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文檔簡介
1、記憶法在俄語單詞教學(xué)中的運(yùn)用策略記憶法在俄語單詞教學(xué)中的運(yùn)用策略記憶單詞的方法很多,如讀寫配合、聽說互動、循環(huán)記憶等。通過教學(xué)理論,本文認(rèn)為,最為科學(xué)、高效的記詞方法莫過于理解單詞的來源、進(jìn)步記詞情趣、進(jìn)展英俄比照、創(chuàng)設(shè)記詞情境、見到漢語義就想到俄語義,這些方法的合理運(yùn)用才能最終實(shí)現(xiàn)單詞記憶的最正確效率與效果。一、詞源追溯法?英語輔導(dǎo)?中關(guān)于英語詞源的一篇文章中列舉了局部英語詞及詞組的歷史來源,如:jeep吉普車:第二次世界大戰(zhàn)期間,美國作為軍車開發(fā)、研究出了jeep吉普車。官方將其稱為general-purpsevehile。jeep源于generalpurpse兩個詞的首音組合1。追溯俄語
2、詞及詞組的來源,如:衰弱種族最后的剩余者這個詞組,原為最后的莫希干人莫希干人是北美本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理印第安人的一個種族,由于歐洲人殖民政策而衰亡,美國作家?guī)扃甑男≌f名。奧林匹克運(yùn)動會希臘語:,簡稱奧運(yùn)會或奧運(yùn)是國際奧林匹克委員會主辦的包含多種體育運(yùn)動工程的國際性運(yùn)動會,每四年舉行一次。奧林匹克運(yùn)動會最早起源于古希臘,因舉辦地在奧林匹亞而得名,由奧林匹斯山+競技構(gòu)成一詞。通過挖掘詞的來源并作比照分析進(jìn)而將詞最終記注記牢就成了一件易事。二、興趣記憶法眾所周知,母語較之其他語言更易于被記住,中國學(xué)生那么首選漢語,因此,在記俄語單詞時(shí),可以給某些單詞按照發(fā)音注上漢語,這樣一來記詞就變得輕松
3、多了。如:便門卡立他卡;水桶維德羅;面包黑列巴;魷魚卡里馬爾;你好得拉斯維;冰球殺一把;鱷魚咔咔地。蘇聯(lián)教育學(xué)家.說,成功的歡樂是一種宏大的情緒力量。它可以最大限度地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力2。通過俄漢發(fā)音比照,盡管標(biāo)注并不非常準(zhǔn)確,但這種標(biāo)注增加了記詞的興趣性,激發(fā)了學(xué)習(xí)者記憶俄語單詞的動力,記詞變得輕松、愉快起來,在某種程度上進(jìn)步了記詞效率。三、英俄比照記憶法英語和俄語雖然是兩種不同的語言,但它們都是同屬印歐語系的拼音文字,兩者之間有著親密的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)3。對于具有一定英語根底的俄語學(xué)習(xí)者來說,在記憶單詞時(shí),可嘗試運(yùn)用英俄單詞比照的記憶形式,對他們分類進(jìn)展比照記憶,記詞效果會更好
4、。結(jié)合理論研究,簡要作如下總結(jié)分類。1.縮合詞:如TBT世貿(mào)組織,UF不明飛行物;2.動物詞匯:如lin獅子,ie老鼠;3.交通詞匯:如airprt飛機(jī)場,taxi出租車;4.時(shí)間詞匯:如April四月,date日期;5.表人詞匯:如hligan流氓,brther兄弟;6.文體詞匯:如hapin冠軍,basketball籃球;7.飲食詞匯:如sup湯,fruit水果。四、情境記憶法情境創(chuàng)設(shè)好比是一種刺激。情境創(chuàng)設(shè)是指學(xué)習(xí)總是與一定的情境相關(guān)聯(lián),學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是借助情境實(shí)現(xiàn)對知識意義的主動建構(gòu)。當(dāng)學(xué)習(xí)者在與現(xiàn)實(shí)世界相類似的情境中學(xué)習(xí)時(shí),可以促使學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知構(gòu)造中的相關(guān)知識經(jīng)歷去同化新知識,并
5、賦予新知識以新的意義,假如原有知識經(jīng)歷不能同化新知識,那么要引起順應(yīng)過程,即對原有認(rèn)知構(gòu)造進(jìn)展改造或重建,以接納新知識。因此,合情合理的情景會促進(jìn)單詞的記憶,記單詞就會變得輕松、愉快,記得扎實(shí)。下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷介紹創(chuàng)設(shè)情境的幾種有效手段。一通過聯(lián)想創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)想能使人舉一反三,觸類旁通;聯(lián)想還能把新舊知識聯(lián)絡(luò)起來,到達(dá)溫故而知新。通過聯(lián)想,知識就會逐漸積累。把這種方法用于詞匯學(xué)習(xí),詞匯量就會逐步擴(kuò)大4。我們可以從俄語詞的同音關(guān)系、同義關(guān)系、反義關(guān)系、轉(zhuǎn)換關(guān)系、易混關(guān)系等方面入手建立聯(lián)想,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對詞匯的高效記憶。1.同音詞間的聯(lián)想記詞:如貧血的無家可歸的;度過送行。2.同義詞間的聯(lián)想記詞:如月亮
6、月亮;發(fā)生發(fā)生。3.反義詞間的聯(lián)想記詞:如黑色的白色的;胖的瘦的。4.轉(zhuǎn)換詞間的聯(lián)想記詞:如購置銷售;贏輸。5.易混詞間的聯(lián)想記詞:如地球的泥土的;票芭蕾舞。二通過找尋同根詞創(chuàng)設(shè)情境對于俄語初學(xué)者來說,記憶俄語單詞不好找尋方法,但對于有一定詞匯儲藏的學(xué)生來說,通過找尋已經(jīng)學(xué)過的同根詞的方法來記憶新學(xué)詞匯不失是一種高效的記詞方法,因?yàn)橥~具有一樣的詞根。詞根是一個詞核心的局部,表示詞的最根本意義,利用同根詞創(chuàng)設(shè)情境可培養(yǎng)俄語學(xué)習(xí)者快速記詞的才能。例如:學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)過教一詞,便可通過該詞快速記住他的同根詞。所有這些詞都有一個共同的局部-,-表示這些詞詞義的最根本因素。教一詞的同根詞如學(xué)習(xí),學(xué)說,
7、學(xué)者,教科書,老師,上學(xué),教學(xué)的,學(xué)習(xí)一陣,教員室,全體老師,當(dāng)老師等。教一詞的同根詞不止上述這些,還有很多,可見通過找尋同根詞創(chuàng)設(shè)情境詞匯量就會迅速攀升。三通過總結(jié)分析詞綴意義創(chuàng)設(shè)情境如:通過比照分析響度、可能性、敏感性等詞分析知名詞后綴-表示的意義為性質(zhì)之義;通過比照分析超市、超人、過磷酸鈣等詞分析知名詞前綴-表示的意義為超、最、過之義;通過比照分析水上飛機(jī)、水利工程技術(shù)、水利樞紐等詞分析知名詞前綴-表示的意義為水、水利、水力之義。通過總結(jié)分析詞綴意義創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)習(xí)者總結(jié)出一系列詞綴的根本意義,進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)單詞量快速擴(kuò)大的目的。五、觸物思義記憶法所謂觸物思義就是指只要看到身邊的人或事物,就想想用俄語如何說。以學(xué)生三點(diǎn)一線教室食堂寢室的日常生活為例:學(xué)生的三點(diǎn)一線生活給他們提供了很多學(xué)詞、記詞和復(fù)習(xí)詞匯的良好時(shí)機(jī)。教室中可以看到:黑板、桌子、墻等;食堂中可以看到:廚師、效勞員、餐具等;寢室中可以看到:床、地板、窗臺等。學(xué)習(xí)者在日常生活中可以遇到的人和事物種類繁多、舉不勝舉,假如看到了、聽到了,就努力想想用俄語怎么說。假如忘記了如何說,或是根本就沒有學(xué)習(xí)過,可以隨身攜帶俄語電子詞典隨時(shí)進(jìn)展查閱。如此反復(fù)既接觸了新詞又復(fù)習(xí)了舊詞。這種單詞記憶法對于增強(qiáng)記憶效果和迅速擴(kuò)大詞匯儲藏量大有裨益。總之,記憶俄語單詞可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況和學(xué)習(xí)
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