關(guān)于學(xué)習(xí)高效課堂心得體會優(yōu)秀范文

1、第 第 頁關(guān)于學(xué)習(xí)高效課堂心得體會優(yōu)秀范文關(guān)于學(xué)習(xí)高效課堂心得體會優(yōu)秀范文 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。同學(xué)的激情是無限的，只是隱蔽在內(nèi)心深處。只要我們用熱忱去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱忱奔放，活力四射的。尤其是中學(xué)生們。他們的新奇心大，求知欲強。如何在英語教學(xué)上幫忙同學(xué)突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，以下是我的課堂心得體會： 一、充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，以同學(xué)為主體 高效課堂轉(zhuǎn)變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。 但高效

2、課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到表達(dá)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子轉(zhuǎn)變觀念以后，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為：組織英語課堂教學(xué)，提高課堂效率，應(yīng)從提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好著手?？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“愛好是的老師”。假設(shè)能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，同學(xué)就會產(chǎn)生一種劇烈的求知欲，主動參加學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。 二、組織豐富活動，體驗學(xué)習(xí)歡樂 愛玩是孩子的天性，尤其是對學(xué)校和中學(xué)的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學(xué)游戲化，作為培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐潛力的主渠道，成為同學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程，讓同學(xué)自始至終感受到勝利的愉悅，從而加強他們的學(xué)習(xí)愛好。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由開心原那么促動

3、的，它是滿意的源泉“。游戲是同學(xué)最樂于理解的形式，也是同學(xué)上心參加教學(xué)活動的一種有效手段。教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)資料并依據(jù)同學(xué)爭強好勝的特點，開展“看誰答得又對又快“、“男女對抗賽“、“小組對抗賽“，等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了同學(xué)參加的愛好，使他們多種感官處于一種上心活動狀態(tài)，不僅僅鞏固了所學(xué)知識，而且培育了他們的思維潛力、語言表達(dá)潛力、競爭潛力和團結(jié)合作精神，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，使同學(xué)樹立自信心，更讓同學(xué)在游戲中體驗到歡樂，使大多數(shù)同學(xué)都能參加到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前很多同學(xué)在人家面前說話都不敢大聲，但此刻卻能站在黑板前面，應(yīng)對大家把自己的想

4、法和作題思路大膽表達(dá)出來，透過同學(xué)們和老師對自己的確定，來不斷加強自己的自信心。 由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師，在于老師指導(dǎo)下的同學(xué)自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對課堂的細(xì)心設(shè)計，在于老師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于老師對教學(xué)材料的細(xì)心取舍與提煉，在于針對同學(xué)實際設(shè)計出同學(xué)能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓同學(xué)既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有超多的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得的教學(xué)效率。 所以，在教學(xué)實踐中，我

5、要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，上心探究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效有用的方法，努力讓學(xué)習(xí)英語成為同學(xué)生命存在的重要方式，讓英語知識成為同學(xué)體驗生命歡樂的重要資料。 關(guān)于學(xué)習(xí)高效課堂心得體會優(yōu)秀范文 通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文老師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要著重教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，培育同學(xué)的積極性和主動性。語文課堂的進(jìn)展是快速，繁復(fù)多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會： 一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確。 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)針對同學(xué)不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)

6、作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求對比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信心;而籃筐太低了，同學(xué)就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感立場與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)掌控80%

7、以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班。 二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理 就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采納“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下同學(xué)細(xì)讀課文，讓同學(xué)理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下同學(xué)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。 在這個過程中，同學(xué)的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練同學(xué)制造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與同學(xué)的“讀”相互滲透、相

8、得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。 當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以依據(jù)實際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。 三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng) 課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授基本知識，掌握教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，徑直影響著課堂教學(xué)的成敗。老師需要細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到同學(xué)心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進(jìn)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新

9、理念。 關(guān)于學(xué)習(xí)高效課堂心得體會優(yōu)秀范文 經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完滿協(xié)作的結(jié)晶。 一、什么是真正的高效課堂？ 現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些老師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是老師少講，甚至不講，談講色變。有的老師那么一味追求課堂上同學(xué)感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“喧鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些老師卻說，這是新理念

10、的課堂?？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”當(dāng)然重要，可是同學(xué)終歸是同學(xué)，有些問題，只在同一個淺層面上爭論，亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。老師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？ 高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和同學(xué)積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)一般是一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效進(jìn)展。高效進(jìn)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、立場、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)進(jìn)展。就其外延而言涵蓋高效的課前細(xì)心預(yù)備、返歸

11、教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和老師課后的反思與討論來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，同學(xué)在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充斥激情，分析問題與解決問題的技能強，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。 因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展、高效地 實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，

12、也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師，在于老師指導(dǎo)下的同學(xué)自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對課堂的細(xì)心設(shè)計，在于老師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于老師對教學(xué)材料的細(xì)心取舍與提煉，在于針對同學(xué)實際設(shè)計出同學(xué)能高效自 主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓同學(xué)既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。 二、如何實施高效課堂教學(xué)策略？ 以有效的課前預(yù)備保障高效的課堂。 實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前預(yù)備上是教學(xué)設(shè)計不細(xì)心：雖然全部的老

13、師課前都能做到仔細(xì)備課，仔細(xì)鉆研大綱和教材，也知道要鎮(zhèn)靜、自信的心理狀態(tài)去面對同學(xué)，而許多老師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)老師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知技能等，去細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到同學(xué)提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事項而見機行事而具備良好的教育機敏。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，需要下足課前預(yù)備功夫，備課不是單純地寫教案，而需要備教材、備同學(xué)，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認(rèn)真琢磨教學(xué)的重難點，更要了解同學(xué)的實際狀況，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。認(rèn)真考慮課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)問題，對于課堂上同學(xué)可能涌現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再依據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所需要的教具或課件、同學(xué)操作的學(xué)具等。 總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素許多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎?/p>