《表內(nèi)乘法二》教學(xué)反思

1、表內(nèi)乘法二講課反思表內(nèi)乘法二講課反思1經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)累積了一些解決問題的方法、策略，能解決簡(jiǎn)單的加減法的實(shí)責(zé)問題。這節(jié)課的講課“幾個(gè)幾相加是多少的乘法應(yīng)用題”是教材第一次出現(xiàn)，這將是今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的乘法應(yīng)用題和除法應(yīng)用題的基石。所以，學(xué)生應(yīng)該掌握正確的方法，能熟練、正確地解決這樣的問題。我們?cè)趯W(xué)習(xí)了乘法的意義今后，有的學(xué)生看見求“一共”就用加法，見到“還?！本陀脺p法，這樣的學(xué)生是寬泛存在，他們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)見對(duì)選擇算法的難題。為了防備學(xué)生盲目的套用某一種方法，需要正確的理解四則運(yùn)算的意義，選擇正確的方法進(jìn)行解答。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問題，在講課中，我第一指導(dǎo)學(xué)生充分理解

2、題意，找出題中的條件和問題：教師課件出示例題7第一題：認(rèn)真讀題，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？要解決什么問題？教師課件出示例題7第二題：認(rèn)真讀題，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)題的條件是什么？問題是什么？小組合作學(xué)習(xí)：比一比這兩個(gè)題，說(shuō)一說(shuō)它們有什么同樣的地方？爾后讓學(xué)生試一試解答，再次讓學(xué)生用自己的方式圖形和語(yǔ)言、表征對(duì)問題的理解與剖析1、思慮：這兩個(gè)題中都有4和5，為何解答的方法不一樣呢？2、擺一擺、畫一畫：你能用畫圖也許擺學(xué)具的方式說(shuō)明你是怎樣想的嗎？3、展現(xiàn)作品，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明圖中各部分表示的意義。4、交流、討論：在第一題中同學(xué)們畫圖的形狀、大小不同樣，表示的意思同樣嗎？這些圖表示什么意思？在第二題中同學(xué)們畫圖的形狀

3、、大小不同樣，表示的意思同樣嗎？這些圖表示什么意思？5、思慮：兩個(gè)題中都有4和5，請(qǐng)你結(jié)合圖，說(shuō)一說(shuō)它們表示的意思同樣嗎？4和5之間有什么關(guān)系？6、小結(jié)：在這兩個(gè)題中，固然都是求一共有多少?gòu)堊雷樱}中4和5表示的意義不同樣樣，所以解決的方法也不同樣樣。經(jīng)過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)加法、乘法意義的理解更加深刻，看見求“一共”就用加法，見到“還?！本陀脺p法的現(xiàn)象將會(huì)愈來(lái)愈少。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了從生活實(shí)質(zhì)中抽象出數(shù)學(xué)問題的過(guò)程，獲取悉道析和解決問題的一些基本方法，學(xué)生的剖析與解決問題的能力也的確獲取了提升。表內(nèi)乘法二講課反思2課堂講課是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師要經(jīng)過(guò)創(chuàng)立寬松友善、興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生

4、踴躍參加講課活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性。這里，我就人教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元表內(nèi)乘法（二）說(shuō)說(shuō)自己在講課過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。一、認(rèn)真指導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不停發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的循環(huán)過(guò)程，學(xué)生會(huì)不會(huì)自主學(xué)習(xí)，要看其對(duì)研究對(duì)象可否能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。如講課“9的乘法口訣”時(shí)，我先出示主題圖，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)看一幅你追我趕、奮力拼搏的龍舟賽場(chǎng)面，學(xué)生從中碰到勇往直前、團(tuán)結(jié)合作的感染。同時(shí)又讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)無(wú)處不在：這幅圖中有幾條龍舟在競(jìng)賽？每條龍舟上有幾個(gè)人？一共有多少人參加龍舟賽？經(jīng)過(guò)老師認(rèn)真指導(dǎo)，這些問題由學(xué)生自己提出，并就地解決問題。最后，松手讓學(xué)生以小組合作的方式自己著手寫出9

5、的乘法算式，概括出9的乘法口訣。這樣，既讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡喜，又培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。二、設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特色的講課程序在講課過(guò)程中，我們應(yīng)該踴躍激勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解狀況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，指引把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，這樣有益于學(xué)生的認(rèn)知特色的設(shè)計(jì)，表現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如講課“解決問題”時(shí)，有這樣一道題：在公路直道邊種植8棵樹，每隔5米種一棵，頭尾相隔多少米？在“提出問題研究問題解決問題”的循環(huán)過(guò)程中，我采納了啟迪、討論、研究、思疑等形式，讓學(xué)生在課堂上勇敢發(fā)言。這樣即培養(yǎng)學(xué)生的自主性，又使學(xué)生體驗(yàn)到生活各處有數(shù)學(xué)，防備學(xué)生直接把8和5相乘，進(jìn)而有效地培育學(xué)生運(yùn)用

6、數(shù)學(xué)解決實(shí)責(zé)問題的能力。三、創(chuàng)立狀況，驅(qū)動(dòng)研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心只有在真實(shí)接受和理解的師生關(guān)系中，學(xué)生對(duì)課堂講課才有一種相信感，才敢于和勇于主動(dòng)宣布自己的見解，自由想象和創(chuàng)立，使得學(xué)買賣識(shí)獲取自主發(fā)揮。如講課“7的乘法口訣”時(shí)，我利用學(xué)生熟習(xí)“7個(gè)7個(gè)地?cái)?shù)數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生自主研究、理解、記憶7的乘法口訣，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己編口訣的快樂和成就感。在這友善師生氣氛中，再安排“對(duì)口令”、“開火車”等爽朗形式，提升學(xué)生記憶的興趣和效率。這類自主式的課堂，才能充分裸露學(xué)生的思想過(guò)程，閃現(xiàn)出智慧的火花，使課堂充滿生命的活力?？傊?，培育學(xué)生自想法識(shí)不是一時(shí)半刻，一蹴而就的事，只要我們更新見解，努力為學(xué)生創(chuàng)立

7、一個(gè)合適學(xué)生研究的氣氛，這是我今后努力的方向。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，是我追求的目標(biāo)。表內(nèi)乘法二講課反思3表內(nèi)乘法二是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容包含7-9的口訣及運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)責(zé)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)79的乘法口訣從前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所認(rèn)識(shí)，但79的乘法口訣句數(shù)很多，記憶不太簡(jiǎn)單。所以依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我對(duì)這部分內(nèi)容的講課目的進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷研究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)責(zé)問題，成立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培育學(xué)生察看、比較、剖析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合

8、作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。1、創(chuàng)立情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分利用講課插圖及講課課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參加到口決的編制學(xué)習(xí)過(guò)程中。2、小組合作，主動(dòng)研究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特色，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后邊，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。爾后指名反響。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)浸透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再指引學(xué)生察看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。這單元講課，我以為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的快樂，所以學(xué)生的踴躍性

9、很高，合作意識(shí)也加強(qiáng)了。4、多種形式練習(xí)對(duì)口訣的記憶若是單純的依靠讀、背，必定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。重視引導(dǎo)學(xué)生思慮怎樣發(fā)現(xiàn)口訣中存在的規(guī)律，讓學(xué)生利用“上下句對(duì)比記、口算結(jié)果”等方法去巧記。如9的口訣識(shí)記時(shí)，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)：19=10-129=20-239=30-349=40-459=50-569=60-679=70-789=80-899=90-9課堂上跟學(xué)生張開“對(duì)口令游戲、跟同學(xué)競(jìng)賽和跟老師比一比”等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的欲念。課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)奏效也很好。講課中也存在著不足，我以為我的討論語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，今后的

10、講課中我要注意討論語(yǔ)言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。表內(nèi)乘法二講課反思4學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣從前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有了必定的認(rèn)識(shí)，但8的乘法口句數(shù)很多，記憶不太簡(jiǎn)單。所以，依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)特色，在這節(jié)課上，試一試讓學(xué)生自主參加編乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷研究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)責(zé)問題，成立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培育學(xué)生察看、比較、剖析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。多種形式練習(xí)，促進(jìn)對(duì)口訣的理解與掌握。對(duì)口訣的記憶若是單純的依靠讀、背，必定會(huì)引起學(xué)生的厭煩，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式

11、的練習(xí)。如師生、生生之間對(duì)口令，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃烈的生活氣味，給無(wú)聊的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更切近孩子的生活實(shí)質(zhì)。而這些切近學(xué)生生活的練習(xí)，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。表內(nèi)乘法二講課反思5乘法口訣是學(xué)生解決乘法運(yùn)算的重要鑰匙，所以，它的講課可算得上是乘法計(jì)算講課的確定石，顯得特別重要。表內(nèi)乘法二是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書第六單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了26的乘法口訣后進(jìn)行講課的。口訣句數(shù)很多，不太簡(jiǎn)單記住。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我在這部分內(nèi)容的講課中要點(diǎn)從以下幾方面張開講課。1、創(chuàng)立情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣課堂上，我利用謎語(yǔ)，也許手，創(chuàng)立情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性

12、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參加到口決的編制學(xué)習(xí)過(guò)程中。2、小組合作，主動(dòng)研究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特色，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后邊，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。爾后指名反響。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)浸透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再指引學(xué)生察看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。3、采納多種形式記憶口訣。對(duì)口訣的記憶若是單純的依靠讀、背，必定會(huì)引起學(xué)生的厭煩，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。仿佛桌互背、開火車、師生對(duì)口令、利用規(guī)律記憶等。并結(jié)合一些小故事，順口溜等來(lái)幫助學(xué)生記憶一些特別口訣。如“管他三七二十一”、“七七四十九天”、“九九八十一難”等。利用這些幽默小故事比較簡(jiǎn)單幫學(xué)生