淺析母語(yǔ)水平的提升與外語(yǔ)翻譯教學(xué)的契合

1、淺析母語(yǔ)程度的提升與外語(yǔ)翻譯教學(xué)的契合淺析母語(yǔ)程度的提升與外語(yǔ)翻譯教學(xué)的契合引言德國(guó)漢學(xué)家顧彬曾在翻譯對(duì)于社會(huì)開(kāi)展的意義中指出中國(guó)的翻譯人員年齡都比擬小，就翻譯的成果來(lái)看翻譯最大的問(wèn)題是母語(yǔ)功底缺乏；此外，陳忠良先生就結(jié)合國(guó)選拔中文翻譯的要求表示，譯員首先要精通自己的母語(yǔ)，即要有良好的母語(yǔ)素養(yǎng)，而對(duì)外語(yǔ)素養(yǎng)那么是純熟掌握，足見(jiàn)母語(yǔ)素養(yǎng)與外語(yǔ)素養(yǎng)相比，尤為重要。由此可見(jiàn)，在我國(guó)翻譯人才培養(yǎng)方面，重點(diǎn)應(yīng)是外語(yǔ)與母語(yǔ)有效契合，幫助年輕的翻譯學(xué)習(xí)者打好扎實(shí)的雙語(yǔ)功底，同時(shí)引導(dǎo)其掌握實(shí)戰(zhàn)翻譯技巧。一、母語(yǔ)與外語(yǔ)翻譯教學(xué)的關(guān)聯(lián)性一母語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)聯(lián)母語(yǔ)，從廣義上講是一個(gè)人最初學(xué)會(huì)的一種語(yǔ)言，從狹義上講就是直

2、屬自己的大民族語(yǔ)言。本文我們以漢語(yǔ)為母語(yǔ)討論。我們借助母語(yǔ)考慮，通過(guò)母語(yǔ)去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，因此母語(yǔ)對(duì)于教育具有核心地位。相比母語(yǔ)，外語(yǔ)就如給了一個(gè)人一座新房子，開(kāi)了一扇新的門(mén)，由此也給了這個(gè)人一個(gè)新的視角去認(rèn)識(shí)世界。德國(guó)哲學(xué)家Gadaer伽達(dá)默爾在其解釋學(xué)中指出：語(yǔ)言才能的形成只有在自己的母語(yǔ)思維環(huán)境中，即在個(gè)人生長(zhǎng)和生活的語(yǔ)言中才能實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，我們其實(shí)是在用母語(yǔ)的目光firstlanguageseye學(xué)會(huì)如何去看世界學(xué)習(xí)外語(yǔ)不可能分開(kāi)母語(yǔ)單獨(dú)實(shí)現(xiàn)，母語(yǔ)是連接自身與外部世界的橋梁，利用母語(yǔ)是人類(lèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的本能法那么，通過(guò)把別人的語(yǔ)言納入自己的生活語(yǔ)境中加以理解，將其翻譯成自己的語(yǔ)言。由此可

3、見(jiàn)，把握好母語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)聯(lián)，是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)翻譯本質(zhì)的必要環(huán)節(jié)，也是外語(yǔ)翻譯教學(xué)不可無(wú)視的重要問(wèn)題。二母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)翻譯教學(xué)的遷移作用利用母語(yǔ)是人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的本能，母語(yǔ)是最先承受和加工外部世界的信息，然后通過(guò)自身思維習(xí)慣完成語(yǔ)言的再輸出。因?yàn)槟刚Z(yǔ)的原因，我們?cè)诿鎸?duì)翻譯文本的時(shí)候，就會(huì)不可防止地帶入思維定式，即產(chǎn)生了遷移現(xiàn)象，遷移是學(xué)習(xí)者將母語(yǔ)中的語(yǔ)言規(guī)那么用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言與母語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)言規(guī)那么一致時(shí)，那么遷移對(duì)新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和技能的掌握就會(huì)產(chǎn)生積極的影響，提升學(xué)習(xí)的效度，即正遷移。但事實(shí)上，大多數(shù)情況下，兩種語(yǔ)言之間是存在很大差異的，以漢英兩種語(yǔ)言為例，假如只是把漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)那么搬到英語(yǔ)中去

4、，就會(huì)導(dǎo)致翻譯錯(cuò)誤，反之亦然，即負(fù)遷移。由于學(xué)習(xí)翻譯初期外語(yǔ)儲(chǔ)藏的局限性，學(xué)習(xí)者會(huì)自覺(jué)利用母語(yǔ)來(lái)激發(fā)思維補(bǔ)充目的語(yǔ)，即外語(yǔ)資源的缺乏，所以，母語(yǔ)認(rèn)知程度決定了對(duì)外語(yǔ)的理解程度。由此可見(jiàn)，在外語(yǔ)翻譯教學(xué)中必須提升學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)程度，特別是初期階段有著重要的影響。通過(guò)分析母語(yǔ)與本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理外語(yǔ)的關(guān)聯(lián)以及母語(yǔ)在外語(yǔ)翻譯過(guò)程中的遷移作用，可以知道，提升母語(yǔ)程度是外語(yǔ)翻譯教學(xué)的必然趨勢(shì)。二、外語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及其成因一外語(yǔ)翻譯教學(xué)中母語(yǔ)程度亟待提升目前我國(guó)外語(yǔ)翻譯教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生的外語(yǔ)程度已經(jīng)極大提升，而母語(yǔ)才能成為短板。原因之一就是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)母語(yǔ)文化的忽略。很

5、多學(xué)者和老師將教學(xué)的重心放在如何培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)的邏輯思維上，要求學(xué)生廣泛涉獵外國(guó)的資料文獻(xiàn)，注重學(xué)生外語(yǔ)才能的教學(xué)；原因之二就是學(xué)生自身對(duì)母語(yǔ)的自信，很多學(xué)生認(rèn)為母語(yǔ)自小學(xué)習(xí)和交流，無(wú)需在自己天天都在做的事情上下功夫，導(dǎo)致對(duì)母語(yǔ)語(yǔ)言練習(xí)的無(wú)視，也正是因?yàn)槿绱耍袊?guó)學(xué)生出現(xiàn)了用外語(yǔ)的思維邏輯理解外文無(wú)礙，但是要準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換為地道通順又能被人們理解的母語(yǔ)卻極為困難的現(xiàn)象。對(duì)于世界的認(rèn)知，我們需要借助母語(yǔ)吸收外來(lái)語(yǔ)言，再將外來(lái)語(yǔ)言通過(guò)母語(yǔ)轉(zhuǎn)換。翻譯那么是將這一個(gè)人的活動(dòng)開(kāi)展為集體的文化建立，因此，要想更好地參與到國(guó)際事務(wù)中，不光要有良好的外語(yǔ)才能來(lái)解讀，還要有扎實(shí)的母語(yǔ)功底去透徹理解。二英式漢語(yǔ)日趨嚴(yán)重

6、隨著中西文化交流日益親密，語(yǔ)言之間也在潛移默化、互相影響，不僅是母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)有遷移，外語(yǔ)亦是如此。目前中文正面臨著被西化的危機(jī)。語(yǔ)言是鮮活的，在文化交流中具有自主性和選擇性，加之群眾傳媒傳播的自由和開(kāi)放，為漢語(yǔ)西化創(chuàng)造了有利的生態(tài)環(huán)境。人們不斷地吸收不同語(yǔ)言的流行用語(yǔ)，豐富中文的語(yǔ)料庫(kù)，甚至有的作家會(huì)不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的漢語(yǔ)表達(dá)，繼而被模擬和傳承。漢語(yǔ)具有幾千年的開(kāi)展歷程，從精通到高妙，從文言文到白話文，自有其千錘百煉的一套常態(tài)，雖然語(yǔ)言的互相影響是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，但是面對(duì)外國(guó)文化和語(yǔ)言的強(qiáng)勢(shì)入駐，我們必需要傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，維護(hù)漢語(yǔ)的常態(tài)。所以在外語(yǔ)翻譯教學(xué)中，老師和學(xué)生必需要把握正確漢語(yǔ)的表達(dá)，

7、吸收外語(yǔ)中精煉的局部，去繁從簡(jiǎn)、截長(zhǎng)補(bǔ)短。三、母語(yǔ)程度的提升與外語(yǔ)翻譯教學(xué)的契合一在教學(xué)主體上，必須同時(shí)兼顧母語(yǔ)程度和外語(yǔ)才能的提升首先，從事外語(yǔ)翻譯教學(xué)的老師必需要有豐富的翻譯經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要具備扎實(shí)的母語(yǔ)功底。其次，外語(yǔ)翻譯老師應(yīng)該積極提倡母語(yǔ)授課。對(duì)于中國(guó)學(xué)生的翻譯教學(xué)，非英語(yǔ)母語(yǔ)的中籍老師授課比以外語(yǔ)為母語(yǔ)的外籍老師更有效。具備專(zhuān)業(yè)翻譯素養(yǎng)的中國(guó)老師可以真正理解中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的短板，通過(guò)外語(yǔ)和母語(yǔ)的交互式教學(xué)，更容易讓中國(guó)學(xué)生的思維在多種語(yǔ)言中自由轉(zhuǎn)換。同時(shí)，老師在授課中標(biāo)準(zhǔn)母語(yǔ)表達(dá)也是幫助學(xué)生提升母語(yǔ)程度的有效途徑。二在教學(xué)理念上，必須重視母語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)聯(lián)母語(yǔ)思維和表達(dá)方式是我們認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲牡谝还ぞ?，在外語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中必須重視母語(yǔ)與外語(yǔ)之間的互相遷移。盡管不同文化背景造就了不同的語(yǔ)言，但是人類(lèi)存在的世界是共同的，語(yǔ)言之間因此也是可以互通的，因此外語(yǔ)翻譯教學(xué)必須與母語(yǔ)程度的提升有效契合。外語(yǔ)思維的培養(yǎng)提供應(yīng)我們一個(gè)全新的視野觀察世界，而母語(yǔ)程度的提升會(huì)促使學(xué)生用母語(yǔ)更好地詮釋外語(yǔ)。三在教學(xué)安排上，必須注重母語(yǔ)資源的補(bǔ)充翻譯教學(xué)離不開(kāi)母語(yǔ)與外語(yǔ)的文獻(xiàn)資源，為了培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)邏輯思維和表達(dá)方式，引進(jìn)國(guó)外的文獻(xiàn)進(jìn)展教學(xué)是必要的，同時(shí)也要增加由資深的外國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、翻譯家翻譯的中國(guó)著作作為教學(xué)資源