小學科學教育科學五年級上冊生物與環(huán)境五年級科學上冊《食物鏈和食物網(wǎng)》教案設計教科版

1、五年級上冊科學食物鏈和食物網(wǎng)教學設計雙沙鎮(zhèn)白沙小學 何玉玲一、教學目標1、科學概念：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。2、過程與方法：通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。3、情感態(tài)度價值觀：意識到食物網(wǎng)反映了一個生態(tài)群落中的動植物之間復雜的食物關系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。二、教學重點、難點教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈

2、、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。 教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。三、教學準備：多媒體課件、紙質(zhì)圖片。四、教學課時：1課時。五、教學過程與設計意圖（一）、激趣導入 教師出示課件：同學們，根據(jù)動畫內(nèi)容，你能用一個成語概括嗎？教師引導出螳螂捕蟬，黃雀在后，誰將被誰吃呢？今天我們就來研究生物之間的食物關系，學習第五課食物鏈和食物網(wǎng)。（板 書課題：5食物鏈與食物網(wǎng)）（設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，將學生引到這一課中）（二）、探究過程：1、討論：他們誰被誰吃？1）課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之

3、間的食物關系，我們用簡單的文字和箭頭把他們表示出來。指名說一說。請生觀察，箭頭指向誰？（吃者） 2）分析食物關系，認識食物鏈。（設計意圖：在學生已有的知識基礎上，步步深入，引出科學概念，把握學習重點。）問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環(huán)）明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。 3）大家來觀察圖片，誰能不吃其他的生物就能存活下來？薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學習消費者這一概念。小組討論：觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么

4、規(guī)律？圍繞課件出示的問題去思考。 食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。書寫食物鏈要求：1.通常都是由生產(chǎn)者開始，到消費者終止；2.箭頭指向捕食者；3.最少有3環(huán)以上。小練習：同學們，你們現(xiàn)在初步了解了食物鏈，老師要來考考大家。出示課件，學生寫出食物鏈；判斷食物鏈的對錯。2、田野里的食物網(wǎng)。1）剛才我們談到的食物關系，相對比較簡單。接下來我們一起走進田野。（出示課件）共同來認識一下這里的生物朋友。2）小組合作，邊討論邊它們之間的食物關系。小組完成題單（設計意圖：培養(yǎng)學生的科學探究精神，小組合作精神。）教師巡視指導。5分鐘后找小組匯報結(jié)果。3）引導學生觀察這些食物關系，學生們會發(fā)現(xiàn)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。指出這就叫做食物網(wǎng)。4）出示課件，在這張食物網(wǎng)中，如果青蛙被捕捉而減少會出現(xiàn)什么情況。從而引出生物之