重視數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)途徑培養(yǎng)新型人才

1、重視數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)途徑培養(yǎng)新型人才重視數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)途徑培養(yǎng)新型人才著眼于目前世界各方面的開展，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)所需要的是一種新型的適應(yīng)性人才。何謂適應(yīng)性人才，即具備學(xué)習(xí)的才能而并非只是一種技能，在任何環(huán)境下都可以迅速地融入其中進(jìn)展工作的新型人才。因此，作為一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)考慮如何去培養(yǎng)這種人才，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)到的東西重要。目前，新型人才的意識(shí)已然深化人心，師生都明白這一道理。那么，作為老師如何鍛煉進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，培養(yǎng)社會(huì)所需求的新型人才呢？首先，要進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，將整個(gè)學(xué)習(xí)過程都掌控在自己的手中。其次，要通過一些聯(lián)絡(luò)來進(jìn)步本文由論文聯(lián)盟搜集整理學(xué)生的創(chuàng)造才能和考

2、慮才能，不做思想上的侏儒。下面，筆者主要通過學(xué)習(xí)中的讀、聽、講、寫、用這五個(gè)方面來詳細(xì)闡述。一、讀數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)給大局部人留下的印象是思維回路之間的穿梭碰撞，很少有人會(huì)去讀，讀往往是給人留下一種死板的印象。然而，今天所說的讀是閱讀中的讀。這一過程對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常必要的。首先，請(qǐng)各位師生著眼于手中的教材。這是學(xué)生第一個(gè)要熟讀的局部。學(xué)生認(rèn)為教材上的定理或者題目太過簡單，不屑一顧，然而教材是任何學(xué)習(xí)最根底的局部，只有在將教材全部搞懂、通透之后，才能更好地接觸其他輔助資料。教材方面的讀那么包括三個(gè)方面：課前、課中以及課后三個(gè)方面。課前讀教材即大家口中的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不應(yīng)該是毫無成果的，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后對(duì)

3、書中的內(nèi)容章節(jié)有一定的理解之后，上課時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手。而且，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后針對(duì)于自己無法理解的局部那么會(huì)作為重點(diǎn)去投入精力。課中讀教材那么是學(xué)生在課堂之上思維隨著老師走，不分散注意力，隨時(shí)跟著老師的腳步，如此可進(jìn)步課堂聽課效率。課后讀教材那么是學(xué)生為了復(fù)習(xí)、掃盲點(diǎn)，考察他們?cè)谝粋€(gè)章節(jié)的內(nèi)容學(xué)完之后，是否對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都理解透徹，是否可以在題海之中舉一反三。除了讀教材之外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)多多閱讀課外刊物，不一定必須是數(shù)學(xué)方面的專題解析類的書籍，數(shù)學(xué)無處不在，不管是在哪個(gè)方面，細(xì)心的人都能窺見數(shù)學(xué)的身影。課外拓展閱讀不僅能使得學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，還可以開闊視野，切身感受生活之中的數(shù)學(xué)的深深魅力。其實(shí)，在

4、生活之中，除了書籍刊物上面的描繪之外，更多的細(xì)小的數(shù)學(xué)生活已經(jīng)緊緊將我們包圍其中。因此，最后所需要說的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讀生活，讀耳邊、眼前所進(jìn)展的一切，從數(shù)學(xué)的角度來理解和解決問題。二、聽數(shù)學(xué)耳聽八方，方能走好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維性強(qiáng)的學(xué)科，在課堂之上認(rèn)真專心聽講是必須的，一旦稍稍走神那么會(huì)跟不上老師的思維節(jié)奏，就會(huì)產(chǎn)生厭聽情緒，導(dǎo)致越聽不懂越不想聽的惡性循環(huán)。因此，課堂之上，如何高效率的聽課那么是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。此外，此時(shí)的聽為耳聽八方之聽，所以，不僅僅只是聽老師講課，同學(xué)之間的考慮方法的交流也是需要認(rèn)真聆聽的。有些數(shù)學(xué)題目，學(xué)生大局部情況是做到一半卡殼了，不知該如何繼續(xù)，出現(xiàn)思維

5、障礙斷路。在聽課的時(shí)候，要聽的局部那么是已身在考慮之中的斷路的局部，出現(xiàn)斷路的理由以及如何在下一次解題的時(shí)候大腦可以連接地考慮下去，這些都是在聽課之后所要考慮的問題。另一個(gè)方面就是聽同學(xué)的思維回路。即使身處同一個(gè)班級(jí)內(nèi)部，每個(gè)同學(xué)的思維方式都是有所差異的。同樣的一道題目，可能一局部同學(xué)的解題思維和方法都與你有所不同。此時(shí)，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)明確自己的學(xué)習(xí)目的。做題目只是為了鍛煉解題思維，而成功地將題目解出只是一個(gè)附加的成果。因此，聆聽其他同學(xué)的解題思維對(duì)于自己思維的鍛煉是一個(gè)很好的方法。任何一個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生必然有一條思維之線在牽引導(dǎo)向，明確這條思維之線的導(dǎo)向和形成原因那么是聆聽同學(xué)發(fā)言的重要目的。學(xué)生只

6、有采百家之長，才能使得自己更快地進(jìn)步。三、講數(shù)學(xué)隨著目前的開展，各個(gè)學(xué)科之間的綜合運(yùn)用才能是以后判別人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)之中，講這一局部也是必不可少的。這個(gè)講主要是包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一，大膽地向同學(xué)和老師講出自己的解題思路。目前大局部人無視了講這局部的內(nèi)容，認(rèn)為只要可以解題就可以了，無需動(dòng)口。然而，這樣的學(xué)習(xí)方法是落后且不完善的。首先，講出自己的解題思路一方面需要你的自信和表達(dá)才能，另一方面也需要你對(duì)題目的理解和思路明晰度。做對(duì)的題目不一定清楚緣由，僅僅一個(gè)正確的答案不是教學(xué)者所應(yīng)該追求的。只有在對(duì)自己的解題思路非常明晰的情況下，才能毫無偏向地把思想表達(dá)傳遞給其他的同學(xué)或

7、者老師。大家在聽了之后，會(huì)一起考慮講出這種解題思路的優(yōu)劣所在，以及在以后的解題之路上如何去高效地運(yùn)用。另一個(gè)方面那么是關(guān)于解題思維的感悟和體會(huì)。數(shù)學(xué)不是一門只會(huì)做題講題的學(xué)科，它也具備與其他學(xué)科一樣的給人以感悟的時(shí)機(jī)。所謂的講感悟、講體會(huì)那么是從這一道題目發(fā)散出去，著眼于數(shù)學(xué)的大思維觀，無關(guān)于數(shù)字等本質(zhì)所在。為什么兩個(gè)不同的考慮方向，兩種不同的思維方式可以到達(dá)得出同一個(gè)解題結(jié)果等諸如此類的問題，在數(shù)學(xué)的理性之中保持著人性的、生活的感性。四、寫數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的寫主要是將之前的幾個(gè)方面的讀、聽、講三個(gè)方面的內(nèi)容做一次升華和沉淀，將以上三個(gè)環(huán)節(jié)的領(lǐng)悟記載下來。比方某類題型的解題方法、不同題型的解題步驟、公式的記憶以及公式的應(yīng)用理解，學(xué)生用自己的筆記下來，長此以往，也必將是一筆宏大的財(cái)富。寫這一環(huán)節(jié)，并非要求辭藻華美，只是樸實(shí)地記錄自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，是對(duì)知識(shí)的總結(jié)，也是知識(shí)的升華，因?yàn)槲覀冎?，?shù)學(xué)最后的解題，其實(shí)是建立在一套解題思維之上，而這種思維，往往是一句話，或者是一個(gè)理念。五、用數(shù)學(xué)用，即如何學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性是非常高的，自然數(shù)的運(yùn)算以及一些簡單的應(yīng)用題都是實(shí)用程度非常高的知識(shí)理論局部。學(xué)以致用、寓用于學(xué)，這兩方面是互相依存的。學(xué)生可以從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，也可以從現(xiàn)實(shí)問題的解決之中加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。如小學(xué)