信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

1、信息技術(shù)在教學(xué)中的作用信息技術(shù)在教學(xué)中的作用主要有以下幾種方式：信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象；信息技術(shù)作為演示工具；信息技術(shù)作為交流工具；信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具；信息技術(shù)提供資源環(huán)境；信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具；信息技術(shù)作為信息加工與知識建構(gòu)的工具；信息技術(shù)作為合作工具；信息技術(shù)作為研發(fā)工具；信息技術(shù)作為評價工具；計算機作為教學(xué)管理工具。1信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象信息技術(shù)作為學(xué)學(xué)習(xí)對象包含含三個方面的的含義。（1）學(xué)習(xí)信息息技術(shù)科學(xué)知知識：像物理理、化學(xué)一樣樣，信息技術(shù)術(shù)科學(xué)也凝聚聚了人類的智智慧，學(xué)生應(yīng)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)信息息技術(shù)科學(xué)知知識，了解計計算機的基本本原理、構(gòu)成成、程序語言言、歷史以及及未來

2、發(fā)展趨趨勢等。（2）學(xué)習(xí)信息息技術(shù)基本技技能：信息技技術(shù)在社會中中具有廣泛的的用途，作為為未來社會的的公民，學(xué)生生應(yīng)當(dāng)掌握信信息技術(shù)的基基本技能，如如開關(guān)機器、使使用鍵盤和鼠鼠標(biāo)、管理磁磁盤軟件等。（3）學(xué)習(xí)信息息技術(shù)對社會會的用途和影影響：信息技技術(shù)對社會產(chǎn)產(chǎn)生了重大影影響，學(xué)生應(yīng)應(yīng)當(dāng)了解信息息技術(shù)給社會會各領(lǐng)域帶來來的變化及問問題，知道信信息技術(shù)能做做什么，不能能做什么。2信息技術(shù)作作為演示工具具這是信息技術(shù)用用于學(xué)科教學(xué)學(xué)的最初表現(xiàn)現(xiàn)形式，是信信息技術(shù)和課課程整合的最最低層次，目目前大多數(shù)基基礎(chǔ)教育和高高等教育都采采用這種方式式。教師可以使用現(xiàn)現(xiàn)成的計算機機輔助教學(xué)軟軟件或多媒體體素材庫

3、，選選擇合適的部部分用在自己己的講解中，也也可以利用或或者一些多媒媒體制作工具具，綜合利用用各種教學(xué)素素材，編寫自自己的演示文文稿或多媒體體課件，清楚楚地說明講解解的結(jié)構(gòu)，形形象地演示其其中某些難以以理解的內(nèi)容容，或用圖表表、動畫等展展示動態(tài)的變變化過程和理理論模型等。另另外，教師也也可以利用模模擬軟件或者者計算機外接接傳感器來演演示某些實驗驗現(xiàn)象，幫助助學(xué)生理解所所學(xué)的知識。這這樣，通過合合理的設(shè)計與與選擇，計算算機代替了幻幻燈、投影、粉粉筆、黑板等等傳統(tǒng)媒體，實實現(xiàn)了它們無無法實現(xiàn)的教教育功能。3信息技術(shù)作作為交流工具具這是指將信息技技術(shù)作為輔助助教學(xué)交流的的工具進入教教學(xué)，主要實實現(xiàn)師生

4、之間間情感與信息息交流。網(wǎng)絡(luò)絡(luò)通訊技術(shù)的的發(fā)展為信息息的溝通交流流提供了有力力的工具，如如萬維網(wǎng)、電電子郵件、BBBS、聊天天室、視頻會會議等，都可可以為教師和和學(xué)生間的交交流提供支持持。同一個學(xué)學(xué)科的教師們們可以通過郵郵件列表或等等建立一個討討論組，交流流自己在教學(xué)學(xué)中的經(jīng)驗體體會。學(xué)生可可以在網(wǎng)上建建立各種興趣趣小組，對共共同感興趣的的主題進行共共同探索和討討論。教師可可以通過網(wǎng)絡(luò)絡(luò)對學(xué)生提供供指導(dǎo)，學(xué)生生可以通過網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)向教師提提問題或者交交作業(yè)。同時時學(xué)校和家長長之間也可以以利用網(wǎng)絡(luò)實實現(xiàn)更好的溝溝通和合作。另另外，在進行行某個領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)時，學(xué)學(xué)生還可以通通過互聯(lián)網(wǎng)訪訪問該領(lǐng)域的的一流

5、專家或或者第一線的的實踐工作者者。比如，學(xué)學(xué)習(xí)者可以就就遺傳問題直直接通過電子子郵件訪問遺遺傳學(xué)專家。4信息技術(shù)作作為個別輔導(dǎo)導(dǎo)工具目前有大量的練練習(xí)型軟件和和計算機輔助助測驗軟件，讓讓學(xué)生在練習(xí)習(xí)和測驗中鞏鞏固、熟練所所學(xué)的知識，決決定下一步學(xué)學(xué)習(xí)的方向，實實現(xiàn)了個別輔輔導(dǎo)式教學(xué)。個個別輔導(dǎo)中計計算機軟件實實現(xiàn)了教師職職能的部分代代替，如出題題、評定等。因因此，教學(xué)的的發(fā)生對技術(shù)術(shù)有較強的依依賴性。此外外，教學(xué)還能能在一定程度度上注意學(xué)生生的個別差異異，提高學(xué)生生學(xué)習(xí)的投入入性。根據(jù)不不同的學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目目標(biāo)，不同模模式的個別輔輔導(dǎo)軟件采用用不同的教學(xué)學(xué)（或?qū)W習(xí)）方方法，提供的的交互方式

6、也也有所不同，包包括操練和練練習(xí)、對話、游游戲、模擬、測測試、問題解解答等。5信息技術(shù)提提供資源環(huán)境境用信息技術(shù)提供供資源環(huán)境就就是要突破書書本是知識主主要來源的限限制，用各種種相關(guān)資源來來豐富封閉的的、孤立的課課堂教學(xué)，極極大地擴充教教學(xué)知識量，使使學(xué)生不再只只是學(xué)習(xí)課本本上的內(nèi)容，而而是能開闊思思路，了解到到各種觀點。以前，教師在備備課時所能利利用的信息資資源主要是教教科書、教參參以及其他的的參考資料；學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)活動中的信信息源主要是是教師和課本本以及其他學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。信信息技術(shù)進入入教學(xué)將會空空前擴展教師師和學(xué)生的信信息源，他們們可以訪問各各種電子化的的課程資源庫庫，獲得直接接相關(guān)的素

7、材材和資料；使使用各種多媒媒體百科全書書光盤（如科科學(xué)大百科、世世界名畫等），獲獲得圖、文、聲聲并茂的教學(xué)學(xué)資料；通過過網(wǎng)絡(luò)檢索圖圖書館中的相相關(guān)資源，或或者直接訪問問數(shù)字圖書館館中的內(nèi)容，比比如中國期刊刊網(wǎng)；瀏覽萬萬維網(wǎng)上的各各種專業(yè)網(wǎng)站站，獲得該學(xué)學(xué)科的最新信信息，信息資資源是優(yōu)質(zhì)教教學(xué)質(zhì)量的重重要保障，因因此，在設(shè)計計教學(xué)活動時時，教師需要要精心考慮應(yīng)應(yīng)該利用哪些些信息資源，如如何用信息技技術(shù)為學(xué)生提提供最好、最最新、最有吸吸引力的信息息。另外，教教師要引導(dǎo)、幫幫助學(xué)生有效效地獲取和利利用各種信息息資源，讓他他們能利用這這些信息資源源進行探索性性的學(xué)習(xí)活動動。在豐富資源環(huán)境境下學(xué)習(xí)，可可

8、以培養(yǎng)學(xué)生生獲取信息、分分析信息的能能力，讓學(xué)生生在對大量信信息進行篩選選的過程中，實實現(xiàn)對事物的的多層面了解解。6作為情境探探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí)的工具一定的社會行為為總是伴隨行行為發(fā)生所依依賴的情境。如如果要求學(xué)習(xí)習(xí)者理解這種種社會行為，最最好的方法是是創(chuàng)設(shè)同樣的的情境，讓學(xué)學(xué)生具有真實實的情境體驗驗，在特定的的情境中理解解事物本身。根根據(jù)一定的課課程學(xué)習(xí)內(nèi)容容，利用多媒媒體集成工具具或網(wǎng)頁開發(fā)發(fā)工具將需要要呈現(xiàn)的課程程學(xué)習(xí)內(nèi)容以以多媒體、超超文本、友好好交互等方式式進行集成、加加工處理轉(zhuǎn)化化為數(shù)字化學(xué)學(xué)習(xí)資源，根根據(jù)教學(xué)的需需要，創(chuàng)設(shè)一一定的情境，并并讓學(xué)習(xí)者在在這些情境中中進行探究、發(fā)發(fā)現(xiàn)，

9、有助于于加強學(xué)習(xí)者者對學(xué)習(xí)內(nèi)容容的理解和促促進學(xué)習(xí)能力力的提高。在發(fā)現(xiàn)性教學(xué)中中，教師不是是直接把現(xiàn)成成的知識呈現(xiàn)現(xiàn)給學(xué)生，而而是給學(xué)生提提供一定的問問題情境和有有關(guān)的資源，讓讓學(xué)生通過自自己的思考、探探索來形成某某些概念，發(fā)發(fā)現(xiàn)一定的原原理。在這種種教學(xué)中，信信息技術(shù)的作作用主要是呈呈現(xiàn)探索情境境，提供解決決問題所需要要的工具和信信息資源，另另外也可以評評價檢查學(xué)生生的學(xué)習(xí)情況況。計算機模擬軟件件是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)的好工具。發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)開始始于需要學(xué)生生探索的問題題情境。傳統(tǒng)統(tǒng)教學(xué)中的習(xí)習(xí)題往往是高高度簡化的，是是與現(xiàn)實問題題相差很大的的“假問題”。在這些問問題中，條件件和問題是明明確給出的，而而且

10、它們之間間是對應(yīng)的，即即所需要的條條件都給了，不不需要的條件件一點不提，這這與現(xiàn)實世界界中的問題情情境截然不同同。這種教學(xué)學(xué)方式不利于于培養(yǎng)學(xué)生解解決實際問題題的能力。因因此，新的教教學(xué)方式提倡倡讓學(xué)生對真真實性問題情情境進行探索索，利用模擬擬軟件或其它它多媒體軟件件呈現(xiàn)探索情情境，比文字字更能夠表現(xiàn)現(xiàn)真實的問題題情境，比如如，可以用動動畫來表現(xiàn)一一個故事情節(jié)節(jié)，其中蘊含含著需要學(xué)生生解答的問題題以及解決問問題所需要的的條件，這種種方式更能激激發(fā)學(xué)生的興興趣，而且更更能保持問題題的真實性。模模擬軟件一般般向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)了某種情境境或過程，其其中蘊含著一一定的變量關(guān)關(guān)系，學(xué)生可可以通過對模模擬情境

11、的操操縱來發(fā)現(xiàn)其其中的規(guī)律。一一些開放的工工具型教學(xué)軟軟件也可以作作為發(fā)現(xiàn)性教教學(xué)的有力工工具，比如，中中學(xué)數(shù)學(xué)教師師利用“幾何畫板”來發(fā)現(xiàn)三角角形重心的規(guī)規(guī)律、探索直直角三角形的的三條邊的關(guān)關(guān)系，等等。通過信息技術(shù)來來對呈現(xiàn)的社社會、文化、自自然情境的觀觀察、分析、思思考，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提提高觀察和思思考能力；通通過信息技術(shù)術(shù)對設(shè)置的問問題情境的思思考、探索，利利用數(shù)字化資資源具有多媒媒體、超文本本和友好交互互界面的特點點，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題、解決決問題的能力力；通過利用用節(jié)點之間所所具有的語義義關(guān)系，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生進行知知識意義建構(gòu)構(gòu)的能力；通通過信息技術(shù)術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬擬實驗環(huán)境，讓讓學(xué)生在虛擬擬

12、實驗環(huán)境中中實際操作、觀觀察現(xiàn)象、讀讀取數(shù)據(jù)、科科學(xué)分析，培培養(yǎng)進行科學(xué)學(xué)研究的能力力，形成正確確的科學(xué)研究究態(tài)度，掌握握科學(xué)探索的的方法與途徑徑。這些都是是信息技術(shù)作作為情境探究究工具的主要要作用。7信息技術(shù)作作為信息加工工與知識構(gòu)建建的工具將信息技術(shù)作為為信息加工工工具主要培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的信息息加工、信息息分析能力和和思維的流暢暢表達能力，強強調(diào)學(xué)生在對對大量信息進進行快速提取取的過程中，對對信息進行重重整、加工和和再應(yīng)用。將將信息技術(shù)作作為知識構(gòu)建建工具可以使使大量知識內(nèi)內(nèi)化，在內(nèi)化化的過程中還還可以開展通通信和交流，提提高學(xué)生在信信息技術(shù)環(huán)境境下思考、表表達和信息交交流的能力以以及對信息的

13、的應(yīng)用能力。在在這些過程中中，通?？梢砸圆捎萌蝿?wù)式式教學(xué)策略，而而且適用于從從小學(xué)高年級級以上的所有有年級。例如如，讓小學(xué)六六年級的學(xué)生生寫一篇他最最向往的地方方的作文，學(xué)學(xué)生可以在網(wǎng)網(wǎng)上自由遨游游，選擇祖國國山河的壯麗麗一景，然后后將文本、圖圖形等進行重重新加工，用用Word寫出出一篇精美感感人的作文等等。在教學(xué)過過程中，教師師要密切注意意學(xué)生整個的的信息加工處處理過程，在在其遇到困難難的時候給予予及時的輔導(dǎo)導(dǎo)和幫助。信信息技術(shù)作為為信息加工與與知識建構(gòu)的的工具，主要要途徑有以下下幾種。（1）利用專門門的工具型教教學(xué)軟件：工工具型教學(xué)軟軟件不為教師師提供具體的的教學(xué)內(nèi)容，而而是提供一個個展示

14、、處理理某類教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的平臺，教教師、學(xué)生可可以利用這一一工具來解決決自己所面臨臨的具體問題題?！皫缀萎嫲濉笔钱?dāng)前應(yīng)用用非常廣泛的的工具型教學(xué)學(xué)軟件，利用用這一工具，學(xué)學(xué)生可以很方方便地繪制各各種幾何圖形形，測量長度度、角度等參參數(shù)，而且可可以對圖形做做各種操作，比比如伸縮、旋旋轉(zhuǎn)等。通過過這些操作，學(xué)學(xué)生可以研究究和發(fā)現(xiàn)圖形形中的各種內(nèi)內(nèi)在關(guān)系。其其他很多學(xué)科科也都有一些些可以利用的的工具型軟件件，比如，化化學(xué)中的專用用繪圖軟件CCHEWINND。另外，一一些教育軟件件商還專門為為不同學(xué)科的的教師開發(fā)了了電子備課工工具。（2）在教學(xué)中中應(yīng)用的一般般工具軟件：一般的工具具軟件也可以以用在教學(xué)中

15、中，比如文字字處理軟件、演演示文稿軟件件、電子表格格軟件、數(shù)據(jù)據(jù)庫軟件，等等等。微軟公公司的PowwerPoiint是教學(xué)學(xué)中常用的工工具軟件，教教師可以用它它制作電子教教案，在一定定程度上代替替黑板來演示示自己教學(xué)的的提綱和內(nèi)容容。文字處理理軟件（如WWord等）可可以用在語文文的寫作課上上，學(xué)生可以以利用Worrd等進行寫寫作和修改，可可以進行編輯輯排版。在進進行英語寫作作時，Worrd等還具有有拼寫和語法法檢查的功能能，對學(xué)生的的寫作具有一一定的幫助作作用。另外，也也可以在社會會科學(xué)或自然然科學(xué)課上讓讓學(xué)生用Woord撰寫研研究報告等。數(shù)數(shù)據(jù)庫、電子子表格等軟件件可以用在自自然科學(xué)研究究

16、或社會調(diào)查查中，進行數(shù)數(shù)據(jù)的管理和和處理分析。比比如，在學(xué)習(xí)習(xí)中國人口問問題時，教師師不是直接向向?qū)W生講解中中國的人口現(xiàn)現(xiàn)狀和人口政政策，而是給給學(xué)生提供中中國人口數(shù)量量發(fā)展的原始始數(shù)據(jù)、世界界人口發(fā)展的的資料、中國國及世界的耕耕地面積數(shù)據(jù)據(jù)等，讓學(xué)生生通過電子表表格軟件建立立相應(yīng)的數(shù)據(jù)據(jù)表，繪制中中國和世界人人口發(fā)展的曲曲線，分析中中國人口發(fā)展展的趨勢及面面臨的問題。（3）將計算機機及其外接設(shè)設(shè)備作為教學(xué)學(xué)工具：傳感感器用于實驗驗教學(xué)在國外外的理科教學(xué)學(xué)中已經(jīng)比較較普遍。將計計算機與一些些傳感器連接接起來，便可可以利用計算算機很方便地地進行科學(xué)實實驗。傳感器器可以精確地地測量和傳遞遞實驗中的

17、各各種變量，如如溫度、光強強、速度、PPH值、氧氣氣濃度、電壓壓、電流、壓壓力，等等。在在進行實驗時時，實驗的各各種數(shù)據(jù)會實實時地輸入計計算機，由計計算機統(tǒng)計分分析后，轉(zhuǎn)化化為圖像、表表格等形式呈呈現(xiàn)在屏幕上上。比如，把把溫度傳感器器放進一杯熱熱水中，計算算機屏幕上會會出現(xiàn)一條正正在逐漸上升升的溫度曲線線，而且會在在表格中具體體顯示溫度的的變化數(shù)據(jù)。這這樣一來，利利用基于計算算機的實驗，不不僅可以使傳傳統(tǒng)教學(xué)中的的定性實驗得得以量化，而而且可以使原原有的定量實實驗變得更為為準(zhǔn)確和精密密。 此外，通過計算算機外接MIIDI設(shè)備，加加上相應(yīng)的軟軟件，教師和和學(xué)生就可以以進行音樂的的創(chuàng)作、演奏奏和賞

18、析。教教師和學(xué)生可可以選擇一種種音色，比如如鋼琴、吉它它、小提琴等等，然后選擇擇一段樂譜，就就可以讓它演演奏了。另外外也可以利用用MIDI鍵盤盤演奏一段音音樂，計算機機會把它以樂樂譜的形式記記錄下來，而而且可以對樂樂譜再做進一一步的修改。 MIDDI 設(shè)備8信息技術(shù)作作為合作工具具Mud、E-mmail、BBS等網(wǎng)絡(luò)絡(luò)通訊工具，實實現(xiàn)相互之間間的交流，參參加各種類型型的對話、協(xié)協(xié)商、討論等等活動，促進進學(xué)生獨立思思考、發(fā)展求求異思維、培培養(yǎng)創(chuàng)新能力力和團隊合作作精神。在基基于Inteernet網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)學(xué)習(xí)過程中，基基本的合作模模式有四種：競爭、協(xié)同同、伙伴和角角色扮演。不不同類型的合合作

19、學(xué)習(xí)對技技術(shù)的要求程程度不同。在課堂中的合作作研討活動中中，信息技術(shù)術(shù)可以作為表表達工具。比比如，學(xué)生個個人或者學(xué)生生小組可以將將自己對研討討問題的思考考做成PowwerPoiint演示文文稿，使自己己的表達更清清楚、更條理理。另外，信信息技術(shù)還可可以作為信息息記錄和整理理的工具，交交互式電子白白板就是一個個很好的工具具。在計算機機上接上投影影儀和交互式式電子白板，教教師就可以在在教學(xué)過程中中隨時將學(xué)生生的發(fā)言要點點記錄在白板板上，并且可可以繪制成一一定的示意圖圖來表現(xiàn)討論論的思路和進進展過程，借借助這樣的外外部記錄手段段，學(xué)生可以以更好地整理理自己的想法法，進行發(fā)散散思維，促進進討論的深度度

20、和廣度。白白板上的記錄錄可以形成文文件，保存在在計算機的硬硬盤上，以便便隨時調(diào)用和和回顧。教師還可以組織織學(xué)生對某個個問題進行網(wǎng)網(wǎng)上合作研討討。學(xué)生可以以在BBS專題討討論區(qū)內(nèi)發(fā)表表自己的觀點點，相互進行行評論；可以以通過電子郵郵件列表進行行交流；不同同地方的學(xué)生生甚至可以通通過Netmmeetinng（微軟的的免費網(wǎng)上音音視頻交流軟軟件）等進行行實時的交流流討論。在互互聯(lián)網(wǎng)上有很很多為學(xué)生設(shè)設(shè)計的合作研研討站點，這這些站點一般般是圍繞著某某些“課題”而設(shè)計的，不不同地方的學(xué)學(xué)習(xí)者可以通通過互聯(lián)網(wǎng)對對這些“課題”進行研討，最最后可能會形形成研究報告告。比如“全球教室”（http：/g/）站點曾

21、曾組織學(xué)生圍圍繞“我們身邊的的數(shù)學(xué)”進行探討，其其中包括許多多日常生活中中的數(shù)學(xué)問題題。另外，國國外還有一些些科學(xué)家的網(wǎng)網(wǎng)上合作研究究項目，學(xué)生生也可以通過過互聯(lián)網(wǎng)參與與研究與討論論活動，比如如，美國Waake Foorest大大學(xué)開展了對對海上信天翁翁的追蹤研究究（httpp：/aalbatrross/KKids_iin_Prooject.htm）。生生物學(xué)家給所所研究的信天天翁套上磁環(huán)環(huán)，監(jiān)測它們們每天的活動動和位置，在在互聯(lián)網(wǎng)上有有一張地圖，其其中會顯示出出它們每天的的運動路線。另另外，網(wǎng)站上上還提供了關(guān)關(guān)于信天翁的的圖片和文字字介紹。不同同地方的學(xué)生生可以通過電電子郵件等隨隨時溝通最新

22、新的發(fā)現(xiàn)。9信息技術(shù)作作為研發(fā)工具具雖然我們強調(diào)對對信息的加工工、處理，以以及合作能力力的培養(yǎng)，但但最重要的還還是要培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的探索能能力、自己發(fā)發(fā)現(xiàn)問題和解解決問題的能能力，以及創(chuàng)創(chuàng)造性思維能能力，這才是是教育的最終終目標(biāo)。在實實現(xiàn)這種目標(biāo)標(biāo)的教學(xué)中，信信息技術(shù)扮演演著“研發(fā)工具”的角色。很多工具型教學(xué)學(xué)軟件都可以以為研究性的的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)提供很好的的支持。如在在中學(xué)數(shù)學(xué)教教學(xué)中，“幾何畫板”可為學(xué)生提提供自我動手手、探索問題題的機會：當(dāng)當(dāng)面對問題時時，學(xué)生可以以通過思考和和合作，提出出自己的假設(shè)設(shè)和推理，然然后用“幾何畫板”進行驗證。此此外，學(xué)生還還可以使用“幾何畫板”自己做實驗驗來發(fā)現(xiàn)、

23、總總結(jié)一些數(shù)學(xué)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)現(xiàn)象，如三三角形的內(nèi)角角和為1800度、圓周率率的存在及計計算等。隨著著信息技術(shù)的的飛速發(fā)展，新新技術(shù)在教學(xué)學(xué)中的應(yīng)用更更為學(xué)生的探探索和學(xué)習(xí)提提供了強有力力的支持，如如在經(jīng)濟學(xué)課課程中，虛擬擬現(xiàn)實技術(shù)可可以模擬真實實的商業(yè)情境境，讓學(xué)生在在各種真實、復(fù)復(fù)雜條件下做做出決策和選選擇，提高學(xué)學(xué)生對真實問問題的解決能能力。探索式式教學(xué)和問題題解決式教學(xué)學(xué)等都是將信信息技術(shù)作為為研發(fā)工具的的典型教學(xué)模模式。10信息技術(shù)術(shù)作為評價工工具新課程改革要求求評價的功能能、內(nèi)容、方方式等要發(fā)生生改變。評價價的功能不再再是單一地評評定學(xué)業(yè)成績績的好差，更更重要的是對對教師的教學(xué)學(xué)、學(xué)

24、生的學(xué)學(xué)習(xí)進行診斷斷，為改進教教與學(xué)提供參參考；評價的的內(nèi)容也不再再局限于學(xué)生生的知識掌握握情況，開始始關(guān)注學(xué)生的的能力及其發(fā)發(fā)展的過程，重重視過程的評評價；考試不不再是唯一的的評價方法，檔檔案袋評價、課課堂評價、學(xué)學(xué)生自我評價價、調(diào)查問卷卷等都成為評評價的一部分分。這些改變變對教師提出出了新的要求求，要求教師師不僅要經(jīng)常常性地設(shè)計課課堂評價表、調(diào)調(diào)查問卷、學(xué)學(xué)生自主評價價表等，還要要付出更多的的精力來統(tǒng)計計、管理這些些評價用的材材料和相關(guān)信信息，這對于于過程性評價價是否能真正正落到實處、真真正實現(xiàn)評價價診斷教學(xué)的的功能都將是是一個極大的的挑戰(zhàn)。如果果有一個高效效的電子評估估系統(tǒng)，將學(xué)學(xué)生的成長檔檔案袋、日常常的評價信息息、調(diào)查問題題等進行電子子化管理，那那么就有可能能使教師從繁繁重的統(tǒng)計、檔檔案管理中解解脫出來，使使他們有更多多的精力關(guān)注注教學(xué)，關(guān)注注評價結(jié)果所所表現(xiàn)的教學(xué)學(xué)信息，利用用評價診斷教教與