淺談小學美術欣賞課的教學藝術

1、淺談小學美術欣賞課的教學藝術淺談小學美術欣賞課的教學藝術一、欣賞離不開特定的人文環(huán)境因為任何美術作品都不是孤立存在的，都有其特定的歷史文化背景，所以在進展美術欣賞教學時，不能單純地只講技法，而要將作品回歸到原有的歷史環(huán)境中，回歸到特定的文化情境中，讓學生真正體會到作者通過作品所要表達的情感含義。老師可介紹作品產(chǎn)生的時代背景和作者相關的歷史故事，使學生在興趣的根底上加深對作品內(nèi)涵的理解。如青銅器、秦俑它們表達了中華民族的民族精神，中國山水畫表達了意境和神宗意識，古希臘藝術表達了崇尚理想與科學的精神，文藝復興時期藝術作品表達了人文主義思想。在欣賞它們的可以使都要加以灌輸，使他們明白任何一件藝術品和

2、一位偉大的藝術家都是以歷史和當時的時代為創(chuàng)作基石的，理解了它們，藝術家們賦予作品的情感才可以源源不斷的傳遞給你。二、更貼近生活偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：沒有一條富有詩意的、情感的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力開展?？梢姡囆g來源于生活的說法并不為過，生活中的美術現(xiàn)象俯手可拾。我們可以給學生創(chuàng)造出更廣闊的欣賞空間，走出書本，走出離我們太遙遠的那些藝術家前輩們的情感世界，來到我們耳熟能詳?shù)男@、小區(qū)、大自然中，去寄托我們自己的情感，去發(fā)現(xiàn)我們自己的世界。我們可以帶學生到校園中走走。讓他們重新審視園建筑的布局和特色，或是每個人找一個自己感興趣的校園一隅進展全方位觀察，學生會以一個小藝

3、術家的角度在對他們原來就比擬熟悉的審美對象會產(chǎn)生新的興趣，獲得一些意想不到的收獲和發(fā)現(xiàn)。假如有條件，我們還可以帶學生參觀當?shù)氐拿佬g館、博物館、宗教寺本文由論文聯(lián)盟搜集整理廟、園林、民居；或者來到野外，那皚皚的白雪、盛夏的驕陽、雨后的蝸牛、秋風中的紅葉絢麗多彩的大自然會牽動著兒童的心，也為他們提供著尋找美得給養(yǎng)。我們可以回歸自我。欣賞是一種很令人糾結的活動，既主觀又客觀。除了我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)本身存在的美之外，我們還可以創(chuàng)設各種條件，以學生信手拈來的生活背景、環(huán)境為載體，創(chuàng)立一個良好的教學情緒常三、贏得一雙慧眼我認為在教學中教會學生具有一雙會看的眼睛比單純的技法傳授更為重要。然而在理論中，美術欣賞者的欣

4、賞自主權卻常常被我們無意識的包辦了，欣賞課成了講評課，學生只是被動的被我們灌輸著藝術家創(chuàng)作時的情感宣泄，技法的優(yōu)劣。我們最不應該忽略的那就是他們對美的獨特理解，他們眼中的世界。所以要打破這種包辦，打破教科書對課堂的壟斷，讓他們用自己的情感、自己的藝術靈感去贏得一雙會看的眼睛，我們只是他們?nèi)ペA得的路上的一位微缺乏道的攙扶者。四、各種感官輔助運用教育心理學中曾有過這樣的統(tǒng)記：人們從聽覺獲得的知識可以記憶的約15%，從視覺獲得的知識可以記憶的約25%.同時使用這兩種傳遞知識的工具.就能記憶65%。因此把美術欣賞弄成從嗅覺、聽覺、觸覺等方面一起去建立體驗的過程。記得書中提到西班牙畫家米羅在學校學習時不

5、大循規(guī)蹈矩。有一次老師讓他以杯子、蘋果為題完成一幅靜物寫生的作業(yè)，喜歡求異的米羅卻完全沒有按照老師的要求去做，把畫畫成了綺麗的黃昏。于是，米羅被罰整整一周蒙著眼睛去上課，上課的內(nèi)容是用手觸摸實物，再憑自己的記憶作畫有意思的是，老師的這一針對性的教學方法卻改變了米羅，不但沒有泯滅他對藝術的感悟卻大大激發(fā)了他對形體感受才能和表達才能。在后來的日子里，米羅逐漸悟出了繪畫的真諦，成為一代畫壇巨匠?？梢娙魏胃泄賹λ囆g的感悟都不是獨立的。五、學會有疑問的欣賞疑問可以促使學生主動思維，在學生仁者見仁、智者見智的解決問題的過程中，他們的個性和創(chuàng)造才能能不日新月異嗎？所以在欣賞前，老師應該先圍繞作品的特點創(chuàng)設幾

6、個能激發(fā)他們考慮欲望的考慮題，要求學生帶著問題欣賞的同時解決問題。如，你看見了什么？作品是怎樣表達畫家的某種情感的，作品有什么意義，假如你有這幅畫你會把它放在家里的什么地方，等等。除此之外老師還要幫助他們集思廣益提出更多的問題。六、還給孩子們一個交互式平臺一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學生欣賞美術作品所得到的感受肯定是見仁見智的。雖然，由于受經(jīng)歷和才能所限，他們的看法也許是幼稚和片面的，但只要是真切的感受，我們就應該給予尊重和認可。所以放下我們手中修枝剪杈的剪子，還給學生分枝生杈的天性。在每一節(jié)美術欣賞課完畢后，當學生們分開課堂，并不意味著他們欣賞的停頓，他們?nèi)匀辉诶^續(xù)回味，繼續(xù)考慮，繼續(xù)用他

7、們的眼睛觀察身邊所有關的事物。因此要鼓勵學生通過網(wǎng)絡和老師、同學進展交流，暢談自己的審美體驗并傾聽不同的思維觀點和評論。還可以讓社會上方方面面的人士介入討論，開闊學生的知識面，有利于形成良好的校園文化。營造美的氣氛也是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個捷徑：在欣賞過程中還可配上適當?shù)谋尘耙魳?，搜集與作品內(nèi)容有關的材料背景，制作成VD格式的文件。如在欣賞歐洲文藝復興時期的繪畫時，可以先播放意大利佛羅倫薩的風光電影片斷，再漸漸按時間順序出示經(jīng)過調(diào)節(jié)的藝術大師的作品，再配上音樂講這些畫家創(chuàng)作的小故事。使學生較容易歸納、理解畫面中的嚴謹、宏偉、莊重的藝術風格，通過比照也能欣賞到文藝復興時期新油畫的出如今色彩上進展的改革風貌。增強欣賞效果。美術欣賞課有很強的直觀性，如顧閎中的?韓熙載夜宴圖?是一幅長卷，如今的圖片資料在書中顯示得很校在制作課件時，可以讓它分段顯示，再進展長卷的閱讀，這樣一來，學生對畫面的每個細節(jié)都理解得很清楚，連韓熙栽面部