《長(zhǎng)方形和正方形的特征》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)長(zhǎng)方形和正方形的特征數(shù)學(xué)教學(xué)反思 一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。 本節(jié)課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了小精靈游學(xué)校的情境，讓同學(xué)在觀賞學(xué)校風(fēng)景的同時(shí)找到身邊的圖形。借助同學(xué)已有的生活閱歷辨別長(zhǎng)方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活的距離，使數(shù)學(xué)回來(lái)生活，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從新課的引入到比較特征都是從同學(xué)的生活實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料。這些素材，表達(dá)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)了同學(xué)原有的生活閱歷，使同學(xué)覺(jué)得生活就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來(lái)吸引同學(xué)，讓同學(xué)在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，同時(shí)培育了同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口、觀測(cè)、比較等技能。二、在活動(dòng)中探究新知，表達(dá)同學(xué)的主體地位。本節(jié)課在深刻體會(huì)教材意圖、精確把握

2、教材深度的前提下，突出了創(chuàng)新教學(xué)特點(diǎn)，特別是在獲得新知過(guò)程中大膽放手，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。我以“探究活動(dòng)”貫穿整節(jié)課，讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，通過(guò)量一量、折一折、比一比、說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。讓同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，由生活中詳細(xì)的物品，到抽象的幾何圖形，自然過(guò)度、水到渠成，充分表達(dá)了“探究式學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性，詳細(xì)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.為同學(xué)活動(dòng)提供了充分的材料，使同學(xué)動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。對(duì)于幾何初步知識(shí)的教學(xué)，大綱要求“應(yīng)親密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，通過(guò)觀測(cè)、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖等實(shí)際活動(dòng)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的簡(jiǎn)約的幾何形體的特征。”同學(xué)學(xué)習(xí)這部分|知識(shí)，直觀的認(rèn)識(shí)更為重要。

3、為了這到這一目的,為了讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，這節(jié)課一方面為同學(xué)預(yù)備了充分的活動(dòng)材料：每個(gè)學(xué)習(xí)小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長(zhǎng)方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個(gè)，為人人動(dòng)手提供了可能。同學(xué)在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)、活動(dòng)中思索、活動(dòng)中體驗(yàn)、活動(dòng)中進(jìn)展。通過(guò)折一折、量一量、剪一剪、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使同學(xué)的手、腦、口都得到了充分的熬煉。正是由于活動(dòng)材料的充分,才調(diào)動(dòng)了同學(xué)的全員參加和全身心的投人，使課堂有了生氣，充斥了活力。同時(shí)又由于各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,步步深入，激發(fā)了同學(xué)探究學(xué)習(xí)的愛(ài)好，也使同學(xué)在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)感悟出其特征，使抽象的概念詳細(xì)化。2.小

4、組合作學(xué)習(xí)，為同學(xué)留下自主探究的余地。整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的同學(xué)動(dòng)手操作、用眼觀測(cè)、動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的技能。同學(xué)的探究需要有肯定的時(shí)間，本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了同學(xué)充分的用眼看、用手做、用嘴說(shuō)、用耳聽(tīng)、用腦想的時(shí)間和空間。同學(xué)有了充分的時(shí)間獨(dú)立思索、動(dòng)手操作、合作溝通，也提高了自主探究的時(shí)效性。每項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程，我把活動(dòng)要求交待給同學(xué),然后放手讓同學(xué)探究，這樣就為同學(xué)制造了最大限度地活動(dòng)余地，使同學(xué)能盡情地呈現(xiàn)自己，每一位同學(xué)都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知。當(dāng)同學(xué)思路停滯時(shí)，通過(guò)問(wèn)題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)同學(xué)有了肯定的感性認(rèn)識(shí)時(shí)

5、，老師實(shí)時(shí)總結(jié)、升華，培育同學(xué)的抽象、概括技能。三、聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,培育應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐技能。本節(jié)課的設(shè)計(jì)留意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，所用素材都是同學(xué)日常生活中常見(jiàn)的。例如：通過(guò)小精靈游學(xué)校的情境，讓同學(xué)在自己熟識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出身邊常見(jiàn)的長(zhǎng)方形、正方形。這樣的設(shè)計(jì)是從同學(xué)的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)愛(ài)好出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)事物，突出了學(xué)校數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，同時(shí)也留意了同學(xué)動(dòng)手操作和實(shí)踐技能的培育。四、不足之處：在這節(jié)課中還存在著不足之處：在利用老師提供的材料驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，在同學(xué)操作之前對(duì)于工具的運(yùn)用沒(méi)有交待到位，導(dǎo)致部分同學(xué)操作時(shí)無(wú)從下手，為了讓同學(xué)能夠多發(fā)覺(jué)一些方法來(lái)證明，所以在討論的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的同學(xué)都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面的練習(xí)。忽視了同學(xué)存在著個(gè)別差異，各組同學(xué)的已有學(xué)習(xí)閱歷和技能是不同的。有的組只發(fā)覺(jué)了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)覺(jué)了三種方法，這時(shí)老師應(yīng)綜合各組解決問(wèn)題的程度，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓同學(xué)進(jìn)行溝通也能達(dá)到預(yù)期的效果。