小學科學教育科學三年級上冊水和空氣空氣占據(jù)空間嗎教案修改28

1、 空氣能占據(jù)空間嗎教學設(shè)計授課教師：粟深艷教學目標1科學知識目標：通過本課的探究活動，認識“空氣占據(jù)空間”這一科學概念。2、科學探究目標：學會用實驗證明空氣確實占據(jù)空間并能在科學事實的基礎(chǔ)上進行預測和解釋3、科學態(tài)度目標：在實驗探究的過程中，激發(fā)學生的科學探究興趣，培養(yǎng)學生主動探究的精神。4、科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：知道可以借助其他的物體幫助我們觀察，獲取所需要的信息。教學重點認識到空氣是一種物質(zhì)，與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。教學難點在科學觀察的基礎(chǔ)上，能對實驗結(jié)果做出合理的解釋。教具準備教師演示材料：漏斗組成的裝置、裝有紅墨水的水杯、水槽、有顏色的漂浮物、紙巾、抹布、一次性塑料水杯（1

2、個打孔、1個不打孔）、打氣筒、漏斗、燒杯、橡皮管等組成的改進裝置、裝有氣球的塑料瓶。學生分組材料：水槽、紅色漂浮物、一次性塑料水杯2個（1個有孔、一個孔被封?。?、紙巾、抹布、廢液杯。課時設(shè)計共 1 課時 教學過程一、導入新課師：上課了，同學們都回到了自己的座位上，你坐了自己的位置，別人還能坐嗎？我們就說板凳的空間被你給占據(jù)了，教室就是一個大大的空間，它被哪些物體占據(jù)了呢？教師出示演示裝置，倒入水學生進行觀察，引導學生思考液面為什么不下降？引出可能有物質(zhì)占據(jù)了錐形瓶的空間，轉(zhuǎn)動錐形瓶發(fā)現(xiàn)里面是空氣，進而引出空氣是否占據(jù)空間?！驹O(shè)計意圖：通過生活常識讓學生知道占據(jù)空間概念，老師拋出問題，激發(fā)學生去

3、思考，提高學生探究熱情，大膽地說出自己的猜想。】二、探究活動一：壓杯入水實驗1、教師演示神奇的水杯實驗。2、出示學生實驗注意事項：1、動作輕、慢。2、杯子始終保持豎直。3、側(cè)面觀察杯子水位變化約3秒。4、保持豎直擦干后取出紙團觀察5、實驗進行23次，每次使用不同的紙巾，使用完的紙巾放入廢液杯中，整理桌面。,3、給學生10秒鐘時間觀察桌面的實驗器材。4、教師計時4分鐘，學生開始分組實驗。5、實驗完畢，教師出示學生實驗中漂浮物在杯底的情況，引導學生思考以下問題：（1）為何杯底的漂浮物在底部，其他的漂浮物在水面。（2）此時水和空氣在杯中的位置*發(fā)現(xiàn)小孔教師引導學生思考紙為何會打濕，其他小組同學幫助解

4、惑排除掉操作的失誤。2、推測是小孔原因使得水位上升而紙團打濕嗎？讓學生進行合理的發(fā)表想法*探究小孔原來小孔沒被封住的組重新領(lǐng)取封住小孔的水杯，其他原來封住小孔的組撕開封條，重新進行交換實驗，探究是否是因為小孔的原因使得水位上升，紙打濕。教師展示實驗要求：空杯子實驗1次，重點通過漂浮物側(cè)面觀察水杯內(nèi)的水位變化學生進行限時1分鐘的實驗探究教室引導學生描述本次實驗所看的現(xiàn)象，并進行合理的猜測水和空氣在杯子中的位置【設(shè)計意圖：設(shè)計兩次的實驗探究過程，讓學生從實驗現(xiàn)象即紙團打濕過渡到水位上升再過渡到氣泡冒出，培養(yǎng)學生從問題出發(fā)，尋找問題出現(xiàn)的原因，并學會論證猜想是否合理，最后得出結(jié)論經(jīng)歷一個科學的探究過

5、程】*整理歸納兩次實驗教師出示兩次實驗的水杯圖，引導學生進行整理歸納兩次實驗的不同，從水位和杯子內(nèi)的空間進行引導，讓學生用圓圈表示空氣，波浪線表示水位進行標注。學生小組合作完成實驗記錄單教師展示2組學生記錄單過程，并讓學生進行繪畫意圖說明引導學生得出實驗結(jié)論：空氣能占據(jù)空間【設(shè)計意圖：通過對兩次實驗的整理，加深學生對實驗現(xiàn)象的理解，學會用畫圖的方式記錄下兩次空氣和水所在的位置，液培養(yǎng)學生的合作歸納能力和分析、語言表達能力】*空氣能重新占據(jù)空間嗎？教師讓學生上臺輔助教師進行演示水將空氣擠出空間實驗引導學生描述所觀察到的實驗現(xiàn)象（重點從杯子中的水位的變化分析）得出結(jié)論：空氣確實占據(jù)能重新空間三：探

6、究之旅二：神奇的漏斗1、學生運用所學知識解決課前漏斗液面不下降的問題（學生知道將空氣擠出空間或是將空氣排出水就能重新占據(jù)空間），教師演示松動橡皮塞，空氣排出，水位下降。2、出示升級版漏斗組裝實驗：（1）教師介紹裝置的構(gòu)成。（2）表明止水夾的作用（3）演示關(guān)閉止水夾的狀態(tài)下向漏斗中注入水（學生觀察3秒鐘）（4）在演示打開止水夾（5）教師引導學生描述所看到的現(xiàn)象和做出合理的解釋。（6）教師引導學生一起總結(jié)出：關(guān)閉止水夾，空氣占據(jù)了集氣瓶的空間，漏斗中的液面無法下降；打開止水夾時，空氣被水擠出空間，燒杯口冒出氣泡?！驹O(shè)計意圖：通過新裝置的引入讓學生拓展眼界認識更多的實驗儀器，將不可見的空氣變得可視化

7、，再次強化學生對空氣占據(jù)空間的認識，并認識到空氣占據(jù)的空間是可以改變的，水和空氣的空間是可以相互轉(zhuǎn)化的】四、探究之旅三：神奇的氣球1、教師出示一個裝有氣球的塑料瓶，教師先用膠布封住小孔，請一位學生上臺進行吹氣球，學生談感受，教師撕開封條，學生再次實驗，再次談感受2、引導學生思考這是為什么，是對瓶子施了什么魔法？3、讓學生學會用今天空氣能占據(jù)空間的知識進行解釋說明?！驹O(shè)計意圖：學生學會運用所學的知識拮據(jù)生活中的問題】五、課堂總結(jié)這節(jié)課你都學會了什么？學生進行自我總結(jié)發(fā)言，回顧知識點六、拓展延伸出示PPT兩支吸管、橡皮泥、裝有半瓶水的杯子，讓學生思考1、僅用這些材料如何在不傾斜杯子的情況下，將水排出2、橡皮泥的作用是什么呢？學生進行簡單討論【設(shè)計意圖：將課堂延伸到課外，鍛煉學生運用知識的能力和實踐操作能力】七、 禮物環(huán)節(jié)教師進行反饋評價，選出最優(yōu)組，出示充氣氣球，學生回答制作原理方可獲得。板書設(shè)計：空氣能占據(jù)空間嗎 占據(jù)空間人 占據(jù)空間水桌子教學反思：