一年級班主任工作案例反思

1、一年級班主任教育工作案例及反思教師的責任是教書育人。小學一年級的班主任可能更要重視育人。下面我就以幾個實質(zhì)案例來談談我的班主任教育工作。案例一：一年級上學期開學那會兒，佳佳上課時總是東張西望，不專心聽講，下課后總喜歡打鬧。開學一個月后的某天，他在走廊上與同學玩耍，幾個小朋友推推搡搡，石金浹身子一傾斜，一不小心就撞到走廊上的“安全出口”指示牌。指示牌剎時被撞成了幾塊碎片。待我發(fā)現(xiàn)問題，找他咨詢情況時，他正害怕地蹲在教室的后門邊。誠然我很生氣，看他害怕的樣子，我全力地控制住自己的情緒，沒有斥責他，而是怡顏悅色地問：“石金浹，方才發(fā)生了什么事情，你能告訴李老師嗎？”他膽怯地說出了幾個詞，但并沒有完好

2、把事件描述出來。我多次激勵此后他依舊不敢張口。于是，我聯(lián)系他的母親，反應了情況。他的母親和父親都及時地趕到了學校。這時我和家長都沒有當眾職責他，而可是讓他描述事情經(jīng)過，可是他依舊一聲不吭。家長告訴我，在家里他是個很固執(zhí)的少兒，當他不愿意說時，任何人都撬不開他的嘴巴。當我知道孩子的這個特點時，我只說：“石金浹，我知道你在聽。若是你不愿意說，你就認真聽好了。老師和爸爸媽媽都沒有嚴格批評你，你知道為什么嗎？由于，犯錯不是一件很壞的事情，老師和爸爸媽媽像你這么大的時候也會犯錯誤。最重要的是知道錯了就要改正錯誤。上課要認真聽老師講課，下課要記住老師的話，不能夠打鬧，能夠跳繩、做老師教給你們的“紅燈綠燈停

3、”這樣的游戲。我知道石金浹必然理解今后要怎么做了，而且必然能越來越好?！彼母赣H母親一邊走一邊說：“以前我們都在忙工作，忙賺錢，忽視了孩子的教育?，F(xiàn)在是要好好反思了。我們要改變方式，注意說話方式和語氣，不能夠性情，他有一個松的成境?！钡诙?，他的母主了新的“安全出口”指示牌交了我。個事情也告一段落了。件事是無數(shù)教育事件中間的一件，隨著授課和學校各活睜開，逐被我忘了。但是，慢慢地，我，原來會著老看的小眼睛，一每天得亮起來。他開始注地聽，極思慮，手言。拼音本上的拼音寫得越來越工整，從拼音渡到字也很松，幾乎每一次字堂都能按按量完成。他的每一筆每一畫都表露著：我在真地察每一筆，我在真地寫每一筆。因此，

4、每一次都獲得了老“笑”的激勵。他我把他的堂顯現(xiàn)全班同學看，孩子都會出感：寫得真好！案例解析：一、依照孩子的情和個性合適的教育方式通上述教育事件，孩子于膽怯和自的情狀，教不用地指出其之，而是用式以“我來”，“你能把今天的情況一”，“我想聽聽你件事的看法”等句拉近生的距離，相同，除掉膽怯情，再之以理，之以情，生在心理上相互湊近致使友善，就成了手戰(zhàn)勝缺點、改正的結(jié)盟，學生更簡單在的交流中，領悟到老他的關，敬愛和相信，從而生改正缺點，完滿自我形象的信心和信心。起到了批的作用，收到可能批更好的見效。二、孩子必然的心理空當孩子于消極情狀，必然不能夠勉孩子去表達，而是用他相能接收的方式去聽你的表達，從而理解

5、自己的。教和父親母親在孩子履行教育，多引，少束。全力戰(zhàn)勝自己的憂愁，給孩子一個寬松的心靈成長環(huán)境。要做孩子的導師，指導而不灌輸。激勵孩子碰到問題獨立思慮。解決問題時應該敢于放手，把決定權交給孩子。孩子會在享受自由時，慢慢增強自己的正確行為，糾正自己的錯誤行為。三、給孩子指明方向并表達你的相信和希望在低年級的德育教育中，要讓孩子朝著你希望的方向發(fā)展，就要給孩子指明發(fā)展道路，告訴他你應該怎么做。怎么樣注意安全，怎么樣有禮貌，上課要怎樣認真聽講，下課要怎樣與人溝通和交往。教室和家長都應該恩賜全面的、認真的、具體的指導。知道了努力的方向，教育者又合時地恩賜希望，孩子就會對自己的能力充滿自信，這樣他們就

6、更有動力朝著那個方向前進，你就可以收到預期的見效。四、等待孩子的饋送很多教育者面對孩子的問題都出出現(xiàn)憂愁的情緒，沒有耐心等待孩子改變。依照孩子的不相同身體和心理狀態(tài)，在你的教育推行一段時間后，有的孩子會出現(xiàn)明顯的變化，有的孩子依舊停留在原地。這時，就需要教育者有耐心去等待孩子的改變。教育是一門慢藝術，不是像解答數(shù)學題相同，馬上就能有答案。對于身體和心理成長相對緩慢的孩子我們只能慢慢等待，靜待教育之花的綻開。五、家校攜手共同努力德育工作不是依靠教師一人的力量就能做好的。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務是這樣的復雜致使若是沒有整個社會第一是家庭的高度的教育學涵養(yǎng)，那么無論教師付

7、出多大的努力，都收不到完滿的見效。”家庭教育是班主任推行德育教育的重要教育力量，忽視了家庭的教育，學校教育必然事半功倍，因此班主任必定經(jīng)過多種方式和家長保持固定長遠的聯(lián)系，認識學生的生活、學習動向，和家長完成共識，才能形成教育合力。案例二：李厚儒是我班一個不喜歡學習的孩子。他每天都來上課一坐就是一天但是從來不學習，而且紀律很差。家長也不把學習當回事從不重視。由于紀律差每位認課教師都不太喜歡他。他曾不斷碰到過老師的責怪，學習上的略勢他失去了信心。此后，我就想不能夠總讓他在責怪聲中長大，我要讓他成立起自信。于是我就開始行動關注他的個性和專長，關注他的愛好和才能，關注他的家庭和他自己的精神世界，而且

8、今后敬愛他的人格，敬愛他的語言，任何一名學生都不是特其他集體，是一個完好的獨一無二的世界，他就像一支掉了隊的羔羊，怎樣把他找尋回來這需要下很大的功夫。于是，我每天課間為他指導從讀拼音到寫漢字到讀課文，每天抓住一點點閃光的亮點使勁地進行夸耀和激勵他的臉上有了一絲笑容。有一天上語文課我讓他讀課文他很有信心的站了起來誠然有些磕巴但我發(fā)現(xiàn)他讀得有感情了，表情也有了他會讀課文了，這時我抓住機會拉著他的小手走到講臺上對全班同學說：“厚儒你真是太棒了！你邁出了第一步，你會讀課文了這時底.”下一片掌聲，這是為他喝彩的掌聲他笑了，笑的是那樣的甜。他比以前有自信了是他自己不斷努力獲得了成功。我露出了陽溢的笑容，那

9、是從心底里發(fā)出的笑，郁郁告別了“一問三不知”的日子，他今后笑得更甜了，他寧靜在受人敬愛，受人贊美的氣氛中，他嘗到了成功的歡樂。潛藏得智能獲得了發(fā)揮，他感覺自己并非不如別人，自信今后誠然這可是平常的一點點小事，但只要老師專心關注每一位學生給他們愛的教育讓他們的生活充滿自信，我們的生活就會每天見彩虹。案例解析：一.讓學生在關愛中成立自信教師的關愛是學生的動力。每一位教師只有熱愛學生，才能使學生從感情上愿意湊近你，在學習上積極主動自但是然的產(chǎn)生一股學習熱情和求知欲望，沒有愛就沒有教育，一個教師若是不愛自己的學生與學生就沒有真感情。.讓學生在激勵中成立自信每位學生都需要不斷的激勵，就向植物需要陽光雨露

10、相同，賞識學生讓學生生活在激勵中，他就會學會自信，在責怪中長大的孩子就學會了自卑，在斥責中長大的孩子就學會了斥責別人，要重視對待學生的優(yōu)點，用寬容的心包括學生的不足，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)自己的進步發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，教師及時作出夸耀激勵的小小動作，這樣學生任何方面只要在原有的基礎上有進步哪怕一點點，都能夠獲得夸耀的機會。.讓學生在試一試成功中成立自信蘇霍林斯基說：“成功的歡欣是一種巨大的情緒力量，它能夠促進少兒學習的夢想。”作為今天的教師我們要為學生發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)創(chuàng)立條件，讓孩子們在試一試中獲得自己的潛能，看到自己的成功從而成立自信心，讓每個學生都從中試一試到成功的滋味，在成功中他們感覺自己在集