蘇霍姆利斯基讀書心得

1、蘇霍姆利斯基讀書心得每次打開蘇霍姆林斯基，每次細(xì)讀蘇霍姆林斯基，每次重讀蘇霍姆林斯基，總會為之怦然心動，總會不時地被震憾。這里給大家共享一些蘇霍姆利斯基讀書心得，便利大家學(xué)習(xí)。蘇霍姆利斯基讀書心得1上個月，我有幸拜讀了蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基的教育選集。這是一部論文集，觸及內(nèi)容很廣，既有德育公民教育抱負(fù)教育方面的論文，也有勞動教育情感教育語言教育自我教育等方面的論文；有論述學(xué)校教育的論文，也有論及家庭教育社會教育，以及各種教育有機結(jié)合的論文。可以說，這是蘇霍姆林斯基多年教育心得的結(jié)晶。在書中，他從多角度談了老師家庭社會對同學(xué)成長的多方面影響，既有對勝利做法的贊揚激勵，也有對學(xué)校和社會錯誤行為

2、的嚴(yán)肅批判。讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉，去腐存新。在讀書時，我經(jīng)常不能自己地掩卷深思，對比書中的例子，反思自己平常的教育行為，在不斷的比照與學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常為蘇霍姆林斯基為了同學(xué)成長不惜余力的精神而感動，也為自己在教育活動中對同學(xué)的毛躁與教育方法的粗糙深感慚愧。老師在課堂上制造的精神飽滿和樂觀快樂的語調(diào)，在培育同學(xué)堅固長久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來越好的成果方面，具有極大的意義。我們上課時有時說“這堂課上得很蔫”。同學(xué)“蔫”的原因或許不一而同，但老師講課時激發(fā)不出同學(xué)真正的沖動心情可能是最重要的原因。老師對教材的講解并描述萎靡不振，針對性不強，以至

3、于在孩子們那里形成了一種郁悶心情。老師對教材不動聲色的看法，立刻會“傳導(dǎo)”給同學(xué)，這一來，被講解并描述的內(nèi)容似乎成了聳立在師生之間的一堵高墻。面對著難以跨越的高度，試問同學(xué)怎么精神得起來呢？在這樣的課堂上，同學(xué)沒有緊急思索的那種倦意，然而，比起上留意力集中和內(nèi)容豐富的課來，孩子們上這樣枯燥的課更加疲憊不堪，或許只有下課鈴聲才能帶來些許氣憤。同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是同學(xué)學(xué)習(xí)取得勝利的最重要的的動力。培育這種愿望與學(xué)校整個教育教學(xué)工作有著密不行分的聯(lián)系，而它的完成首先得依靠課堂，更需要老師的不斷引導(dǎo)與鼓勵，作為老師的我們，更要時辰留意克服那種令同學(xué)昏昏欲睡的課堂語調(diào)，用飽滿的熱忱激

4、發(fā)同學(xué)求知的動力。誰沒有見過學(xué)校里這種常見的場景呢？老師正在講解一個新的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們仔細(xì)聽著內(nèi)容豐富的講解。新內(nèi)容的講解并描述結(jié)束了，老師問同學(xué)：“有什么問題嗎？”教室里一片緘默，沒有問題，于是，老師得出結(jié)論，看來新內(nèi)容同學(xué)們都搞懂了。但是當(dāng)老師把同學(xué)一個接一個地叫起來，讓他們復(fù)述老師講解并描述的內(nèi)容的時分，他們都答復(fù)得前言不搭后語，根本講不出個所以然來。于是，老師不得不把剛剛講解并描述的內(nèi)容重述一遍。但是，在講解并描述之前，老師經(jīng)常不無憤慨地對同學(xué)們說：“既然你們一點都沒懂，為什么你們剛剛不提出問題來？”在這種情況下，我們經(jīng)常生氣同學(xué)的不懂裝懂。可是，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得

5、不成認(rèn)，我錯怪同學(xué)了。其實，在當(dāng)時那種情況下，同學(xué)們根本無法推斷他們對新內(nèi)容是理解了還是沒有理解，由于在講課之初，老師并沒有明確告知同學(xué)，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時，他們應(yīng)當(dāng)理解什么，在思索過程中應(yīng)到達(dá)什么目的。思索思索，只有當(dāng)它的目的非常明確，也就是說，思索的過程是解決問題的過程的時分，才能成為名副其實的腦力勞動。老師越是擅長把同學(xué)的思維活動給予解決問題的性質(zhì)，同學(xué)的智力也就能越加主動地參與到這項活動中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清晰，因此腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清晰，越明白，同學(xué)的問題就會越少，他們的學(xué)問就會把握得越堅固的老師，是大錯特錯的。真正

6、的好老師決不會越俎代庖地替同學(xué)解決難題，他們對同學(xué)的關(guān)懷首先表如今讓同學(xué)明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的留意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地把握學(xué)問，不僅僅要在同學(xué)面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給同學(xué)怎樣思索，讓他們獨立地，自覺地深化到老師的具體講解中來。同學(xué)被動，消極地把握住的學(xué)問，對同學(xué)思維進展起不到多大的影響，而通過主動的努力，主動地去采摘，取得的學(xué)問，不但讓人堅信不疑，倍加珍惜，更會不斷激發(fā)同學(xué)主動思索的愛好，以更大的熱忱投入到學(xué)習(xí)中來。蘇霍姆林斯基在寄語后來人一文中，對后代的教育同行們寄予了無限厚望，他把自己對教育將來的希望整理成八

7、條教育遺囑，對影響同學(xué)進展的各個方面都進行了細(xì)致地吩咐。其中有一條，蘇霍姆林斯基特別講到要愛護好同學(xué)的自尊心。他說，要當(dāng)做最珍貴的珍寶一般，愛護兒童的信任這朵最嬌柔的鮮花。它是很簡單折損，憔悴和被不信任的毒汁毒死的。作為一名老師，很少人不愛自己的同學(xué)；作為同學(xué)的家長，也極少有人不愛自己的孩子。但是，在教育下一代時，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了許多，可他們并不領(lǐng)情，甚至經(jīng)常事與愿違，收到相反的結(jié)果。為什么會顯現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時分，沒有把他當(dāng)做一個活生生的人來對待，其實孩子也有自尊心，而且一點也不比大人小。作為一名老師，只有在老師關(guān)懷同學(xué)人格尊嚴(yán)時，教導(dǎo)才能成

8、為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷同學(xué)，讓他常常具有作為智力勞動者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向激情和成果而變得美妙起來的個人的自尊感。我們要讓同學(xué)常常看到自己的勝利，讓他們感到每一天都不白費勁氣，每一天自己都有新的收獲。讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講解并描述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的宏大人格也充滿了深深的敬意。他用熱誠的心熾熱的血頑強的毅力辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工時時不忘己任，努力完善自己的教育方法，時時不忘貼近同學(xué)的心靈，給他們進展的空間，最大限度的激發(fā)同學(xué)的制造力和他們的

9、熱忱，讓每一個同學(xué)都能成為有用的人才。蘇霍姆利斯基讀書心得2蘇霍姆林斯基是教育史上的傳奇英雄。懷著敬畏，我閱讀了蘇霍姆林斯基選集，其中“思索的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動?！弊屛揖镁貌荒馨察o。我認(rèn)為老師肯定要有思索力。老師備課主要從以下三個方面進行：目標(biāo)學(xué)問（學(xué)科），有關(guān)同學(xué)的學(xué)問，學(xué)科教育學(xué)問。這些都是由上而下的進行的。而同學(xué)學(xué)習(xí)則是從個人經(jīng)驗、前備學(xué)問、學(xué)問表達(dá)方式解答三方面由下而上進行的。老師以肯定的方式表達(dá)目標(biāo)學(xué)問，并通過教學(xué)活動促成同學(xué)形成的希望的理解。這就引起師生對接沖突。由于同學(xué)是經(jīng)由自主建構(gòu)興盛“同學(xué)理解的學(xué)問”，主要通過課堂提問，課堂訓(xùn)練，回家作業(yè)，測驗考

10、試等形式在肯定情境下表達(dá)“同學(xué)理解的學(xué)問”。老師與目標(biāo)學(xué)問對比發(fā)現(xiàn)差異，修正教學(xué)材料或過程。老師用重復(fù)訓(xùn)練，提供變式，澄清概念，關(guān)聯(lián)強化等形式提供反應(yīng)及實行措施，修正偏差。所以老師要思索，要從同學(xué)經(jīng)驗動身設(shè)計課堂。課堂教學(xué)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為本，不管教學(xué)理念如何轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式如何變革，但教學(xué)手段和教學(xué)形式肯定要聽從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這一點是永遠(yuǎn)不會轉(zhuǎn)變的。課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開。有一點應(yīng)當(dāng)牢記：老師只有提升自己的素養(yǎng)，強化各方面的學(xué)習(xí)才能防患于未然，一以概之就是要會讀書，有思索力。蘇霍姆利斯基讀書心得3在我的書房里，有蘇霍姆林斯基選集第一部，有給老師的建議。讀蘇霍姆林斯基，我

11、讀得并不快，也并不急，但每次捧起蘇霍姆林斯基，總會得到許很多多新的啟迪，總會忍不住玩味一再，當(dāng)然，用蘇霍姆林斯基來看今日教育中的種種弊端，也會感覺許多許多的遺憾與無奈；用蘇霍姆林斯基來看自己昨天的教育，也會感覺更多的擔(dān)心與懊悔!我自是沒有力量來整體地評價蘇霍姆林斯基，但我努力地思索：蘇霍姆林斯基何以能對老師、對教育產(chǎn)生巨大的影響力？真理總是簡潔的。我得到的第一個字是：實在。蘇霍姆林斯基的教育，一切是為了孩子。就是那么實實在在的思想。在蘇霍姆林斯基的著作中，我們清楚地感覺到才華的涌動，但我們看不到才華的買弄；我們清楚地體會到理性的精辟，但我們看不到晦澀的“學(xué)問”；我們清楚地看到了生活的豐富，但我

12、們并不感覺紛雜而煩人。在蘇霍姆林斯基面前，許多的勞碌而無為的老師低首深思，我們教了十年、二十年、幾十年的書，我們對教育產(chǎn)生了厭倦，我們對孩子產(chǎn)生了厭倦，我請你去趕緊去打開蘇霍姆林斯基!回到蘇霍姆林斯基的文字里，你還感覺到教育的幸福!你會感受到老師在制造教育過程中，自己的精神世界不斷地得到豐富；你會感受到一個精神世界豐富的教者是那樣的幸福與強盛!在蘇霍姆林斯基面前，許多的“教育家”顯得那么無力與乏味。說一句實話，我并不反對理論，但優(yōu)秀的理論同樣應(yīng)當(dāng)成為豐富我們精神世界的重要因素。對于教育理論書刊的眾多的優(yōu)秀的論文，從來都是能帶給我們奇妙的啟迪的，從來就是能帶給我們精神的愉快的我覺得閱讀假如不能與

13、自己的精神進展相聯(lián)系的話，閱讀便會成為一件苦差使。更何況，時下實在太多的是拼拼湊湊的“論文”，即使并沒有拼拼湊湊吧，我也實在不明白發(fā)表這些論文、閱讀這些論文對于我們的真正的教育進展到底有沒有作用？甚至我頗疑心它們的副作用。我寧愿一次次地走進蘇霍姆林斯基，從那里去查找靈感，查找才智，查找胸襟，查找精神!蘇霍姆利斯基讀書心得4剛接觸這本書時，大家都被這長長的一連串的建議驚呆了，密密麻麻的純理論文字霎時讓眼睛目不暇接，想像著真該有些愚公移山的堅決不移的氣概才能有幸將其虜獲。但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的激勵和引導(dǎo)下，我們很快就調(diào)整了心態(tài)和步伐，開頭以主動的看法投入到讀書活動的浪潮中去，用我們的熱忱去接受崇高的指引，

14、仿佛懷揣著打開學(xué)問殿堂的鑰匙，只為祈禱一次陽光照亮心靈的契機。在繁忙的教學(xué)工作中，我們每個人都堅持著每周兩次的集中學(xué)習(xí)任務(wù)。大家各自成組，制定了具體的閱讀方案和獎懲措施，并不時的坐在一起商量一些有利于閱讀和學(xué)習(xí)的方法和活動。每個人是老師又仿佛做回了同學(xué)，彼此交換閱讀方法，各自埋頭做閱讀筆記，互相溝通閱讀感受。在此根底上更能提出一些存在于現(xiàn)實當(dāng)中的理論缺陷。每周五，大家又會聚一堂，像蠢蠢欲試的同學(xué)似的欣然接受校領(lǐng)導(dǎo)針對閱讀內(nèi)容所設(shè)置的相關(guān)的一些試題。大家聯(lián)系實際，各抒己見，談古論今，滔滔不絕，愣是把每周的收獲和感受洋洋灑灑一股腦的全復(fù)印在紙上。那時，在心里蠕動得是對于教育的一絲絲懵懂，從筆尖流逝

15、得是對于孩子的一片片真情，在腦中交融得是對于教學(xué)思想的一次次磨合。在不知不覺中，仿佛與蘇霍姆林斯基有了一次痛快淋漓的促膝暢談。于是，我明白了終生閱讀，我明白了因材施教，我明白了兩套教學(xué)大綱，明白了力量和學(xué)問要協(xié)調(diào)甚至于平常，我們也沒放過閱讀的時機。每次溝通聚會時，總能看到各自書上那滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)墓P記和劃線。仿佛在訴說許很多多個日日夜夜的勤奮和堅持。寒假歸來，我們又開展了一次別開生面的辯論賽。題為：論接受式學(xué)習(xí)是否有利于提高教學(xué)質(zhì)量。賽前，大家通過書籍和網(wǎng)絡(luò)收攏了大量的資料，可謂準(zhǔn)備充足，蓄勢待發(fā)。雖然在辯論當(dāng)中還存在著很多的問題和缺陷，但是我們已經(jīng)能把從蘇霍姆林斯基書中提取的理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的實際

16、，并開頭探討教育。這不能不說不是一個突破，是閱讀的突破也是思想的突破。感謝蘇霍姆林斯基，感謝這本書。它像一盞在大海上指引方向的探照燈，使游覽在教育世界的迷茫的我們，有了一個可以憧憬且應(yīng)當(dāng)憧憬的方向。蘇霍姆利斯基讀書心得5我們常說“真理經(jīng)得起時間和實踐的考驗”，在時間的悠悠長河中，外表的事物會慢慢消散，錯誤的事物也會被漸漸推翻，只有堅決的真理才能經(jīng)得住時間的打磨，慢慢沉淀下來。我覺得蘇霍姆林斯基的給老師的建議（杜殿坤編譯版）這本書就是這樣一本經(jīng)得住時間和實踐考驗的好書，作為一名具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家和實踐家，蘇霍姆林斯基以自己多年的教育工作為根底，為中小學(xué)老師們提出了一百條建議。每

17、一條建議談一個問題，有活潑的實例，也有精辟的理論分析，他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在他的著作中。幾十年過去了，他的教育思想影響了一代代的老師好友，他的教育實踐鼓舞了千百萬的老師好友。作為一名青年老師，我更多的是把它作為一本解決疑難困惑的工具書和教育研討的靈感來源。翻開書本，我發(fā)現(xiàn)我正在面臨的許多問題和困惑蘇霍姆林斯基也閱歷過，他還在自己的工作中探究和摸索并提出了可行的看法或建議，讓我瞬間感受到老師之間的共鳴，是一本非常適用的書。書中有給老師的一百條建議，短時間的淺讀并不能都將它們完全消化，但給我留下深入印象的是“閱讀”。從前，我局限地認(rèn)為語文老師和語文學(xué)科才需要大量的閱讀，看了這本

18、書才發(fā)現(xiàn)大家都需要“閱讀”，它在各方面的都有著重要的作用。一、老師需要閱讀（一）閱讀能幫忙老師成長在給剛參與學(xué)校工作的老師的幾點建議中，蘇霍姆林斯基希望新老師的個人藏書中有三類書，分別是學(xué)科專業(yè)方面的、人物傳記類的和心理學(xué)方面的書。專業(yè)書籍能豐富學(xué)科學(xué)問，是上好一門課的根底，杰出人物的傳記能在精神和道德上做出正確的指引，心理學(xué)的書籍能幫忙了解自己和同學(xué)的內(nèi)心。教育是一門觸及心靈的藝術(shù)，你讀過的每一本書，都將成為幫忙你把握這門藝術(shù)的工具。堅持閱讀這些書，能讓一個新老師更全面、更快速地成長起來。（二）閱讀能提升老師素養(yǎng)我們常說“要給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)有一桶水”，老師學(xué)問淵博和眼界開闊的程度直接影響

19、到他的教學(xué)方式和教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基認(rèn)為老師的教育素養(yǎng)取決于讀書，讀書，再讀書!書籍里蘊藏著豐富的學(xué)問，老師們能通過對各類書籍的閱讀、思索和研討，找到合適的教育理念，學(xué)到深入的學(xué)科學(xué)問，懂得各種研討兒童的方法，從而提升自己的教育素養(yǎng)。二、同學(xué)需要閱讀（一）閱讀能促進同學(xué)智力進展閱讀是同學(xué)必需把握的技能之一，閱讀好的書籍能給人帶來巨大的精神力量，好的閱讀力量還能促進智力的進展。特別是對于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，有效地閱讀竟有能讓某些同學(xué)免于考試不及格的成效?！皩W(xué)習(xí)困難的同學(xué)讀書越多，他的思維就越清楚，他的才智力量就越活潑?！碧K霍姆林斯基說，必需教會同學(xué)閱讀!（二）閱讀能幫忙集中同學(xué)的留意力一堂高效的課

20、需要保證同學(xué)們在課上有高漲的學(xué)習(xí)愛好和高度集中的留意力，這對于同學(xué)和老師都是一個很大考驗。怎樣才能到達(dá)這樣的效果呢？仍然可以通過“閱讀”來達(dá)成。課前可讓同學(xué)先閱讀一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，使同學(xué)在課前就有了肯定的學(xué)問根底和相關(guān)的問題懷疑，在授課時，同學(xué)就能從老師的講授中找到與自己的學(xué)問儲藏的聯(lián)結(jié)點，在自己的意識深處搜尋某些現(xiàn)實和真相，完成有效思索，集中同學(xué)的留意力，還能提高學(xué)習(xí)愛好。（三）閱讀能減輕同學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)是一種勞動，而且是并不輕松的勞動。同學(xué)們經(jīng)常會在從早到晚死啃教科書的過程中感到越學(xué)越難，越學(xué)越累。如今的教育也始終在提倡給同學(xué)“減負(fù)”，許多學(xué)校和老師往往只是從削減作業(yè)量來到達(dá)

21、這個目的。但蘇霍姆林斯基認(rèn)為要想真正減輕同學(xué)的腦力勞動，就應(yīng)當(dāng)讓他們多閱讀，讓同學(xué)們在閱讀自己喜愛的書籍中放松自己。他還認(rèn)為“假如少年同學(xué)除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好”?？傊?，沒有閱讀的精神生活是空虛的、狹窄的。讓我們一起閱讀，閱讀，再閱讀!蘇霍姆利斯基讀書心得6每一位老師都在努力創(chuàng)設(shè)輕松、快樂、和諧的教學(xué)氣氛，并希望在自己的課堂上同學(xué)對學(xué)習(xí)感愛好。怎樣才能把課上得好玩？如何才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好？愛好的秘密何在？對于這一連串的問題，我花費了十幾年的時間也沒能把它研討透徹。然而，當(dāng)我讀了蘇霍姆林斯基給老師的建議之后，給了我一種豁然開朗的感覺。書中共有XXX條建議，內(nèi)容充實

22、，全面地反映了的教育思想和教育實踐。書中的XXX條建議，每條談一個問題，既有活潑的實際事例，又有精辟的理論分析。文字深化淺出，通順流暢，極便閱讀。每條建議像一場甘雨般化解著我在教學(xué)中的苦惱與困惑，給了我許多新的收獲與體驗。而讓我感受最深的是第21條建議“愛好的秘密何在”?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛保谒谋姸嘟ㄗh中，不止一次提到關(guān)于激發(fā)同學(xué)愛好的途徑，他將激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好放到了非常重要的位置上。愛好的秘密何在？他說，熟悉本身就是一個激發(fā)活潑的、不行熄滅的愛好的最令人驚嘆、驚訝的奇異的過程。自然界的萬物，他們的關(guān)系和互相聯(lián)系，運動和改變，人的思想，以及人所制造的一切，這些都是愛好的取之不竭的源泉。同

23、時，你應(yīng)當(dāng)努力使同學(xué)自己去發(fā)現(xiàn)愛好的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是愛好的最終的源泉之一。因此，蘇霍姆林斯基非常重視同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的動腦探究過程，他認(rèn)為，離開了腦力勞動，就既談不上同學(xué)的愛好，也談不上他們的留意力。俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“勝利的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)同學(xué)的愛好?！睂τ谕瑢W(xué)來說，愛好就像是一條潺潺的小溪，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲，讓他們想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對學(xué)問的愛好的第一個源泉就在于老師對上課時要講的教材和要分析的現(xiàn)實所抱的看法。因此，他在備課的時分，總是努力思索和理解教材中那些結(jié)合點和線索。他認(rèn)為，只有抓住這些思想

24、的交接點，才能在熟悉四周世界的真理和規(guī)律性中解釋出某種新穎的、出人意料的東西，也才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對學(xué)問的愛好還在于把學(xué)問加以運用，使同學(xué)體驗到一種理智高于現(xiàn)實和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。讓同學(xué)在學(xué)問運用過程中體驗到學(xué)問是一種那個使人變得崇高起來的力量，這是比任何東西都更強有力的一種那個激發(fā)求知愛好的刺激物。蘇霍姆林斯基的這些觀點對于我們正在主動推動的根底教育課程改革，以同學(xué)學(xué)習(xí)和制造、實踐的愛好，有著直接的指導(dǎo)作用。對于激發(fā)同學(xué)的愛好，作為老師，我曾做過很多嘗試：精彩的課件設(shè)計、悅耳的鼓勵語言、形式多樣的課堂游戲、競爭鼓勵等。我自認(rèn)為做得不錯，可看了蘇霍姆林斯基給老師的建議這本書中的愛好的秘密何在后，我曾經(jīng)的努力就顯得黯然失色了。在書中，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，假如你所追求的學(xué)問那種外表的、不言而喻的刺激，以引起同學(xué)對學(xué)習(xí)和上課的愛好，那你就永遠(yuǎn)不能培育起同學(xué)對腦力勞動的真正的熱愛?？梢?，我從前的努力都停留在了對同學(xué)外表的愛好刺激上。讀完蘇霍姆林斯基給老師的建議愛