如何指導學生寫景狀物

1、如何指導學生寫景狀物之我見我看見洶涌澎拜的大海，欣賞過水平如靜的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得憂如那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。我登攀過山岳雄偉的泰山，旅游過紅葉似火的香山，卻從沒有看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰擺列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像再生的竹筍，色彩明朗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，危峰兀立，憂如一不小心就會栽到下來。以上兩段話，相信大家都特別

2、熟悉。寫景狀物貴在寫出光景的特色，所謂的特色，就是一種光景與其他光景之間的差異“標志”。作者緊緊抓住桂林山川的特色（水：靜、清、綠；山：奇、秀、險），采用貼切而又形象的比較、排比、比喻等修辭手法，把桂林山川寫得這樣俊秀靚麗，美如畫卷，怎能讓人讀后不產生一種身臨其境之感呢！那么，作者為什么能把桂林的山川寫得這樣的詳盡呢？有無什么規(guī)律可“循”？我試著從以下幾個方面引導學生進行研究：一、指導學生描述色彩所謂的“描述色彩”，就是作文中抓住光景的顏色進行描述的一種方法。大千世界，物類眾多，色彩斑斕，說白了，正因為人間充滿了迷人的色彩，所以我們這個世界才會顯得這樣五彩繽紛，美麗可愛。如桂林山川一文，正是因

3、為作者抓住桂林山川的色彩等，才詳盡而又生動地寫出了它的獨到之美。如：“漓江的水真綠啊，綠得憂如那是一塊無瑕的翡翠”此句中應用比喻把漓江的水比作“一塊無暇的翡翠”把綠的程度寫的形象詳盡。又如五彩池一文中，“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不相同的顏色，憂如鋪展著的巨幅地毯上的寶石”，色彩斑斕的五彩池，多么奇異而美麗呀！真是人間仙境，令人心馳向往！“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！倍鸥υ谒慕^句中，不乏色彩的比較，為本詩賜予了“非同平時”的“精神氣”?！拔魅角鞍橈w，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風毛毛雨不須歸。”張志和的漁歌子一詞中所描述的：青山綠水白

4、鷺飛，桃花綻開似霞輝。連人也不乏色彩，“青箬笠，綠蓑衣”，仔細想想，生怕垂釣者不愿走開的另一個重要原因就是這兒如詩如畫，令人迷醉的景“色”吧！二、指導學生描述狀態(tài)狀態(tài)是人或物表現出來的一種形狀。描述狀態(tài)就是作文中，抓住人或物的形狀，如大、小，粗、細，曲、直，方、圓等進行描述的一種方法。如桂林山川一文中對山的描述：“像再生的竹筍；像老人，像巨象，像駱駝；像翠綠的屏障”都是描述山的形狀的，也正是因為作者抓住了桂林山形態(tài)各一的特色，所以才能把桂林的山，繪聲繪色地呼之欲出，繪聲繪色地展現在我們眼前。再如五彩池一文，“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈一圈的彩帶，把大大小小的水池圍成各種不相同的形狀，有像

5、葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的”這句話作者運用貼切的比喻修辭手法，詳盡地寫出了五彩池形狀的豐富多彩，字里行間顯露出對五彩池的喜愛和贊美之情?！斑h上寒山石徑斜，白云生處有人家?！奔竟?jié)已至深秋，一條彎波折曲的小路盤山而上，素來延伸到唐代詩人杜牧在他的山行一詩中，也不忘采用描述狀態(tài)的方法表情達意。三、指導學生描述數量這種方法就是在習作中抓住事物的數量進行描述的一種方法。比方：桂林山川一文中，作者寫桂林山“像再生的竹筍；像老人，像巨象；像翠綠的屏障”等，就是在告訴我們桂林的山形態(tài)萬千，數量多。如：“一幢幢高樓拔地而起?！庇谩耙淮贝薄本捅取昂枚唷痹敱M多了?！盁o數的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種

6、不相同的顏色”中的“無數”、“各種”都是數量多少的詳盡反響?！八钤瓉韴D畫似的景致變化萬千，萬山翠綠時隱時現、時深時淺、時遠時近?！卑⒗锷降撵F一文，這句話中的“變化萬千、萬山翠綠”這兩個數量描述，寫出了阿里山景致的變化多端及奇異?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娤衫畎自趯憦]山瀑布之時，用“三千尺”極言廬山瀑布忽如其來的洶涌氣派。其實，古人寫詩在運用描述數量這方面比我們現代人更顯特色。哈哈，不信，請看，“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花?！币?、二、三、四、五、六、七、八、九、十，這些數字運用得是多么的巧妙、得體，表情達意，淋漓盡致。四、指導學生描述聲音作文中，有時為了寫景狀物

7、的需要，抓住聲音進行描述，能使我們所寫的文章，平中見奇、如虎生翼，收到意想不到的收效。如第一場雪一文中，“孩子們在雪地里堆雪人，擲雪球，那歡欣的叫喚聲都快把樹枝上的積雪震落下來了?！弊髡咴谇拔挠昧撕芏嗟墓P墨，著力描述了一個令人稱奇的水晶般的童話世界、太陽出來后的大地美景?？擅鎸@么美好的童話世界，總讓人有一種說不清、道不明的遺憾。但這個小小的細節(jié)一出現，整個畫面都活了。孩子們那“歡欣的叫喚聲”，憂如就在耳畔回蕩只言片語，但在整個景致的描述中，實在是“平中見奇、如虎生翼”。不但道出了孩子們的“情”，而且道出了作者自己的“意”?！懊髟聞e枝驚鵲，清風子夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！毙翖壖苍?/p>

8、他的名詞夜行黃沙途中的前四行也巧借描述聲音這種方法描述出了一幅不相同平時的豐收在望圖案，字里行間顯露出詩人的歡欣心境。五、指導學生描述變化這種描述方法就是在作文中，抓住光景的活動變化來寫。比方阿里山的霧一文，作者寫沒有風的時候，“云霧是靜止的，碧綠的千山萬壑和模糊的山間云霧構成了一幅精致的山川畫?！笨缮斤L勁吹之時，景觀就大不相同了，“只見云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追趕。原來溫文安靜的云霧，這時竟成了詭秘的魔術師了。它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山翠綠時隱時現、時深時淺、時遠時近；忽而滔滔的云霧來了，從匿藏的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的所有；忽而它又拂衣而去了，只見袖帶飄忽，剎時憂如所有都沒有發(fā)生過，但所有又確乎已經發(fā)生”作者經過描述阿里山霧的變化，展現阿里山的魔幻之境和奇異之美，令人“莫名的吃驚與歡欣”，怎能不讓人紀念或向往阿里山呢？六、指導學生描述味道描述味道就是在作文中抓住事物的味道進行描述的一種方法。如“初夏，桉樹葉子發(fā)散出來的香味，飄得滿街滿院都是?！焙I小城中的小城，景色不僅美麗，而且空氣中還洋溢著桉樹葉子的香味，字里行間洋溢著作者對海濱小城的熱愛之情?！鞍?，他這個孩子，爸媽離婚了，沒人管，渾身上下發(fā)散一種難聞的氣味?！苯涍^對“味道”描述，詳盡表現這個孩子的可憐。“這種酒，初入口之時微甜，咽下肚后嘴里留下絲絲悠香?！睆奈兜婪矫娴莱鼍频馁|