九年級(jí)化學(xué)上教學(xué)反思 燃燒和滅火

1、第 第 頁(yè)九年級(jí)化學(xué)上教學(xué)反思 燃燒和滅火 教學(xué)心得燃燒與滅火教學(xué)反思 陽(yáng)城縣董封中學(xué)王楊斌九班級(jí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，漸漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原那么。要使同學(xué)喜愛(ài)化學(xué)，首先要讓他們感受到化學(xué)知識(shí)特別有用，其次要采納探究性學(xué)習(xí)方式，有效利用試驗(yàn)等手段提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，再次要提供他們利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。燃燒與滅火這一節(jié)的內(nèi)容，與同學(xué)生活實(shí)際比較接近，在這節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)后有不少感受。一、教材分析：燃燒與滅火一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念、燃燒的條件、爆炸、滅火的原理、常用的滅火方式、常見(jiàn)滅火器、等內(nèi)容。分兩課

2、時(shí)完成。首先我將燃燒和滅火作為第一課時(shí)內(nèi)容，燃料充分燃燒作為第二課時(shí)。由于燃燒與滅火自然順延的，分開(kāi)教學(xué)，在探究上有脫節(jié)，所以盡管第一課時(shí)內(nèi)容較多，但由于前后聯(lián)系同學(xué)應(yīng)當(dāng)很快得出結(jié)論。關(guān)于滅火，教材中著重強(qiáng)調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理，課后練習(xí)中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)約。本節(jié)第一課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是燃燒及燃燒的條件。但我認(rèn)為，滅火在知識(shí)點(diǎn)上可以作為燃燒的延伸，但在實(shí)際生活中消防知識(shí)卻特別重要，在技能目標(biāo)上需要加上對(duì)消防知識(shí)的應(yīng)用。二、課前預(yù)備：老師預(yù)備：仔細(xì)分析教材，了解同學(xué)的起點(diǎn)知識(shí)。同學(xué)對(duì)燃燒有肯定的認(rèn)識(shí)，但從未用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言描述過(guò)燃燒。同學(xué)知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水、滅火器

3、才等進(jìn)行滅火，但經(jīng)受過(guò)火災(zāi)的同學(xué)沒(méi)有，運(yùn)用過(guò)滅火器的同學(xué)也沒(méi)有。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將消防知識(shí)的傳授也作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同學(xué)預(yù)備：由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見(jiàn)，我提前請(qǐng)同學(xué)收集有關(guān)火的用途、火災(zāi)的危害以及常見(jiàn)滅火器材、滅火方法的有關(guān)信息。三、教學(xué)后記：1、從實(shí)際出發(fā)，查找同學(xué)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)愛(ài)好。引言部分，我出示了一張火災(zāi)的圖片，引導(dǎo)同學(xué)假如突發(fā)這樣的火災(zāi)，你被困在其中，你知道如何應(yīng)對(duì)嗎？這引起了同學(xué)學(xué)習(xí)這節(jié)課的劇烈欲望，同學(xué)的第一個(gè)興奮點(diǎn)涌現(xiàn)。緊接著同學(xué)溝通了什么是火，什么是燃燒，提供同學(xué)施展的舞臺(tái)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱。課題被自然引出?？梢哉f(shuō)全部沒(méi)有同學(xué)開(kāi)小差。2、不斷改進(jìn)試驗(yàn)方法和方式，引領(lǐng)

4、同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè)、學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)。在講燃燒的條件時(shí)，我通過(guò)三種物質(zhì)的對(duì)比試驗(yàn)，讓同學(xué)自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本試驗(yàn)本身沒(méi)有粉筆頭這個(gè)物質(zhì)，我通過(guò)改進(jìn)后，粉筆頭無(wú)論多高溫度，都不會(huì)燃燒，同學(xué)一下就總結(jié)物質(zhì)需要有可燃性，這是燃燒的一個(gè)重要條件。3、設(shè)計(jì)問(wèn)題，層層深入問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一詳細(xì)問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題產(chǎn)生于新奇和質(zhì)疑，在一開(kāi)始就利用一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景，從而激發(fā)了同學(xué)探究問(wèn)題的熱忱和主動(dòng)性，促使同學(xué)的留意力專注于情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅非常物質(zhì)的

5、著火到商場(chǎng)賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，強(qiáng)化問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中老師有意識(shí)地將創(chuàng)新精神的培育滲透于問(wèn)題之中。特別是在強(qiáng)化問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是去解決一個(gè)一般的問(wèn)題，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，而是從油的著火，電器的著火，圖書(shū)館的著火這些非常環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)中老師就是要引導(dǎo)同學(xué)在明白舊疑的基礎(chǔ)上思索新的、更深層次的問(wèn)題，這樣同學(xué)才不會(huì)止于問(wèn)題，才會(huì)發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題。4、消防知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，深受歡迎在滅火知識(shí)的傳授過(guò)程中，我采納了試驗(yàn)教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時(shí)的正確求救、自救方法展示在同學(xué)面前，同學(xué)自己進(jìn)行總結(jié)。100%的同學(xué)能掌控課堂學(xué)到的消防知識(shí)，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。5、存在問(wèn)題：課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片，或錄像這樣會(huì)讓同學(xué)記憶更深刻，災(zāi)難隨時(shí)可能發(fā)生，學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)災(zāi)難的本事至關(guān)重要。知識(shí)結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行火災(zāi)演練，看同學(xué)能否利用所學(xué)知識(shí)逃命，這樣會(huì)更好?？傊?，經(jīng)過(guò)