讀《發(fā)展適宜性游戲》有感

1、2018學(xué)年春季學(xué)期柯渡鎮(zhèn)中心幼兒園讀發(fā)展合適性游戲有感近來，拜讀了發(fā)展合適性游戲這本關(guān)于游戲的書。大概翻閱本書，書中的插畫，字體不同樣的幼授課設(shè)計(jì)例吸引住了我，果然是不同樣于過去所讀的充滿著太多學(xué)前專業(yè)看法的書籍。我從中提取了一此中心詞：游戲。綱領(lǐng)中重申指出，幼兒園教育應(yīng)敬愛幼兒的人格和權(quán)益，敬愛幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，?yán)禁實(shí)施小學(xué)化傾向教育?？梢?，游戲是幼兒園中必不可以缺的一個重要環(huán)節(jié)，我們有地域游戲，創(chuàng)立性游戲，語言游戲，智力游戲、音樂游戲、娛樂游戲、體育游戲、民間游戲等等，幼兒正是在游戲中學(xué)會規(guī)則，學(xué)會與人溝通和溝通。那終究什么是游戲本書導(dǎo)論中給了我們簡單而又清

2、楚的講解：它既是娛樂，也是學(xué)習(xí)，而這兩者是密不可以分的。就像書中所說，少兒最喜歡的就是“有必然難度的娛樂”。如何把游戲活動的主體精神與社會文化內(nèi)容的授課因素結(jié)合起來，讓幼兒在游戲化的活動中生動爽朗、積極主動地學(xué)習(xí)與發(fā)展也就是什么樣的游戲才是好的游戲呢翻閱了本書，使我再次梳理了對幼兒園授課游戲的認(rèn)識與思慮。我感覺要點(diǎn)是采納的游戲因素要擁有年齡合適性。不同樣性質(zhì)的游戲因素關(guān)于幼兒的身心發(fā)展的水平和能力的要求是不同樣的，也就是說，游戲因素?fù)碛胁煌瑯拥哪挲g合適性。如，小班的幼兒還處在空間研究敏感期，他們喜歡暗藏游戲，“找小貓”便很好地滿足了幼兒的這種心理需求；角色扮演一般比較合適中班的幼兒；大班孩子的

3、競爭意識不斷萌芽，競賽性的游戲活動便能激起他們的活動欲望和激情。若是采納的游戲因素不合適會直接影響授課的收效。其次是游戲任務(wù)的難度吻合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要。任何授課游戲都包含著必然的“任務(wù)”或“課題”，好的授課游戲應(yīng)當(dāng)與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)之間形成“合適的距離”，既不要太難，也不要太簡單，能夠?qū)τ變簶?gòu)成必然的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)授課促進(jìn)與引導(dǎo)發(fā)展的原則。但是，我們也常常會出現(xiàn)一些游戲任務(wù)難易不合適的現(xiàn)象。比方，讓中班的幼兒做小司機(jī)，聽到音樂響起便開動，音樂停止停下不動，這種游戲任務(wù)關(guān)于中班幼兒來說過于簡單。因此，游戲的快樂其實(shí)不不過在于“玩”，而在于幼兒在游戲過程中能產(chǎn)生成功感體驗(yàn)。游戲若是太難或太簡單都不會使幼兒產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)。作為幼兒教育工作者需要認(rèn)識將游戲整合到課程中去，并且盡最大努力促進(jìn)幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)的豐富。教師在觀察中合時(shí)介入，幫助幼兒更好的進(jìn)行游戲，并在游戲中更好的激發(fā)想像力和創(chuàng)立力。