第三課時100以內(nèi)數(shù)的順序比較大小

1、5/5課題第三課時數(shù)的順序比較大小備課時間3月12日教學(xué)內(nèi)容課本第、39頁教學(xué)目標(biāo)、通過填寫0以內(nèi)的數(shù)目表，更清楚地了解00以內(nèi)數(shù)的順序;會正確地運用“”、“”或“”比較100以內(nèi)數(shù)的大小.2、經(jīng)歷觀察，探究的過程，探究“百數(shù)圖”中隱含的諸多規(guī)律。3、培養(yǎng)學(xué)生探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點: 更清楚地了解00以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。教學(xué)難點：探究“百數(shù)圖”中數(shù)的排列規(guī)律，更清楚地了解數(shù)的順序.教具準(zhǔn)備多媒體課件、計數(shù)器、彩筆、百數(shù)圖。教學(xué)過程二次備課引入1、 （媒體出示)搶答.（）說出個位數(shù)字和十位數(shù)字相同的兩位數(shù)。（2）說出十位是5的數(shù)。(3）說出7后面的

2、5個數(shù)。 （4）說出個位是0的數(shù)。2、 （媒體出示）口答。（）4個十和5個一組成的數(shù)是（ ）。（）38是由( ）個十和( ）個一組成的。（3)一個數(shù)的十位上是，個位上是,這個數(shù)是( ）。（4)一個數(shù)的百位上是，十位和個位都是0,這個數(shù)是（ )。（5)8里的“6”在（ ）位上,表示( ）個（ ）；“8要求:指名回答。3、(媒體出示)比較下面各組數(shù)的大小。96 1619 81 515 11 1020 要求：用手勢表示結(jié)果;最后兩題請學(xué)生說說你是怎么想的？4、出示課題。師:剛才我們復(fù)習(xí)了以內(nèi)數(shù)的順序和他們的大小比較，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)100內(nèi)數(shù)的順序和他們的大小比較.（板書:數(shù)的順序 比較大?。┒?、

3、新授探究一：100以內(nèi)數(shù)的順序。(媒體出示課本第8頁例）百數(shù)圖。 師：這兒有一張“100以內(nèi)的數(shù)目表，我們稱它為“百數(shù)圖”,你能按照數(shù)的順序，在空格里填數(shù)嗎？請你們填在書上,看誰填的又對又快。（學(xué)生活動，教師巡視。) 師：誰來說說你填寫的結(jié)果。(學(xué)生口答，點擊每個空格，媒體出示答案。)2、 師：下面請根據(jù)課本第38頁例/1的要求做。 要求：（1）學(xué)生獨立完成。 （)交流反饋。（點擊“3，十位是3的數(shù)涂上綠色；點擊“13,個位是的數(shù)涂上黃色；點擊“11”，個位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色。 （）問：你在涂色的時候,是按照什么規(guī)律涂的？（學(xué)生各抒己見。)3、 （媒體出示課本第8頁例7/2) 你還能從

4、表中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的規(guī)律?要求：先小組討論,再交流反饋。、 學(xué)生匯報，教師點撥.(1）橫著看。(學(xué)生可能回答：每一行都是從小到大排列,右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大1；每一行前九個數(shù)字的十位上的數(shù)字是相同的，個位上依次是、3、9。最右邊的數(shù)都是整十?dāng)?shù);等。）教師可以橫著選幾行數(shù)請學(xué)生讀一讀,驗證規(guī)律。（2)豎著看。（學(xué)生可能回答:每一列都是從小到大排列；第一列數(shù)個位上的數(shù)字都是,第二列數(shù)個位上的數(shù)字都是2，第三列數(shù)個位上的數(shù)字都是3，;第一列數(shù)十位上的數(shù)字從第二位起，分別是1、2、3、4、6、7、9，每個數(shù)都比它上面那個的數(shù)大1；最后一列的數(shù)分別是10、20、3、0、5、60、7、80、90、00,每個數(shù)

5、也都比它上面的那個數(shù)大0；除最右邊一列外，每列第一個數(shù)是一位數(shù),每列個位上的數(shù)字都是相同的，每列從第二個數(shù)開始十位上依次是、9;等。)教師可以豎著選幾列數(shù)請學(xué)生讀一讀，驗證規(guī)律。(3）教師進一步啟發(fā)：斜著看又有什么規(guī)律?轉(zhuǎn)彎看呢？請同學(xué)們積極開動腦筋，互相討論.(學(xué)生可能回答：左上角和右下角相鄰兩數(shù)相差11；橫看、豎看、斜看后面的數(shù)都比前面的數(shù)大;從左上到右下這一斜行中,個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相同;上下相鄰的兩個數(shù)字相差11;從右上到左下一行數(shù)中，從下往上看,個位是從19最后一個是,十位是從9，最后一個是;上下相鄰的兩個數(shù)字相差；等。）教師可讓學(xué)生具體舉例說明。 小結(jié)：你們可真了不起，在這

6、張“百數(shù)圖”中發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的排列規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律,我們可以又快又好的找到10以內(nèi)的數(shù)。5、（媒體出示）練一練：猜數(shù)游戲.（）第4行第8個數(shù)是多少?第8行第5個數(shù)呢？你發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)有什么關(guān)系? 第6行第3個數(shù)是多少?第7行第3個數(shù)呢？(2)5前面的一個數(shù)是多少？后面的一個數(shù)呢？你發(fā)現(xiàn)這三個數(shù)有什么關(guān)系？ 64和6中間的數(shù)是多少？這三個數(shù)有什么關(guān)系？(3）個位是5的數(shù)有哪些？ 數(shù)出62后面5個數(shù)。9的相鄰數(shù)是誰和誰？ （4）同桌互相提問。探究二:0以內(nèi)數(shù)的大小比較。(媒體出示課本第9頁例8雞蛋圖。）師：看這雞蛋圖，誰知道哪邊的雞蛋多一些?你是怎么比較的？（學(xué)生可能回答:(1）根據(jù)雞蛋圖比較。

7、（）根據(jù)數(shù)的順序比較。（）根據(jù)數(shù)的組成比較。)（根據(jù)學(xué)生回答，點擊媒體出示答案。） 師:剛才我們看著雞蛋圖比較了兩個數(shù)的大小，那如果沒有圖，我們會不會直接比較兩個數(shù)的大小呢？我們請計數(shù)器來幫忙，誰來撥? （媒體出示計數(shù)器）師：誰能來說說每個數(shù)位上數(shù)的意義，再進行比較，說說比較的方法。(學(xué)生已經(jīng)有了比較20以內(nèi)數(shù)的大小的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上說出:28是由2個十和個一組成,26是2個十和6個一組成，所以2826；或者根據(jù)數(shù)數(shù)時2在2后面，所以26.）（點擊表示8的計算器圖，媒體出示8是由2個十和8個一組成；點擊表示26的計算器圖，媒體出示：6是由2個十和6個一組成；點擊“26是由個十和6個

8、一組成”，媒體出示:282。)(師板書：826）小結(jié)：十位上數(shù)字相同的數(shù)的比較大小，只要比較個位上數(shù)的大小,個位上數(shù)大的那個數(shù)大.練一練.（媒體出示課本第39頁的圖.）要求：(1)學(xué)生手勢表示結(jié)果。(點擊媒體出示答案。師板書。） （2）誰來說說：十位不相同時,如何比較數(shù)的大?。?、 小結(jié)：兩個數(shù)的比較大小時,先看十位上的數(shù),哪個數(shù)大這個兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同,再看個位上的數(shù),個位上的數(shù)大，則這個數(shù)就大。三、練習(xí)（媒體出示課本第9頁的做一做.）要求:(1)學(xué)生獨立完成在書上。 （2)交流反饋，說說你是怎么比的？（點擊題目媒體出示第一題；然后點擊上一題,媒體出示下一題；點擊媒體分別出示答案

9、。)（學(xué)生可能回答：(1）和48的十位相同，看個位，的個位是8，45的個位是5，所以845. （2）比5多l(xiāng),所以5756。 （3）68的十位是6，7的十位是,所以6878。(）0比0少，所以8090. （5）這“兩個數(shù)”的個位和十位分別都相同，就是同一個數(shù)69，所以6969。 （6)8和89都有數(shù)字“8”和“9”，但是大于90，8小于0，所以982、 （媒體出示）比大?。涸谏稀啊薄ⅰ啊?，在( )填適當(dāng)?shù)臄?shù)。 477 8890 356 615（ ）5 （ ）66 要求：（1）學(xué)生獨立完成在本子上. (2）交流反饋。(點擊“比大小”媒體出示第一題；然后點擊上一題,媒體出示下一題;點擊媒體出示答案，在( ）里輸入答案.)四、總結(jié)這節(jié)課你收獲了什么知識？板書設(shè)計：數(shù)的順序 比較大小2826通過復(fù)習(xí)2以內(nèi)數(shù)的順序引入本課，以最輕松的狀態(tài)投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來數(shù)的順序?qū)儆谡J(rèn)數(shù)的基本內(nèi)容.盡管學(xué)生在前面學(xué)習(xí)數(shù)的讀寫及組成時,已經(jīng)通過數(shù)數(shù)等具體的活動,初步接觸到數(shù)的順序問題，但是通過完整的、按順序填表的操作，能使學(xué)生已有的初步認(rèn)識更加清晰、更加系統(tǒng)，同時也能為學(xué)生接下來自主探索數(shù)的大小比較方法提供必要