《老北京的春節(jié)》教學設(shè)計

1、老北京的春節(jié)授課方案1教材剖析老北京的春節(jié)是我國出名的作家老舍先生的作品。文章對老北京春節(jié)的喧雜情況和風俗習慣進行了介紹。語言簡短生動，字里行間顯出人們歡歡喜喜過年的心情，反應出老北京人熱愛生活，追求美好生活的夢想。文中列舉了大量的老北京春節(jié)風俗，充滿了風俗文化的風情。授課目的1.能夠?qū)⒄n文中生字的字音讀正確并在此基礎(chǔ)上，將課文讀流暢。2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感知老北京過春節(jié)的風俗習慣，感覺春節(jié)的喧雜氛圍。3.有感情朗誦課文，意會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。4.指導學生深入感知課文內(nèi)容，在不斷的思慮溝經(jīng)過程中，感覺念書的樂趣。學情剖析相關(guān)老北京春節(jié)的一些風俗習慣，關(guān)于小學三年級的學生來說

2、，由于受年紀和認知水平所限，知道得比較少，理解起來相對有必然的難度。但春節(jié)關(guān)于學生來說比較熟悉，又很喜歡，因此可從學生自己過春節(jié)的經(jīng)驗談起，激發(fā)學生的興趣，進而達到授課目的。授課思路誠然老北京春節(jié)的一些風俗習慣離學生的生活實質(zhì)比較遠，但春節(jié)關(guān)于學生來說比較熟悉，學生又很喜歡，授課中，第一運用生動的畫面（圖片和課件）再現(xiàn)春節(jié)的喧雜，激發(fā)學生的興趣。學生學習的興趣改換起來后，再整體感知老北京春節(jié)的喧雜。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，張開討論。在念書討論中，師生共同參加討論，融入其中，感悟大年夜的喧雜、大年初一與大年夜情況的截然相反和正月十五的熱潮。最后率領(lǐng)學生走進

3、“作業(yè)商場”，進而達到課內(nèi)課外的有機聯(lián)合。授課重點有感情朗誦課文，感覺老北京春節(jié)的喧雜，感覺中華民族豐厚的文化底蘊，進而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛祖國的感情。授課難點1.聯(lián)合上下文和生活經(jīng)驗理解“截然相反”、“日夜不斷”、“守歲”等詞語。2.經(jīng)過每每念書，從字里行間感覺老北京春節(jié)的喧雜。授課過程（一）激趣導入師：同學們，今天老師帶給大家一段優(yōu)秀的畫面，快來看看吧！錄像播放：春節(jié)人們聯(lián)歡的場面以及掛燈籠、貼春聯(lián)、選購中國結(jié)、舞獅子、敲鑼打鼓的場面。師：看完畫面，你想到了什么，一同來說一下！生：過年了，春節(jié)到了。師：板書：春節(jié)春節(jié)你熟悉嗎？來說說吧。生1：春節(jié)能夠放鞭炮生2：春節(jié)要貼春聯(lián)生3：春節(jié)能夠

4、收到壓歲錢生4：春節(jié)有很多好玩的，春節(jié)還要回老家探親，和老家的人一同過節(jié)。師：提起春節(jié)，我們真是有說不完的話，今天我們將跟從老舍爺爺一同到很多年前的老北京去看看，看看那時候的人是怎樣過春節(jié)的。（課件：老北京過春節(jié)的圖片。補充課題：老北京的春節(jié)。齊讀課題。）師：這是哪兒的春節(jié)？生：老北京（引導學生再讀課題，突出“老北京的”幾個字。）師：想去看看嗎？請同學們翻開書，自己讀讀課文，碰到不理解的地方用筆圈出來，開始吧！（生自由讀課文）討論：導課喧雜而富饒感染力。生動的畫面陪伴快樂的音樂，把學生一下子帶進春節(jié)特有的歡喜祥和的氛圍中，使學生很快進入情境，為下面的學習做好了鋪墊。師：課文讀完了，有不理解的地

5、方嗎？生1：“色如翡翠”是什么意思？生2：就是顏色像翡翠同樣青綠。生3：什么是臘八蒜？生4：就是在臘八這日泡的蒜，到了年關(guān)就能夠吃了。師：你可真會念書，你的解答特別正確。生5：“截然相反”什么意思？（師板書：截然相反）生6：就是一點也不同樣的意思。生7：冰燈是什么？生8：用冰做的一種燈,中間放上蠟燭或燈泡。生9：“守歲”是什么意思我不理解。（師板書：守歲）師：看來這個問題大家都不理解，那一會兒我們再來看看終究什么是守歲？討論：思疑環(huán)節(jié)，給學生供應了互動的空間和對話的空間，充分改換了學生思想的積極性，我們能夠看出，學生之間你問我答，配合默契，合作自然。（二）學習生字師：課件出示本課生字。請自己讀

6、一下。師：看到“假”字，你想提示同學什么？生：有兩種讀法，一種是假，若是；一種是假，放假。師：感謝你對大家的提示。討論：點撥巧妙，回答優(yōu)秀，討論和藹。師：生字讀得這么好，送同學一串鞭炮吧，來我們一邊放鞭炮一邊讀生字，看誰讀得又快又好。（課件：生字游戲點鞭炮）生：搶讀生字。（鞭炮爆開，出現(xiàn)詞語，激發(fā)了學生的興趣）（三）初讀課文師：老北京的春節(jié)終究怎樣呢？請同學來讀讀課文。（指名一排同學按自然段接讀，教師隨時糾正讀音錯誤）師：剛才同學讀得很仔細，聽的同學也很仔細，仔細傾聽別人說話是一種美德，我們同學做得真好。討論：教師不單關(guān)注講話的同學，更關(guān)注了聽講的同學。師：老北京的春節(jié)給你留下什么印象？生：喧

7、雜。生：喜氣洋洋。師：板書“喧雜”師：這么喧雜的春節(jié)從臘月初就開始了（板書臘月），素來連續(xù)好長時間，到了正月十九，春節(jié)就生：結(jié)束了。（板書：臘月喧雜正月十九）師：請同學們迅速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節(jié)有哪些重要的日子？（臘月初八、臘月十九、大年夜、大年初一、元宵節(jié)、正月十九）師：老師把重要的日子做成了日歷，我們來看一下，齊讀一下吧。（課件：日歷。學生齊讀）討論：松手讓學生找一找，畫一畫有哪些重要的日子，爾后教師借助課件演示，幫助學生感知課文的表達次序，理清思路。（四）研讀課文師：春節(jié)有這么多重要的日子，請同學默讀課文，找出你喜歡的部分，畫畫描繪喧雜的句子。生：（默讀課文）師：畫完了嗎？

8、把你畫的句子介紹給大家。生1：我喜歡大年夜這個自然段，我感覺大年夜很喧雜。師：把你認為喧雜的句子讀讀吧。生1：到了大年夜可真喧雜這一夜，人們還要守歲。師：看來大年夜的事情可真多，大年夜的夜晚可真喧雜。誰來把這個段落讀一下？生：讀第4自然段師：你認為他讀得怎么樣？生1：我感覺讀得不太好，他的句子讀得不流暢，沒有讀出大年夜的喧雜，那個“鞭炮聲日夜不斷”沒有讀好。生2：我感覺讀得還能夠夠，可是他讀得不夠喧雜。生3：我感覺“聚會飯”這一句應當讀得很好吃，叫人很想吃才行。生4：我補充一下?！俺鲩T在外的人，必然要趕回家來，吃聚會飯”這句話應當讀得再快一點，由于聚會飯很香，那些人就像聞到了香味，走得很急。（

9、師默許地址頭）生5：我感覺應當讀出男女老小都穿起漂亮的新衣，很喜歡新衣服的感情。由于過年的時候我穿上新衣服我就很快樂。生6：門外貼著紅紅的春聯(lián)，屋里貼著年畫，通宵燈火，鞭炮聲日夜不斷，我感覺很熱鬧。生7：家家趕做年菜，各處是酒肉的香味。我感覺應當讀得再香一點，由于每一家都做年菜，香味都飄了出來。討論：經(jīng)過以上學生之間的念書溝通，我們能夠看出：學生之間的討論已經(jīng)不天真去評價別人念書的利害，而是陪伴著自己對句子的理解和感悟來進行討論，把討論與溝通閱讀意會聯(lián)合起來。師：你會讀了嗎？就像剛才我們說的那樣讀，你自己試一試吧。生：（有感情朗誦課文）。師：我們再請一位同學來讀一下。生1：有感情讀課文。師：誰

10、想和她較量一下？生2：有板有眼地讀了一遍。師：這才叫讀得有滋有味，讓我們一同有滋有味地讀一遍。生：齊讀課文（大年夜一段）。師：剛才有同學不理解“守歲”是什么意思，誰來說一說？生1：“守歲”就是過年的夜晚大家一同吃飯。生2：“守歲”就是大年夜的夜晚，出門在外的人趕回家里來，吃聚會飯?？绰?lián)歡晚會，等著新一年的到來。師：老師再來補充一點，“守歲”就是到了大年夜，人們點亮燈火，一家人聚會在一同，一塊聊天，一徹夜不睡覺，希望著新的一年快樂祥瑞。師：其實，我們現(xiàn)在也有“守歲”的風俗。讓我們重溫守歲的情況，再一次感覺當新年的鐘聲敲起時的場面吧。（春節(jié)晚會片斷：12點鐘聲響，人們歡慶新一年的到來。）看到了嗎？

11、跟著新年鐘聲的敲響，新的一年到達了。（課件上日歷翻到了大年初一）剛才誰選的這一段？請你來讀一下你畫的這段中喧雜的句子。討論：“守歲”一詞的辦理特別巧妙。第一經(jīng)過師生溝通初步理解了意思，又經(jīng)過春節(jié)晚會12點鐘聲敲響的片斷播放，再現(xiàn)了喧雜的情況，喚起學生對春節(jié)的美好回想，又自然過渡到下一段“大年初一”一段的學習。生1：大年初一的情況與大年夜截然相反。人們還能夠買到春節(jié)特有的玩具。師：你來看一下，為什么說大年初一的情況和大年夜截然相反呢？找到了嗎？找到了你來讀一下。生1：大年初一的情況與大年夜截然相反。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內(nèi)城外的廟會也開放了，少兒子們特別熱忱去逛，為的是能夠騎

12、毛驢，看美景，還能夠買到春節(jié)特有的玩具。師：說得特別棒，回答得也很完滿。誰還能夠分別說說？生2：大年初一人們走出家門，到親戚家、朋友家去拜年。大年夜人們在家里做年菜。生3：大年夜的夜晚那一家都是燈火透明，鞭炮聲日夜不斷，人們都很忙，大年初一的早上，人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。廟會也開放了，能夠看美景。生4：大年初一的清晨人們能夠逛廟會，騎毛驢，看美景，很悠閑。大年夜的夜晚要趕做年菜，吃聚會飯，人們很繁忙。師：真是不得了，你用“繁忙”和“悠閑”這兩個詞歸納了大年夜和大年初一截然相反的情況。師：（小結(jié)）大年夜的夜晚是喧雜的，貼年畫，穿新裝，紅紅的春聯(lián)，日夜不斷的鞭炮。而大年初一是比較悠閑的，

13、人們能夠逛廟會，騎毛驢，看美景，還能夠夠買自己喜歡的玩具。因此說大年初一的情況和大年夜截然相反。誰想來讀一讀大年夜的喧雜和大年初一的悠閑？好。我們男女生各介紹一名同學來打擂臺。師：你想讀什么？（問男生）生：大年夜的喧雜師：（對女生）那你就來讀讀大年初一。生：兩人分別讀課文4、5自然段。師：誰讀得好？生1：我感覺男生讀得好，他讀得很流暢，也很有感情。生2：我感覺女生讀得好，她的聲音很宏亮，而男生的聲音很小。生3：我感覺他們讀得都很好，男生讀得很有感情，女生的聲音很宏亮，他們都讀得很流暢。能夠說他們各有特色。討論：教師抓住“截然相反”一詞，引導學生進一步感知課文內(nèi)容，既聯(lián)系上下文理解了“截然相反”

14、的意思，又把大年初一和大年夜的情況做了仔細的比較。男女生比賽的念書，激發(fā)了學生念書的熱忱，講堂氛圍活躍。師：老師就送給他們一個“不分伯仲，各不相讓”的討論，好不好？大年初一過完了，同學們可別停下腳步，更優(yōu)秀的還在后邊，更優(yōu)秀的是生：元宵節(jié)。師：大年夜，大年初一事后，元宵節(jié)到了，春節(jié)的熱潮到了。哎，同學們，大年夜和大年初一就夠喧雜了，老舍爺爺卻說更喧雜的是元宵節(jié)，這是為什么呢？讓我們四人一小組討論一下這是為什么。生：討論（教師巡視）師：好，哪個小組起來說一說，你們研究的結(jié)果是怎樣的。生1：我們小組的建議是元宵節(jié)的月光很光明，各處張燈結(jié)彩，整條大街燈火透明，出名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，因此說元宵

15、節(jié)是最喧雜的。生2：我來給他們補充一下，元宵節(jié)還要吃元宵，因此很喧雜。生3：元宵節(jié)有好多的燈，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還適用麥苗做成一兩條碧綠的長龍，很漂亮。人們還會吃元宵，預示新的一年快樂祥瑞。生4：出名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮咚作想的小鈴鐺呢燈好多，因此很喧雜。生5：街上有各種冰燈，少兒子們好奇，大人們就會帶著他們?nèi)タ?，街上人好多，就會很喧雜。生6：我提一個問題，若是元宵節(jié)那天刮暴風，燈籠不就全部刮跑了嗎？生5：不會，元宵節(jié)那天不會刮暴風。生6：那若是刮呢？生7：老鋪的燈籠會拴得很牢的。不會刮跑。生8：元宵節(jié)那天的風會很小。由于

16、元宵節(jié)明月當空，是晴天。師：同學們知道的可真多啊。元宵節(jié)除了燈還有什么？生：還有月光。師：（小結(jié)）剛才同學說大年夜是喧雜的，但沒有月光，而元宵節(jié)呢，碰巧是明月當空。各處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈。頭頂明月當空，地上燈火透明，太美了，怎能不說春節(jié)的熱潮是元宵節(jié)呢？討論：用小組合作的形式張開“元宵節(jié)”一段的學習，經(jīng)過合作和張開爭辯，理解了元宵節(jié)是春節(jié)熱潮的原因，解決了不理解的問題。師：老北京的燈會我們是看不到了，但我們這里也有燈會，來，看看去。（課件播放花燈圖片：宮燈花燈冰燈龍燈）教師引導學生用一個合適的詞形容看到的燈。生：張燈結(jié)彩燈火透明五彩斑斕討論：這種形式激發(fā)了學生積累詞語，運用詞

17、語的興趣。師：各種各種的花燈，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這么喧雜的燈會，你們想不想讀一下呢？學生讀課文師：同學們念書的熱忱這么高，連老師也被感染了，我們一同來讀。（引讀）元宵一上市，生：春節(jié)的熱潮就到了。師：大年夜是-生：喧雜的師：可沒有-生：月光師：元宵節(jié)呢-生：碰巧是明月當空。師：各處-生：張燈結(jié)彩師：整條大街-生：燈火透明師：出名的老鋪都要掛出幾百盞燈來-，生：有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還適用麥苗做成一兩條碧綠的長龍，師：家中也有燈-，生：走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮咚作響的小鈴鐺呢師：除了看燈-，生：人們還會吃元宵師：預示著-生：新的一年快樂祥瑞師：時間過得真快啊，

18、一片晌，到了-生：正月十九。師：春節(jié)就結(jié)束了-生：人們又開始了繁忙的生活。師：同學們可別遺憾，老北京的春節(jié)結(jié)束了，可再過幾十天，2004年的春節(jié)就要到達了，同學們到那時必然要好好感覺一下我們的春節(jié)是怎樣過的，我們的春節(jié)又有哪些風俗呢？下面進入我們的作業(yè)商場：大屏幕出示作業(yè)：1.寫一寫你們家是怎樣過春節(jié)的。2.畫一畫你們家過春節(jié)的情況。3.選擇和春節(jié)相關(guān)的佳詞佳句積累下來。4.收集和春節(jié)相關(guān)的圖片、傳說故事等，小組合作辦一份春節(jié)的手抄報。授課檢討語文課程標準浸透的是以人為本和以學生發(fā)展為本的新理念。以學生發(fā)展為本就是要真實認識“學生是認識和發(fā)展的主體”，確立學生是語文學習的主人的看法，著力培養(yǎng)學

19、生自主學習意識、自主學習能力以及自主研究意識和創(chuàng)新精神，使語文授課過程成為學生學會學習和成立正確價值觀的過程。我在講解老北京的春節(jié)一課時，努力運用嶄新的授課理念，努力表現(xiàn)學生的主體地位。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、情味盎然，感覺語言的魅力。老北京的春天是老舍先生的作品，語言真摯動人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情，由于學生的年紀小，若是不創(chuàng)立必然的情境，學生很難意會到老北京春節(jié)的喧雜。因此我把落腳點放在了念書上，運用觀看畫面、學生評一評、教師語言襯著、男女生比賽等形式，改換了學生學習的積極性。在念書的過程中，學生能聯(lián)合自己的感情體驗來感悟課文內(nèi)容。好似學習大年夜一段，學生在討論同學念書時這樣說：“書上寫到男女老小都穿起漂亮的新衣，我在過年穿上媽媽給我買的