教學系統(tǒng)設計課件

1、信息化教學系統(tǒng)設計制作人 物理系 13A 王堅內容結構教學系統(tǒng)一、什么是教學系統(tǒng)設計（一）教學系統(tǒng)的定義 教學系統(tǒng)是由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的組成成分（如教師、學生、教學內容、教學媒體、教學方法、教學環(huán)境等）有機結合起來的具有某種教學功能的綜合體。教學系統(tǒng)有不同層次，一個學校的全部課程設置計劃、一門具體的課程、一個教學單元等，都可以看成不同層次的教學系統(tǒng)。（二）教學系統(tǒng)設計的定義 教學系統(tǒng)設計（也稱教學設計）是20世紀60年代末以來從教育技術領域中發(fā)展起來的一種教學設計方法，它的最大特征是通過技術的手段是教學更加卓有成效，其宗旨是解決教學問題。在中小學教師教育技術標準中，教學系統(tǒng)設計被定義為主要依

2、據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析。計劃并做出具體安排的過程。（二）肯普模式（三）尼文模式（四）史密斯雷根模式學習實踐 關于動能和動能定理的教學系統(tǒng)設計以及案例分析。 設計理念 新課程改革的根本目的是更加全面、更加深刻地實施素質教育，它強調學生是教育教學的主體，教師在教育教學中起主導作用，引導、啟發(fā)、輔助學生學習。本學期，是我校物理學科開始使用新課程教材第二年，新課改倡導學生積極主動地學習，因此在本節(jié)課的教學設計過程中，我運用多媒體課件與物理理論探究相結合的教學手段，鼓勵學生主動參與，勇于思考，引導

3、學生用科學的方法來獲得知識，逐步培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，這充分體現(xiàn)了物理的學科特點，也符合新課改的要求。下面我從五個方面介紹我的教學設計。2.教學目標 對教材的分析表明，教學的過程不僅要滿足學生的知識需要，更要為學生的能力、興趣的發(fā)展打好基礎，所以，確定本節(jié)課的教學目標為：知識與技能：（1）理解動能的概念，利用動能定義式進行計算；（2）理解動能定理表述的物理意義，并能進行相關分析與計算；過程與方法： （1）掌握恒力作用下利用牛頓運動定律和功的公式推導動能定理；（2）體會恒力作用下牛頓運動定律理與動能定理處理問題的異同點情感態(tài)度與價值觀：(1) 感受物理學中定性分析與定量表述的關系，學

4、會用數(shù)學語言推理的簡潔美；(2) 體會感受物理學的研究方法。（1）給學生創(chuàng)設物理情景，引導學生自主推導動能的表達式。（2）教材中直接導出動能定理，對學生接受起來有些困難，所以我設計了一個探究動能變化和什么力做功有關的表格填涂。形象的來認知動能定理。三、教學方法和手段 作為新課程改革的實施者，教師應該充分發(fā)揮組織者、引導者和合作者的作用，在教學方法上采用設疑提問，以此激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，然后學生自主討論，引導他們得出結論，最后總結出規(guī)律。通過理論探究，學生體驗到科學思維的重要性，同時也增強了他們的參與意識。在教學手段上，我運用多媒體課件和實物投影輔助教學，增強了直觀性和生動性，這樣既有利

5、于突出重點，又有利于突破難點。新課教學 請大家猜想一下，物體的動能大小與什么因素有關。 學生活動，討論舉例說明。 通過討論,我們知道物體動能大小和質量、速度有關，動能大小和質量、速度有什么定量關系？ 下面我們就來推導動能的表達式。 提問：如何推導動能表達式？從什么角度推導動能表達式？ 引導學生回憶重力勢能是從什么角度推導的，彈性勢能是從什么角度推導的？ 學生思考回答。 下面請同學們看一個物理情景。光滑水平面上有一質量為m的小物塊，一水平恒力F作用在物體上使物體在水平方向運動了L，運動的初速度為V1，運動的末速度為V2，下面請大家從功和能量變化角度來推導物體動能和物體質量和速度有什么樣的定量關系

6、？ 過程中對學生友情提示。 學生進行研究推導演繹動能表達式。請一個學生上黑板演示。 得出動能表達式： 請同學們思考并回答：1、動能是矢量，還是標量？2、動能能不能為負？3、動能表達式中v是瞬時速度，還是平均速度？一、介紹動能的變化，請學生思考物體動能的變化與什么力做功有關？二、探究動能變化與什么力做功有關？ 情景一：質量為1kg的物體在粗糙的水平面上以初速度V0=2m/s勻速運動了2m ，物體與地面動摩擦因數(shù)為0.1 ， 情景二：置于粗糙水平面上的1kg的物體，在水平拉力作用下從靜止開始勻加速前進，水平拉力F=2N，物體與地面動摩擦因數(shù)為0.1，物體在該力的作用下運動了2m.拉力做的功摩擦力做

7、的功合力做的功物體的初動能物體的末動能物體動能的變化情景一情景二 讓學生用實物投影儀展示探究結果。找出動能變化與什么力做功有關？三、動能定理1 內容：力在一個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化 請學生讀動能定理的內容，找出動能定理表達式。2 表達式： 3、討論： 當合力對物體做正功時，物體的動能如何變化？ 當合力對物體做負功時，物體的動能如何變化？ 學以致用使我們學習的最終目的，下面我們就用動能定理解決一下物理問題。介紹例題。 例:一架噴氣式飛機，質量m =5103kg，起飛過程中從靜止開始滑跑的路程為s =5.3102m時，達到起飛的速度 v =60m/s，在此過程中飛機受

8、到的平均阻力是飛機重量的0.02倍（k=0.02），求飛機受到的牽引力？ 請同學用之前學過牛頓運動定律的知識和今天講的動能定理分別解此問題。 分別找兩個同學用實物投影介紹兩種解法。 讓學生體會動能定理解題的優(yōu)越性。找學生回答。課堂檢測 某同學從高為h 處以速度v0 水平拋出一個鉛球，求鉛球落地時速度大小。（不計空氣阻力） 分別找兩個同學用實物投影介紹兩種解法。繼續(xù)體會動能定理解題的優(yōu)越性。鞏固練習 一輛質量m、速度為vo的汽車在關閉發(fā)動機后于水平地面滑行了距離L后停了下來。試求汽車受到的阻力。小結一、動能的表達式： 二、動能定理： 【課堂訓練】 民航客機機艙緊急出口的氣囊是一條連接出口與地面的斜面，高3.2m，長5.5m，質量是60Kg的人沿斜面滑下時所受阻力是240N，求人滑至底端時的速度。布置作業(yè) 課本第68頁“問題與練習”第3題和第5題五、教學反思