們選擇了人教版八年級隱私和隱私權(quán)授課時間為45分鐘；人教版八年級歷史港澳回歸，授課時間為45分鐘；人教版七年級地

9、理日本。以上內(nèi)容作為活動載體，要求思品教師劉建華、歷史教師王華永，各選擇其中相應的教材，準備說課的內(nèi)容，三位教師非常重視此次教研任務，把它看作是自己進步的階梯。認真全面剖析教材，在正確理解的基礎上，設計一堂有自己獨特思維的教學設計方案。說課時要求執(zhí)教教師都要從“為什么要”、“怎么樣引導”、“為什么這樣組織”、“效果怎樣”等方面闡述自己的理解。教研組教師認真傾聽她們的說課，集體研討時，圍繞“還能夠怎么樣做？為什么？”提出改進建議，來幫助教師開拓思路，優(yōu)化設計。6課堂教學在二位教師的努力與大家的協(xié)同合作下，我們順利進入第二個環(huán)節(jié)上課。本次活動意欲建立“敢想、敢說、敢試”的教學課堂，活動時間為2課時

10、，邀請本校主管教學副校長王玉東、教科室主任劉文達、李華參加。7討論課例在課堂交流后，組織政史地組的老師討論課例，是必不可少的環(huán)節(jié)。討論課例是一種互動的研究，是一個共同參與、共同構(gòu)建的過程。分析思考課例中教師的行為和對策的合理性，鼓勵參與者主動經(jīng)過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設想、新的思路相當重要。互動研討時，我們充分調(diào)動參與者的主動性和積極性。研討時，以本校主管教學副校長、教導處主任進行課后研討，共同分析查找：課前預設中有哪些不適合于課堂教學？造成這些反差的原因是什么？哪些環(huán)節(jié)處理有待改進？等等，討論如何使課堂更自主高效。老師們談談自己的收獲和看法，也能夠質(zhì)疑。8反思交流老師們撰寫參與本次教研活動的心得體會。經(jīng)過觀摩了我校二位老師的課例，老師們的進行了思維的碰撞后，把自己的認識、收獲，甚至是糾誤。尋找自己和主講老師的差距，能夠是設計的理念上，也能夠是教學環(huán)節(jié)，甚至是教學過程中的某一處小技巧等等，討論如何在課堂如何調(diào)動學生的學習興趣的問題寫下來，文章包括：分析研討問題反思自身經(jīng)驗提出解