關(guān)于2022高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文五篇

1、第 第 頁(yè)關(guān)于2022高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文五篇 2022高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 今秋，我省全部一般高中將全面實(shí)施新課程試驗(yàn)。這是建國(guó)以來(lái)第八次高中課程改革。這一歷經(jīng)三年研制、征求包括55位院士在內(nèi)的社會(huì)各界看法的改革，有專家甚至認(rèn)為，其意義不亞于1977年復(fù)原高考高中新課改將帶來(lái)學(xué)習(xí)革命 在教育界，專家們是這樣評(píng)論這次課程改革的:它是“革命性”的，不僅關(guān)系到16到18歲的孩子的成長(zhǎng)，更重要的是，它將影響國(guó)民素養(yǎng)，影響二三十年后的中國(guó)。 高中新課改究竟怎樣改?記者近日就此采訪了教育界相關(guān)人士，援助同學(xué)和家長(zhǎng)在課改啟動(dòng)前了解有關(guān)內(nèi)容，對(duì)高中新課改有一個(gè)更加直觀和感性的了解。 課轉(zhuǎn)變了什么 NO.1:一

2、人一張課程表 “學(xué)會(huì)選擇”將是今年進(jìn)入高一的同學(xué)面臨的第一個(gè)問(wèn)題。 與過(guò)去不同，改革后的一般高中課程將由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成，由必修、選修兩部分組成。讓同學(xué)能夠根據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn)選擇要上的課程，這是新課改帶來(lái)的最重大改變。 新課程分為必修和選修后，以往高中實(shí)行了幾十年的“統(tǒng)一”課程表將結(jié)束使命，取而代之的將是同學(xué)的性格化課程表，這樣在一個(gè)班級(jí)甚至一所學(xué)校中，找到兩張完全相同的課程表將很困難。同學(xué)因選修內(nèi)容不同，上課時(shí)，不會(huì)有固定的同學(xué)，會(huì)像高校里一樣“走班”上課。 以“高中技術(shù)”為例，“高中技術(shù)”中的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”中的選修課有算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等課程供

3、同學(xué)選擇，假如同學(xué)選修了“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”，那意味著同學(xué)將會(huì)向網(wǎng)絡(luò)討論領(lǐng)域進(jìn)展。而假如同學(xué)選修了“算法與程序設(shè)計(jì)”，那意味著同學(xué)會(huì)朝著軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)領(lǐng)域進(jìn)展。因此，可以說(shuō)，選擇了不同的選修課，就意味著選擇了一種不同的將來(lái)。而這種選擇權(quán)就掌控在同學(xué)手中。這也要求同學(xué)需要了解自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)所在，要學(xué)會(huì)選擇。 當(dāng)然，依據(jù)教育部一般高中課程方案(試驗(yàn))安排，高一班級(jí)主要以設(shè)置必修課程為主，因此，對(duì)于學(xué)校、家長(zhǎng)和同學(xué)，還有肯定的時(shí)間來(lái)預(yù)備選修課。 NO.2:高中學(xué)習(xí)“高?；?討論高中新課改的老師認(rèn)為，高中學(xué)習(xí)高?；峭瑢W(xué)面臨的第二個(gè)問(wèn)題。高中生需要更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，像高校生一樣自主地學(xué)習(xí)。 新教材給老師帶來(lái)

4、了挑戰(zhàn)，最大的改變就是從過(guò)去“教課本”變成了現(xiàn)在的“教同學(xué)運(yùn)用教材”。一些教材，課本內(nèi)容多是以專題形式涌現(xiàn)，更像是高校教材，同學(xué)要學(xué)好這部分內(nèi)容，既需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要自己懷著深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好去鉆研。 而且，新課改后授課將實(shí)行學(xué)分制。高中同學(xué)要達(dá)到144學(xué)分，其中必修學(xué)分116分，選修學(xué)分也需達(dá)到28分。據(jù)了解，在新課程設(shè)置科目中，占必修學(xué)分最多的不是各占10個(gè)學(xué)分的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，而是新設(shè)立的討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，占到了15個(gè)學(xué)分。 參加新課程培訓(xùn)的高中老師們認(rèn)為，新課程就是要表達(dá)出高中學(xué)習(xí)“高?；?，看誰(shuí)會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于過(guò)去習(xí)慣于填鴨式教育模式的老師和同學(xué)而言會(huì)感到不適應(yīng)。 NO.3

5、:20*年高招也要改 依據(jù)教育部一般高中課程方案(試驗(yàn))的要求，高中課改后，“要實(shí)行學(xué)業(yè)成果與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，學(xué)校應(yīng)依據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、著重過(guò)程的原那么，綜合運(yùn)用觀測(cè)、溝通、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，全面反映同學(xué)的成長(zhǎng)歷程?！边@一評(píng)價(jià)體系使得“培育合格的高中畢業(yè)生”與“培育高考勝利者”的目標(biāo)分開(kāi)。 過(guò)去高中素養(yǎng)教育是軟指標(biāo)，由于缺乏衡量的標(biāo)準(zhǔn)，最終還是在走應(yīng)試教育的老路，而新課改引入的全新的同學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得素養(yǎng)教育成為可以進(jìn)行考核的硬指標(biāo)。 人們一度擔(dān)憂:課程改了，高考不改，怎么辦?教育部門(mén)明確表態(tài)，福建省將積極推動(dòng)與新課程配套實(shí)施的一般高校招生制度的

6、改革，充分利用高考分省自主命題的有利條件，力爭(zhēng)在高校招生制度改革、高考命題改革等方面有所突破，發(fā)揮高校招生對(duì)高中課改的“指揮棒”作用。 目前省教育廳已經(jīng)組織課題組專題討論高校招生考試改革工作，并將適時(shí)公布與新課程配套的高校招生改革方案。20*年，首批進(jìn)入新課程試驗(yàn)的一般高中畢業(yè)生將運(yùn)用基于新課程的高校招生改革方案。 看看高中課改后，同學(xué)如何上課 作為我省高中新課改的試點(diǎn)學(xué)校，同時(shí)又是首批示范性一般高中，福州八中的“選課制、走班制、學(xué)分制”改革已經(jīng)走過(guò)8個(gè)年頭，為我省全面推動(dòng)高中新課程試驗(yàn)積累了很多閱歷。近日，福州八中又研發(fā)出一套包括同學(xué)選課、老師排課、教室安排等在內(nèi)的電腦軟件，并且已經(jīng)運(yùn)用這一

7、軟件對(duì)本校高一班級(jí)的全體同學(xué)實(shí)施網(wǎng)上選課和排課的試運(yùn)行，有90%以上的同學(xué)實(shí)現(xiàn)了在家通過(guò)電腦選課。 現(xiàn)在，我們就跟隨福州八中高一同學(xué)小彭，來(lái)看看他是如何選課的，當(dāng)然，這只是一個(gè)大體框架，一些環(huán)節(jié)可能會(huì)有所改變。 鼠標(biāo)輕點(diǎn)，網(wǎng)上選課 小彭首先用自己的學(xué)號(hào)登錄本校的NCIS選課系統(tǒng)，進(jìn)入系統(tǒng)后選擇“同學(xué)選課”一欄，可以看到“設(shè)置模塊對(duì)應(yīng)的教學(xué)班”，以下包括:“模塊名稱”、“模塊性質(zhì)”、“模塊學(xué)分”、“考核方法”、“對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容”、“開(kāi)課狀況”等等。小彭可以在自己感愛(ài)好的學(xué)科模塊里添加教學(xué)班，完成選課設(shè)置。這些步驟可以在學(xué)校的電腦機(jī)房里進(jìn)行，也可以在家里的電腦上操作，甚至可以和三兩個(gè)愛(ài)好相投的同學(xué)

8、一起商量如何進(jìn)行選課。 既有必修，也可自選 小彭的一般高中課程其實(shí)是由三個(gè)層次構(gòu)成:A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域(八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域);B.科目(各個(gè)領(lǐng)域有不同的學(xué)科組合);C.模塊(分必修和選修模塊)。 在A這個(gè)層次上，小彭首先要選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但他事實(shí)上不能作任何選擇，由于同學(xué)在每個(gè)學(xué)年，八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都需要選擇到。這八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別是:a語(yǔ)言與文學(xué)b數(shù)學(xué)c人文與社會(huì)d科學(xué)e技術(shù)f藝術(shù)g體育與健康h綜合實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)要求，小彭在八個(gè)領(lǐng)域都要學(xué)，以防止偏科。 在B層次上，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都由課程價(jià)值相近的假設(shè)干科目組成，每個(gè)科目下設(shè)有必修和選修模塊。八大領(lǐng)域及其屬下的學(xué)科組合如下:語(yǔ)言與文學(xué)包括語(yǔ)文、外語(yǔ);數(shù)學(xué)包括數(shù)學(xué);

9、人文與社會(huì)包括思想政治、歷史、地理;科學(xué)包括物理、化學(xué)和生物;技術(shù)包括信息技術(shù)和通用技術(shù);藝術(shù)包括藝術(shù)或美術(shù)、音樂(lè);體育與健康包括體育與健康;綜合實(shí)踐活動(dòng)包括討論性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。 表達(dá)小彭選課的自主權(quán)事實(shí)上發(fā)生在C層次上。在這個(gè)層次里，每個(gè)科目下有假設(shè)干個(gè)模塊，包括必修模塊和選修模塊，模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律聯(lián)系;每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合同學(xué)學(xué)習(xí)閱歷和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。 修學(xué)順次，可以顛倒 前面小彭所進(jìn)入的“NCIS”選課系統(tǒng)，指的就是前面所說(shuō)的B層次和C層次。現(xiàn)在以“人文與社會(huì)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的“歷史”科目為例，來(lái)說(shuō)明同

10、學(xué)們可以怎樣選擇。 歷史包括必修和選修模塊，其中，有三個(gè)必修模塊，分別是:歷史1.著重反映人類社會(huì)政治領(lǐng)域進(jìn)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容;歷史2.人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域進(jìn)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容;歷史3.著重反映人類社會(huì)思想文化領(lǐng)域的進(jìn)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容。 這三塊模塊是小彭必修的，在有些科目中，這些模塊之間有些是有規(guī)律關(guān)系的，即小彭肯定要先學(xué)模塊1后，才能選擇模塊2，但是，在有些模塊中，是沒(méi)有先后的順次的，他可以先在高一年選擇歷史2，高二年再選擇歷史1。 此外，歷史還有6個(gè)選修模塊，即中外歷史人物評(píng)說(shuō)，20世紀(jì)的戰(zhàn)役和和平，近代社會(huì)民主思想與實(shí)踐，歷史上重大改革回眸，探究歷史的神秘，世界文化遺產(chǎn)薈萃。在以

11、上6個(gè)選修模塊中，小彭就可以憑借自己的愛(ài)好選擇。 同學(xué)走班，刷卡上課 假如幾十門(mén)必修、選修課程完全放開(kāi)讓同學(xué)來(lái)選，一個(gè)年段600多名同學(xué)很有可能選出100多種課程表。如何編排這些課程表，如何讓同學(xué)進(jìn)行選課，如何安排老師和教室這些都是問(wèn)題。 福州八中的高山校長(zhǎng)介紹說(shuō)，有選修課就必定產(chǎn)生“教學(xué)班”與“行政班”之別，“走班制”也應(yīng)運(yùn)而生。而“走班制”所帶來(lái)的同學(xué)管理問(wèn)題，是整個(gè)高中新課改中最難處理的環(huán)節(jié)，也是高中新課改中不可回避的問(wèn)題。目前八中已經(jīng)嘗試通過(guò)調(diào)整校內(nèi)管理規(guī)章，來(lái)規(guī)范行政班班主任和教學(xué)班任課老師在同學(xué)管理工作上的連接，并協(xié)作采用肯定的技術(shù)手段，對(duì)同學(xué)在走班時(shí)的流向進(jìn)行適時(shí)的考勤管理。 此

12、外，還著手研發(fā)出一套裝置來(lái)實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)管理，即在“走班制”條件下，給同學(xué)自主安排的自由，但學(xué)校也能隨時(shí)掌控同學(xué)的出勤狀況。通過(guò)裝配學(xué)校一卡通考勤系統(tǒng)，同學(xué)進(jìn)入教學(xué)班時(shí)只需將同學(xué)卡放在課桌上的相應(yīng)位置，老師可實(shí)時(shí)在線查詢或顯示任何同學(xué)的位置(包括自習(xí)室、試驗(yàn)室、閱覽室等開(kāi)放空間)，記錄可由相關(guān)人員憑權(quán)限查詢。 用福州八中經(jīng)受過(guò)八年課改實(shí)踐的教務(wù)處主任杜老師的話來(lái)說(shuō)，“技術(shù)不是問(wèn)題，關(guān)鍵還是立場(chǎng)?！庇捎谶@一套選課和教學(xué)管理軟件系統(tǒng)上個(gè)學(xué)期才剛剛開(kāi)始研發(fā)，而在此之前，全部的選課、排班，協(xié)調(diào)老師和教室，都是完全靠手工匯總編排而成的。 關(guān)注:新變革將牽動(dòng)全部神經(jīng)。今年秋天，我省全部高中都要進(jìn)入課改試驗(yàn)了

13、，那么目前還存在哪些問(wèn)題，有哪些方面急需加強(qiáng)呢? 2022高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 走出學(xué)校，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個(gè)學(xué)期，我又重新回到高一，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，教學(xué)上虛心向老老師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下的感想： 一、仔細(xì)備課，既備同學(xué)又備教材備教法。 依據(jù)教材資料及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先思索到，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后實(shí)時(shí)對(duì)該

14、課作出小結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并仔細(xì)整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，為同學(xué)歸納成集。 二、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。 加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，生動(dòng)化；努力做到知識(shí)線索清楚，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認(rèn)為同學(xué)上心參加，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我性格留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的上心性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)約，學(xué)得開(kāi)心。師傅在平常的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我需要要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓同學(xué)自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分思索每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需

15、求和理解潛力，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。 三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。 在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都上心征求其他有閱歷老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老老師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改善教學(xué)工作。 四、仔細(xì)批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。 作業(yè)是同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓同學(xué)起到最大的效果。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、仔細(xì)，并分析、記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程涌現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)時(shí)評(píng)講，并

16、針對(duì)反映出的狀況實(shí)時(shí)改善自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。 五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。 在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要透過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛楚的事情，而是充斥樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)約粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自

17、我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要性格留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)約，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。 六、上心推動(dòng)素養(yǎng)教育。 目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這決斷了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了同學(xué)潛力的培育，把傳授知識(shí)、技能和進(jìn)展智力、潛力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。 七

18、、狠抓學(xué)風(fēng)。 擔(dān)負(fù)高一5班的教學(xué)工作的同時(shí)，我也是高一10班的班主任，同學(xué)比較重視該科，上課的時(shí)候比較仔細(xì)，大部分同學(xué)都能用心聽(tīng)講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。這樣就勢(shì)必影響了其他學(xué)科成果的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習(xí)充斥挑戰(zhàn)，。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)上心性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在同學(xué)中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖然沒(méi)有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感愛(ài)好，學(xué)習(xí)勁頭也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試成果不抱負(fù)，了解緣由，有些是不感愛(ài)好，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批判以后再加以鼓舞，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)

19、，時(shí)時(shí)督促他們，幫忙他們；一些同學(xué)基礎(chǔ)太差，過(guò)分自卑，我就幫忙他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信心，并且要在平常多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。 以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累閱歷，以便盡快的提高自己。 2022高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3 高一是基礎(chǔ)班級(jí)，與中學(xué)學(xué)習(xí)有所不同，所以我對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題常?？偨Y(jié)。提高對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的潛力，提高對(duì)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的敏感度。養(yǎng)成一種對(duì)教學(xué)的自覺(jué)反思行為、習(xí)

20、慣。沖破閱歷的束縛，從而使自己從“閱歷型”老師走向“學(xué)者型”老師。構(gòu)成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的潛力。 從平常的練習(xí)和檢測(cè)中能夠看出，同學(xué)的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中，理解的資料多，但是記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，性格是同學(xué)對(duì)記憶，簡(jiǎn)單涌現(xiàn)三天不回顧，幾乎忘卻的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)著重引導(dǎo)同學(xué)對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌控，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的上心性，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。 作為一名數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，上心地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀念轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。性格是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的儉樸的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。 要以進(jìn)展的眼光對(duì)待同學(xué)

21、，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注此刻的同學(xué)，培育同學(xué)的自主性、主動(dòng)性和制造性。認(rèn)識(shí)并確定同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)惜尊敬同學(xué)的自尊心與自信心。培育同學(xué)自覺(jué)自理潛力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和求知欲，主動(dòng)參加性，要尊敬同學(xué)的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量同學(xué)，更不要以同學(xué)的分?jǐn)?shù)論英雄。老師要多鼓舞同學(xué)提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓舞同學(xué)敢于辯駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。 對(duì)于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思： 一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定擊敗仗。對(duì)于我們新分老師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)

22、為有以下幾點(diǎn)不足： 1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。 2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“潛力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻忽視了教材的育人功能。 3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測(cè)，不足夠具有全面性、開(kāi)放性。 教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合同學(xué)的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于同學(xué)進(jìn)展。要讓同學(xué)跳一跳摘到桃子?！斑@么簡(jiǎn)約的題都做不出來(lái)”“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”，遇到這樣狀況，老師不應(yīng)埋怨同學(xué)，而要深刻反思涌現(xiàn)這樣狀況究竟是什么緣由。是同學(xué)不理解這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是同學(xué)不感愛(ài)好，還是老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位

23、；是老師制定的難點(diǎn)與同學(xué)的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)涌現(xiàn)了不合拍；是老師期盼過(guò)高，還是同學(xué)理解新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程；老師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解同學(xué)的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在同學(xué)現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的上心性，激發(fā)愛(ài)好，讓同學(xué)在老師的幫忙下透過(guò)自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平進(jìn)展。讓同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅，構(gòu)成良性進(jìn)展。老師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)備同學(xué)，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)約的問(wèn)題都變成同學(xué)的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛(ài)好，要教給同學(xué)需要的數(shù)學(xué)。 二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏： 1缺乏對(duì)教材資料轉(zhuǎn)譯； 2缺乏對(duì)已學(xué)知

24、識(shí)的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化； 3缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì)； 4缺乏對(duì)教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用； 5缺乏對(duì)自我上課的閱歷總結(jié)。 三、對(duì)聽(tīng)課的反思 聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)約地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的資料，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)比，以發(fā)覺(jué)其中的出入。 四、征求同學(xué)看法 潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往向同學(xué)征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋看法，這是老師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。 假設(shè)在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，那么整堂課同學(xué)的學(xué)習(xí)上心性始終很高、課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)勝利體會(huì)： 1抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一

25、些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)同學(xué)上心思維，刺激同學(xué)的新奇心 2問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)約的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓同學(xué)動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思索的問(wèn)題，這樣可使同學(xué)在觀測(cè)、實(shí)踐、歸納、猜想和證明的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望、 同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)、將解決同學(xué)困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。 五、記教學(xué)中同學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是教材資料的實(shí)踐者，透過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。有時(shí)同學(xué)的解法獨(dú)具一格，對(duì)此，老師應(yīng)將這些見(jiàn)解實(shí)時(shí)地記錄下來(lái)。 六、記教學(xué)再設(shè)計(jì) 教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行全面回顧

26、總結(jié)。依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從同學(xué)中反饋的信息，思索下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并實(shí)時(shí)修訂教案。 我相信，當(dāng)教學(xué)反思行為成為一種習(xí)慣時(shí)。我必定會(huì)沖破閱歷的束縛，使自己從“閱歷型”老師走向“學(xué)者型”老師。構(gòu)成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的潛力。 2022高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4 隨著我們國(guó)家科學(xué)教育事業(yè)的快速進(jìn)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了不可忽視的作用?，F(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)取得豐碩的教學(xué)成果，在高中教育進(jìn)展中呈現(xiàn)出一片繁華景象。在這取得碩果累累、繁華景象的同時(shí)，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中還有一些弊端存在，有些問(wèn)題仍舊阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。大家都知道，這些存在的弊端對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育的進(jìn)展極為不利，假如不實(shí)時(shí)的對(duì)這些存在的瓶頸問(wèn)題進(jìn)行解決，

27、肯定會(huì)嚴(yán)峻影響高中數(shù)學(xué)教育的順當(dāng)開(kāi)展。為此，為了積極調(diào)動(dòng)高中同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和增加他們的學(xué)習(xí)熱忱，并能主動(dòng)的參加到教學(xué)中來(lái)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，肯定要高度的重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作現(xiàn)狀中面臨的窘境問(wèn)題。作為一名高中數(shù)學(xué)老師，更要看清現(xiàn)狀，并行方設(shè)法找出存在的問(wèn)題，然后理清思路，想方設(shè)法找到一條高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理對(duì)策思路，只有這樣，才能勝任這項(xiàng)工作，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，為了更好進(jìn)展高中教育，提上升中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前的現(xiàn)狀進(jìn)行了如下思索分析，同時(shí)也給出了幾點(diǎn)思索建議。 一、對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題形成的緣由分析 1、根據(jù)新課改的要求，老師在教學(xué)中要培

28、育同學(xué)自主探究技能，以及提高同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題技能。但在實(shí)際的教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)老師由于授課的班額很大，這對(duì)于提升同學(xué)自主探究技能和自主實(shí)踐技能造成了肯定影響。雖然老師在教學(xué)中極力的想根據(jù)新課改的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但面對(duì)著班額大以及同學(xué)升學(xué)、考試的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行自主探究式和啟發(fā)式教學(xué)很難落實(shí)。有些老師仍舊是一貫停留在對(duì)同學(xué)進(jìn)行教與學(xué)的過(guò)程，這是造成問(wèn)題涌現(xiàn)的一個(gè)主要緣由。 2、在教學(xué)中，許多老師對(duì)課改的領(lǐng)悟精神還有一些小小的偏差。許多老師在教學(xué)中仍舊是教學(xué)的掌控者。事實(shí)上，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法著手才能成為共識(shí)，才能將新課改的要求落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中。但在實(shí)

29、際教學(xué)中，老師還未完成角色轉(zhuǎn)變，在課堂上給同學(xué)們傳授知識(shí)的過(guò)程中，仍舊是課堂教學(xué)的主載者。老師要將課堂教學(xué)中的主載者變成引導(dǎo)同學(xué)的指引者，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。老師對(duì)于課改的要求在教學(xué)中未能真正落實(shí)到位，這也是造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)中涌現(xiàn)問(wèn)題的緣由之一。 二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的缺陷問(wèn)題 1、讓同學(xué)過(guò)分自主，忽視老師的引導(dǎo)。豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)追求的基本理念。在詳細(xì)的教學(xué)中，存在忽視老師作用和同學(xué)過(guò)分自主的現(xiàn)象，由于老師作用的丟失，使同學(xué)的認(rèn)知水平只在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過(guò)程是同學(xué)自主建構(gòu)與老師引導(dǎo)相

30、統(tǒng)一的過(guò)程。當(dāng)同學(xué)遇到疑難時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)去想，當(dāng)同學(xué)思路狹窄時(shí)，老師要拓寬他們的思路?？傊蠋煹囊龑?dǎo)是保證同學(xué)學(xué)習(xí)的方向性和有效性的重要前提。 2、缺少完善的課改意識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多老師在教學(xué)中未能根據(jù)我們國(guó)家提出的新課改要求來(lái)做，這也表達(dá)了對(duì)新課改要求的不夠重視，有些老師在教學(xué)中根據(jù)要求來(lái)做，但也有一些老師由于受到班額普遍大、考試的影響，在教學(xué)中一貫沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，仍舊是停留在教與學(xué)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)厭煩，有的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候甚至感到枯燥、乏味。 三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思索建議 1、進(jìn)行勝利教學(xué)。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲能否長(zhǎng)久，與他們能否取得勝利有很大的關(guān)

31、系。依據(jù)同學(xué)的不同實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適度焦灼的氣氛，設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)，盡量給每個(gè)同學(xué)制造良好的機(jī)會(huì)。勝利教學(xué)其實(shí)也是一種情感教學(xué)。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“勝利的快樂(lè)是一種巨大的心情能量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！笔聦?shí)上，每個(gè)人都盼望獲得勝利的喜悅，因此老師要愛(ài)惜、關(guān)懷同學(xué)，特別是成果差的同學(xué)，要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。那種動(dòng)輒批判，或蔑視差生的立場(chǎng)和做法，會(huì)極大地創(chuàng)傷同學(xué)的自尊心和積極性，是每個(gè)老師需要留意克服的。 2、為情景而設(shè)置情景。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問(wèn)題情景建立模型說(shuō)明運(yùn)用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從同學(xué)的生活實(shí)際出發(fā)，制造同學(xué)熟識(shí)的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活

32、情景或游戲活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光看待四周的事物，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，培育數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。組織同學(xué)盡可能進(jìn)行爭(zhēng)論、討論,通過(guò)操作、實(shí)踐、模擬活動(dòng)等讓同學(xué)去經(jīng)受、去感受、去體會(huì)，獲得大量的徑直閱歷，自主的建構(gòu)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)模型，這對(duì)于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能有著極其重要的意義。 四、結(jié)束語(yǔ) 從以上的闡述中可以看到，隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展和科學(xué)教育事業(yè)的迅猛進(jìn)展，高中教育呈現(xiàn)了前所未有的改變，同時(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果也有了前所未有的提升。但隨之而來(lái)的問(wèn)題也會(huì)增多。依據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)中有許多問(wèn)題存在，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)展來(lái)講極為不利。為此要想加大提上升中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)高中教學(xué)與進(jìn)一步進(jìn)展，肯定要高度的重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題形成的緣由，同時(shí)還要看清高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的缺陷問(wèn)題，只有