農(nóng)村留守學(xué)生心理健康狀況與對(duì)策

1、農(nóng)村留守學(xué)生心理健康狀況與對(duì)策鶴山市紀(jì)元中學(xué)吳文輝摘要：農(nóng)村留守學(xué)生在人身安全、學(xué)習(xí)、品行、心理發(fā)展等方面都存在不同程度的問題。與 留守學(xué)生心理發(fā)展相關(guān)的教育問題需要多方面措施的配合。文章主要分為二個(gè)方面:第一個(gè) 方面描述了留守學(xué)生的心理特點(diǎn)和問題;第二個(gè)部分從自我班主任經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了一些建 議和意見。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守學(xué)生 心理問題 對(duì)策改革開學(xué)以來，隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的規(guī)模不斷增大，經(jīng)濟(jì)發(fā) 展水平的地區(qū)差異導(dǎo)致勞動(dòng)力的大量流動(dòng)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的部分勞動(dòng)力不斷向發(fā)達(dá)地區(qū)和大城 市涌入。這種資源的重新配置在滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及解決人們生活問題的同時(shí)，也帶來了 大量務(wù)工人員將其

2、子女留在家鄉(xiāng)，形成“留守兒童”問題。農(nóng)村留守兒童是指由于父母雙方或 一方外出打工而被留在原居住地的農(nóng)村家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的16周歲以 下的兒童。近年來，農(nóng)村留守兒童心理健康問題已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。有研究表明，有 51.5%的農(nóng)村初中生存在輕度的心理問題，其中心理承受力差和適應(yīng)性差最為突出。就城 鄉(xiāng)差異而言，農(nóng)村中學(xué)生的人際關(guān)系敏感和敵對(duì)兩因子顯著高于城區(qū)中學(xué)生，抑郁和精神病 性兩因子也顯著高于城區(qū)中學(xué)生。因此，有必要關(guān)注那些留守在農(nóng)村的中學(xué)生心理健康問 題，并結(jié)合自己的班主任教育實(shí)際來談?wù)勛约旱墓芾聿呗?。一、農(nóng)村留守學(xué)生的心理特點(diǎn)和問題當(dāng)今的留守學(xué)生身上有著這個(gè)年齡階段學(xué)生所

3、共有的心理特點(diǎn)，例如：逐漸顯示出閉 鎖性，即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不大輕易將內(nèi)心世界表露出來；自尊心強(qiáng)，愛面 子，非常注重自己是否受人尊重，和別人對(duì)自己的看法；心理特點(diǎn)很不穩(wěn)定，可塑性大。 因此我們常會(huì)看到發(fā)生在中學(xué)生身上的“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”“一暴十寒”的現(xiàn)象。今天， 他們可能因?yàn)樾难獊沓睂W(xué)習(xí)到深夜，明天就可能將學(xué)習(xí)拋到九霄云外當(dāng)然，留守學(xué)生這個(gè)特殊的群體還有著自己獨(dú)特的心理特點(diǎn)：1容易出現(xiàn)心理問題。教育學(xué)理論上認(rèn)為，父母是孩子的第一任老師，父母的影響和教 育效果也是潛移默化的，效果也是最明顯的，然而就是在孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育的 缺失可能就會(huì)導(dǎo)致孩子系列的心理問題，如學(xué)習(xí)焦慮

4、、孤獨(dú)自卑、脆弱敏感、沖動(dòng)傾向，以 及厭學(xué)逃學(xué)、吵架斗毆、泡網(wǎng)吧等行為問題。2學(xué)習(xí)成績?nèi)菀资苡绊?，學(xué)習(xí)較差。調(diào)查結(jié)果顯示，在非寄宿制學(xué)校留守兒童超過60% 的學(xué)習(xí)成績一般，接近20%學(xué)習(xí)成績較差，而且有70%的學(xué)生在成為留守兒童之后，學(xué)習(xí) 成績明顯下滑。這一方面是監(jiān)護(hù)人無暇顧及留守兒童的學(xué)習(xí)，同時(shí)也存在監(jiān)護(hù)人文化水平不 高且對(duì)教育的重視程度不夠、無法解決留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到的問題等因素。另一方面，留 守兒童要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，占用了大量的時(shí)間和精力，也必然影響他們的學(xué)習(xí)成績。3容易產(chǎn)生思想道德教育的缺失。一方面存在父母外出務(wù)工對(duì)孩子往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)疚感， 多采取物質(zhì)+金錢的方式，來彌補(bǔ)孩子精神上的缺失

5、，使留守兒童養(yǎng)成胡亂花錢、奢侈浪費(fèi)、 好逸惡勞的不良習(xí)氣，極易形成拜金主義、享樂主義的錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)；另一方面由于缺乏及馬錦華.農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況分析與對(duì)策研究J .當(dāng)代青年研究，2005, (5)劉克善湖南城鄉(xiāng)中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與比較J.衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(5).鄧紅、高鴿藏族農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查與分析一一以甘南藏族自治州夏河縣為例(基礎(chǔ)教育研 究2010年12期A)時(shí)有效的約束管教,部分留守兒童行為出現(xiàn)偏差，道德失范現(xiàn)象嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為在家里不聽 祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、欺負(fù)同學(xué)等 行為，有的甚至染上了小偷小摸、打架斗

6、毆的惡習(xí)。二、教師對(duì)留守學(xué)生的教育管理策略留守學(xué)生問題如此之多，已經(jīng)成為了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該多些防患意識(shí)， 對(duì)留守孩子多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)真情，多點(diǎn)耐心，讓他們也能和父母在身邊的孩子一樣快樂成長。1認(rèn)真調(diào)查，健全班級(jí)“留守學(xué)生”檔案準(zhǔn)確地掌握“留守學(xué)生”的真實(shí)情況，做到知根知底，是搞好留守學(xué)生教育的一個(gè) 重要環(huán)節(jié)。其主要內(nèi)容為：家長姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù) 工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、和自己最要好的同學(xué)是誰、和 自己家最近的是誰、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號(hào)碼告 訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適

7、時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更 檔案的相關(guān)內(nèi)容，使“留守學(xué)生”能真正感覺到老師、同學(xué)和社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù)，徹底消除 因父母不在身邊而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。教師要建立完備的留守學(xué)生心理檔案，做到防患于未然，“亡羊補(bǔ)牢”，會(huì)花去教師更多的精力，事倍功半。2一視同仁，尊重每個(gè)學(xué)生由于受傳統(tǒng)觀念和社會(huì)負(fù)面思潮的影響，教師時(shí)常會(huì)流露出壓抑和困惑，嚴(yán)重的教師還 不時(shí)有傷害學(xué)生的現(xiàn)象。這就要求教師努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的關(guān)愛，從小 事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。例如汪XX同學(xué)一向性格文靜，乖巧聽話，成績中等，所以筆者也不太關(guān)注。但有一次 她在周記里寫到她討厭班上的一位男生

8、，因?yàn)樗龖岩赡悄猩?jīng)常看她，一開始筆者只是簡單 地把那個(gè)男生教育了，以為事情就此拉到了。誰知有一天筆者收到家長從外地發(fā)來的短信， 問孩子最近在學(xué)校是否發(fā)生了什么事，他們很不放心，已經(jīng)好幾天沒有打電話給他們了，請(qǐng) 老師多關(guān)心。筆者這才引起重視。這件在筆者眼中的小事卻給這個(gè)性格內(nèi)向的女孩帶來了困 擾。筆者在了解具體情況后，找到那位男生，筆者沒有把他的行為視為洪水猛獸，而是心平 氣和地找其談了一次話，先保證替其保密，（而且事后確實(shí)做到了）然后提出自己的建議。 現(xiàn)在這個(gè)男生收斂得多，可是汪XX同學(xué)也較以前發(fā)生了一些變化，由原先的弱勢無助，也 開始注重自己的打扮了，下課也有時(shí)說笑了，還在同學(xué)之間傳寫同學(xué)

9、錄（因?yàn)楦咭簧叨?重新分班），學(xué)習(xí)成績較以前有些下滑。筆者認(rèn)為“防山中賊易，防心中賊難”對(duì)此事完全 的冷漠、過分的關(guān)注均不可取，只要事態(tài)不進(jìn)一步發(fā)展就夠了。過分的壓制也許可能不但使 孩子逆反，還可能使孩子再難生發(fā)緣于本心、自然流淌的真情了，這又何嘗不是對(duì)人性的藐 視？在正確處理男女生交往的同時(shí)要關(guān)注每個(gè)留守學(xué)生心理上的變化發(fā)展，他們在學(xué)校能獲 得幫助的就是自己的班主任，如果班主任都不關(guān)注她，那她遇到什么難事的時(shí)候身邊還有什 么人能第一時(shí)間給予幫助呢？3.開展活動(dòng)，從正面引導(dǎo)教育他們班級(jí)每學(xué)期可以組織學(xué)生開展多種活動(dòng)，從正面引導(dǎo)和教育留守學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活，勇 于面對(duì)挫折，樹立正確的人生觀、價(jià)

10、值觀和世界觀。如主題班會(huì)、演講活動(dòng)、留守孩子的生 日party等，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長、優(yōu)勢，培養(yǎng)他們良好的 興趣愛好，使他們自覺遠(yuǎn)離不良誘惑，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)校大家庭的溫暖和關(guān)愛，使他們在學(xué) 校得以愉快地生活、安定學(xué)習(xí)。4定期了解，及時(shí)掌握留守學(xué)生的動(dòng)態(tài)糾正一個(gè)人的錯(cuò)誤的最佳時(shí)機(jī)，往往是在學(xué)生出現(xiàn)問題的初始階段。作為最容易犯這樣 和那樣錯(cuò)誤的留守學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題就顯得猶為重要。班主任要經(jīng)常與留守學(xué)生談 心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記， 培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長成為“代理家長”教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒

11、 童的情況，幫助做好兒童的思想工作。真正做到學(xué)校、家庭教育相結(jié)合，齊抓共管，排除一 切不利于留守學(xué)生健康成長的因素。5學(xué)會(huì)做人，加強(qiáng)感恩教育一是圍繞紅色教育主題，組織留守學(xué)生聽革命故事、參觀紅軍遺址等，讓留守學(xué)生感悟 革命者崇高的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)留守學(xué)生愛國主義精神。二是開展以“助人為樂”為主題的社 會(huì)公益活動(dòng)，教育留守學(xué)生多為社會(huì)、為他人做好事，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 三是與留守學(xué)生談心、交朋友，鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報(bào)老師的教育培養(yǎng)。四 是鼓勵(lì)留守學(xué)生為監(jiān)護(hù)人做些力所能及的家務(wù)事，經(jīng)常給外出務(wù)工的父母寫信、打電話，報(bào) 告生活和學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)親情溝通。此外，對(duì)了教師對(duì)留守學(xué)生有良好的策略外，學(xué)校也應(yīng)該采取措施管理好他們。目前學(xué) 校教育側(cè)重于學(xué)生在校時(shí)段的管理，重視學(xué)業(yè)成績的提高，多數(shù)教師關(guān)注的往往是學(xué)生的學(xué) 習(xí)成績。由于家庭生活的不完整，