由“藝術(shù)節(jié)”引發(fā)的心理現(xiàn)象及思考

1、由“藝術(shù)節(jié)引發(fā)的心理現(xiàn)象及考慮由藝術(shù)節(jié)引發(fā)的心理現(xiàn)象及考慮一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)，不僅活潑了校園文化生活，而且陶冶了師生的情操，可謂是一件賞心樂事。但隨著藝術(shù)節(jié)的進(jìn)展，在學(xué)生中所出現(xiàn)的一些心理現(xiàn)象，卻值得我們?nèi)タ紤]和研究。案例一：以自我為中心在藝術(shù)節(jié)的準(zhǔn)備階段，我班為組織一個什么樣的節(jié)目而展開討論。一開場，同學(xué)們興趣都很高，大家七嘴八舌，各抒己見，卻很難達(dá)成一致。因?yàn)楹枚鄬W(xué)生以自我為中心去考慮問題，堅(jiān)持自己喜歡的節(jié)目，往往不屑考慮別人的意見或做法，更談不上顧全大局了。最后只能由我出面協(xié)調(diào)，才勉強(qiáng)定了下來。那些意見被采納了的同學(xué)自然喜不自禁，而意見未被采納的同學(xué)那么垂頭喪氣，對藝術(shù)節(jié)失去了原有

2、的興趣。這種以自我為中心的心理危害很大，它會蒙閉孩子的雙眼，會讓孩子無法看得更遠(yuǎn)。案例二：不擅長合作交流案例三：缺乏同情心就在節(jié)目排練地差不多的時(shí)候，學(xué)校要組織驗(yàn)收。為了保證質(zhì)量，有一局部節(jié)目要被淘汰。很不幸，我班花了大氣力排練的舞蹈?扇舞青春?被無情地淘汰了。消息傳來，大家都很沮喪，而那些因意見未被采納而未參加表演的同學(xué)卻幸災(zāi)樂禍，有幾個還哈哈大笑，一個勁地說：活該。我們在氣憤之余，更多的是擔(dān)憂本文由論文聯(lián)盟搜集整理。當(dāng)今的世界仍存在著太多的苦難，我們的孩子們都不能去感受它，關(guān)注它，那么當(dāng)苦難降臨到他們頭上時(shí)，他們又將如何去承受這一切呢？案例四：心理承受力較脆弱節(jié)目被淘汰，已經(jīng)夠傷心了，再加

3、上同學(xué)們的冷嘲熱諷，?扇舞青春?舞蹈隊(duì)的同學(xué)幾近崩潰。他們面對挫折，缺少自我調(diào)控的才能，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。特別是舞蹈隊(duì)的組織者兼教練李同學(xué)，一連幾天無心上課，在宏大的壓力之下患上了重感冒，打針輸液毫無效果，不得不讓家長接回家中治療。分析以上這些同學(xué)，在他們的過去有著太多的一帆風(fēng)順，一旦遇上磨難，哪怕是極其細(xì)小的事，也變得手足無措。這樣的孩子又怎么指望他們將來搏擊風(fēng)浪呢？作為班主任，當(dāng)學(xué)生的心理出現(xiàn)這樣那樣的問題時(shí)，我們該如何去應(yīng)對呢？我在給這些學(xué)生做思想工作的過程中總結(jié)了如下淺薄經(jīng)歷。一、親近學(xué)生，捕捉不安康因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)由于中

4、學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，對世界沒有正確的認(rèn)識，價(jià)值觀念模糊，缺乏處理問題的才能，很容易出現(xiàn)上述不良心理現(xiàn)象。我們要對學(xué)生潛在的心理困境有一個清醒的認(rèn)識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不安康因素，給予力所能及的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生對自己有一個正確的評價(jià)，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。每一個生命都是五顏六色的，每一個學(xué)生都有一個豐富世界。只有我們深化理解學(xué)生，平等的和學(xué)生交流，傾注我們的真心真愛，和學(xué)生心理相容，才能有時(shí)機(jī)傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能對癥下藥，解除他們存在的心理障礙。作為老師假如能及時(shí)覺察學(xué)生的異常心理，理解他們的家庭背景及生活環(huán)境，并引起足夠的重視，及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到鼓

5、舞，讓學(xué)生敞開心扉，以正面的教育影響她走出黑暗邁向光明，她必將會養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。二、關(guān)心學(xué)生，優(yōu)化心理環(huán)境，教給學(xué)生如何與人相處某一位同學(xué)心理安康與否，與該同學(xué)所處的整個班級的心理環(huán)境具有直接或間接的關(guān)系。也就是說，個體心理狀態(tài)受制于整體，個體程度受制于整體程度。所以，我們在教育中要擅長在班級中發(fā)現(xiàn)問題，研究班級是否適應(yīng)個性開展需要，優(yōu)化個性開展所需要的心理環(huán)境。這就需要我們班主任放下老師的架子，減少這樣那樣的規(guī)定，給學(xué)生留點(diǎn)自由，共同去營造一個寬松的氣氛。這樣，置身于寬松氣氛的每個同學(xué)的心理應(yīng)是放松的、自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不必受太多的拘謹(jǐn)。老師要努力保

6、持與學(xué)生的良好關(guān)系，用期望的目光關(guān)注每個孩子的成長，能給他們以情緒支持和撫慰，幫助他們應(yīng)付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。要鼓勵學(xué)生進(jìn)展廣泛的同伴交往，指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學(xué)會和同伴和睦相處，真誠合作，從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和交往才能。讓學(xué)生在廣泛的交往中感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)友誼的美妙，懂得協(xié)作的重要。三、找準(zhǔn)契機(jī)，在各類活動中加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)隨著現(xiàn)代生活程度的進(jìn)步，當(dāng)今的孩子備受家庭和社會的寵愛。他們從小受贊揚(yáng)多，受批評少。過分的保護(hù)使他們不知受挫的滋味是什么，面對困難無所適從、驚惶失措。在教育中，我們要找準(zhǔn)契機(jī)，在各類活動中加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)。針對學(xué)生中出現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象，班主任要有方案地協(xié)助學(xué)生開展健全的個性，使學(xué)生明白：在到達(dá)目的的過程中，既不是望而生畏、束手無策，也不是一帆風(fēng)順、輕而易舉，而是需付出一定的努力，克制一定的困難后才能獲得，以增強(qiáng)自己的心理承受才能，懂得如何迎接困難的挑戰(zhàn)，以適應(yīng)將來