幼兒綜合性由“金字塔”說(shuō)起

1、導(dǎo)讀：辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，更需要軟件為底蘊(yùn)。在幼兒教 育領(lǐng)域中沒(méi)有最好，但可以永無(wú)止境地追求更好。我個(gè)人的理解是：“硬件表達(dá) 了金錢(qián)加智慧，效果即時(shí)，也易被淘汰。軟件者，人才也，他是時(shí)間加智慧、 再加勤奮。軟件一旦成熟，形成特色，那么會(huì)長(zhǎng)盛不衰”對(duì)于軟硬件的辯證理解我 覺(jué)得幼兒園開(kāi)展必須依托于教科研?！耙粋€(gè)地球上偉大文明的遺址”-金字塔，這一世界奇跡大家都不陌生，那 今天我就由金字塔說(shuō)起。水秀實(shí)幼從一線(xiàn)教師到園長(zhǎng)，自下而上就像這牢固的金字塔，最底端的是 一線(xiàn)教師，往上是教科研副部長(zhǎng)，接著是中層、園務(wù)小組，頂端是園長(zhǎng)。要使 水秀實(shí)幼像“金字塔”一樣永遠(yuǎn)屹立在濱湖這塊土地上，我們覺(jué)得建

2、立“真實(shí)”為 特征的幼兒園園文化勢(shì)在必行。“真實(shí)”，表達(dá)了處世行事的態(tài)度和精神，這是人際相互交往和相互信賴(lài)的 保證，我園倡導(dǎo)的園文化以“真實(shí)”為特征，這種園文化的建立過(guò)程，是教師的 教育理念和教育方式逐漸發(fā)生變化的過(guò)程，是逐漸改變幼兒園內(nèi)外各種關(guān)系的 過(guò)程。這種幼兒園園文化的建立，其受益者是兒童，在“真實(shí)”的園文化的熏陶 下，兒童的能力培養(yǎng)得到了保證。為了使真實(shí)”深入教師、深入家長(zhǎng)、深入孩子，我們進(jìn)行了幼兒園管理制 度的改革與創(chuàng)新。一、水秀教科研副部長(zhǎng)的價(jià)值所在水秀實(shí)幼是江蘇省示范園，辦園規(guī)模較大。在幼兒園的管理實(shí)踐中，我深 深的感悟到“管理也是本錢(qián)”，要想使管理的效應(yīng)得到充分的發(fā)揮，我們?cè)诠?/p>

3、理 實(shí)踐中非常注重精簡(jiǎn)管理環(huán)節(jié)，注重對(duì)管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)。我園的管理層人 員設(shè)置很簡(jiǎn)單，園長(zhǎng)綜合管理整個(gè)學(xué)校，每幢樓只設(shè)一名樓長(zhǎng)（部長(zhǎng)），是由 學(xué)校中層兼任，其下屬的各個(gè)教科研副部長(zhǎng)，這一稱(chēng)呼可能是我們幼兒園獨(dú) 創(chuàng)，她不同于其他幼兒園的年級(jí)組長(zhǎng)，她既要負(fù)責(zé)開(kāi)展組內(nèi)的教育教研工作， 又要負(fù)責(zé)組內(nèi)教師管理的行政事務(wù)、管理事務(wù)。假如把水秀實(shí)幼看作一個(gè)有生命的整體組織，教科研副部長(zhǎng)那么可視為是組 織的“細(xì)胞”，是組織各項(xiàng)工作的承當(dāng)者和完成者，在水秀，教科研的有效實(shí)施 必須依靠教科研副部長(zhǎng)，她不僅僅是園長(zhǎng)決策的執(zhí)行者和被用者，而且是園務(wù) 管理的直接執(zhí)行者，日常的教育教學(xué)管理工作很大程度上需要通過(guò)教科研副

4、部 長(zhǎng)這個(gè)層面來(lái)開(kāi)展和落實(shí)。因此，在水秀實(shí)幼，教科研副部長(zhǎng)是開(kāi)展園務(wù)工作 的中堅(jiān)力量，在金字塔結(jié)構(gòu)中，她們要使一線(xiàn)教師不被壓得喘不過(guò)起來(lái)，又要 保證園長(zhǎng)不會(huì)摔得頭破血流，教科研副部長(zhǎng)是我們幼兒園進(jìn)行教育教學(xué)研究不 可或缺的重要環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的作用。二、水秀教科研副部長(zhǎng)的實(shí)踐能力教科研副部長(zhǎng)及時(shí)參與和獲取園方的決策，了解園內(nèi)各項(xiàng)工作的階段目 標(biāo)，并負(fù)責(zé)向教師傳達(dá)這些信息。同時(shí)，她要根據(jù)目標(biāo)安排好進(jìn)行步驟，組織 班組開(kāi)展活動(dòng)，搞好班組內(nèi)部建設(shè)，積極提升班組活動(dòng)的質(zhì)量。從教研工作角度來(lái)看，教科研副部長(zhǎng)是推進(jìn)教研工作的重要環(huán)節(jié)，她承當(dāng) 著將學(xué)校的教研工作目標(biāo)具體轉(zhuǎn)化和落實(shí)的重要任務(wù)。她必須了解和分

5、析組內(nèi) 教師的情況，并有針對(duì)性的給予幫助和指導(dǎo)，給教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)展的空間。她們負(fù) 責(zé)收集來(lái)自教育實(shí)踐第一線(xiàn)的信息，及時(shí)反應(yīng)，為幼兒園確定以后的教研方向 提供借鑒?；诮炭蒲懈辈块L(zhǎng)在園所的管理流程中處于承上啟下的重要地位，我園非 常重視這支隊(duì)伍建設(shè)工作。對(duì)園長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教科研副部長(zhǎng)這支隊(duì)伍如果抓好了， 可以分擔(dān)園領(lǐng)導(dǎo)繁重的事務(wù)性工作，幫助園領(lǐng)導(dǎo)出色地完成管理目標(biāo)。對(duì)于教科研副部長(zhǎng)自身來(lái)說(shuō)，他們既要承當(dāng)組內(nèi)的事務(wù)性管理工作，又要 帶著組員開(kāi)展教科研，任務(wù)相當(dāng)繁重。我們的各教研組最少有四個(gè)班級(jí)，最多 有八個(gè)班級(jí)，規(guī)模可與一所小型的幼兒園相比較，可以毫不夸張的說(shuō)，我們的 教研組長(zhǎng)無(wú)論從管理的規(guī)模上還是范圍上來(lái)

6、看，就像一個(gè)小小的園長(zhǎng)。在開(kāi)展 組內(nèi)管理的過(guò)程中，他們的管理水平能得到鍛煉和提高，水秀教科研副部長(zhǎng)隊(duì) 伍實(shí)質(zhì)上也是幼兒園后備干部的培養(yǎng)基地。對(duì)教師而言，如果副部長(zhǎng)具有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和管理水平，就能更好地幫 助和指導(dǎo)他們開(kāi)展各項(xiàng)工作。比方在教育教學(xué)的研究工作中，副部長(zhǎng)可以幫助 教師思考和分析教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，共同探討和尋求有效的應(yīng)對(duì)策略。在 和教師的互動(dòng)中，副部長(zhǎng)可以了解到每一個(gè)教師的特點(diǎn)，從而為他們的開(kāi)展提 供條件，創(chuàng)設(shè)空間。我們希冀著通過(guò)建設(shè)和提高副部長(zhǎng)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，來(lái)帶動(dòng)教師的開(kāi)展， 推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，從而進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量。三、對(duì)教科研副部長(zhǎng)培養(yǎng)角度的思考根據(jù)副部長(zhǎng)在學(xué)校管理中的

7、特殊作用，我們?cè)O(shè)想通過(guò)以下三條途徑來(lái)加強(qiáng) 管理和培養(yǎng)Q1、園方創(chuàng)設(shè)信任寬松的氣氛，給予及時(shí)有效的支持1）適時(shí)適當(dāng)放權(quán)，創(chuàng)設(shè)自由空間：在管理上和經(jīng)濟(jì)上權(quán)力適當(dāng)下放，給予 副部長(zhǎng)一定程度上的自由空間，鍛煉他們的管理能力。2）鼓勵(lì)多元開(kāi)展，注重班組特色：鼓勵(lì)副部長(zhǎng)追求和創(chuàng)立班組特色，加強(qiáng) 自主管理的力度，在實(shí)踐中提升他們的思考能力、組織協(xié)調(diào)能力。他們可以根 據(jù)當(dāng)年的園務(wù)計(jì)劃，對(duì)照本教研組的實(shí)際情況，自己尋找和確定特色突破口。 有公開(kāi)活動(dòng)時(shí)，承當(dāng)主要任務(wù)的副部長(zhǎng)可以自行確定公開(kāi)課的內(nèi)容，并負(fù)責(zé)整 個(gè)活動(dòng)的流程安排，包括對(duì)活動(dòng)的評(píng)析。園內(nèi)的大型活動(dòng)以工程的形式交由各 班組輪流負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和組織，園里提供經(jīng)濟(jì)

8、上的支持，各班組可以根據(jù)本組的特 點(diǎn)自行協(xié)調(diào)安排。3）倡導(dǎo)能者為先，加強(qiáng)幫助帶教：在“能者為先”的指導(dǎo)思想下，打破副部 長(zhǎng)終身制，不受年齡、資歷的限制，以真才實(shí)學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)青年教師積極爭(zhēng) 取，并加強(qiáng)幫助和帶教等跟進(jìn)措施。副部長(zhǎng)在經(jīng)歷小、中、大班三年一輪后， 重新組建，產(chǎn)生新副部長(zhǎng)。由有園長(zhǎng)助理承當(dāng)帶教任務(wù)，在教育業(yè)務(wù)和組織管 理上同時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理定期組織召開(kāi)副部長(zhǎng)會(huì)議， 聽(tīng)取副部長(zhǎng)工作匯報(bào)，催促他們加強(qiáng)思考和反思，并探討下一步工作。2、教科研副部長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，注重多方互動(dòng)1）注重觀察剖析，加強(qiáng)組際交流：以視頻手段和現(xiàn)場(chǎng)觀摩相結(jié)合，將副部 長(zhǎng)組織教研活動(dòng)的情景攝錄下來(lái)

9、，在組際間開(kāi)展觀摩、評(píng)析和討論，大家共同 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流共享，發(fā)現(xiàn)缺乏，挖掘潛質(zhì)。2）惜外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：認(rèn)真觀摩姐妹園的教研活動(dòng)，進(jìn)行分析和反思，相 互借鑒有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。參加副部長(zhǎng)的有關(guān)培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)。3）重反思總結(jié)，倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)共享：副部長(zhǎng)定期將班組工作中的得與失，以工 作小結(jié)、案例分析等形式進(jìn)行反思，并在各組之間開(kāi)展交流。同時(shí)，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn) 行評(píng)析，幫助提升和推廣有效經(jīng)驗(yàn)。3、教師相互支持影響，謀求共同開(kāi)展1）追求組織智慧，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體：人人有爭(zhēng)當(dāng)班主任的意識(shí)，有積極進(jìn) 取的信心。在班組建設(shè)中，能敞開(kāi)自我，充分發(fā)揮自身的個(gè)性特點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì) 組合，配合副部長(zhǎng)創(chuàng)立班組特色。2）在與副部長(zhǎng)的互動(dòng)中，共同提升：在教研活動(dòng)中交流想法，相互探討如 何追尋有效的教育策略。如，在對(duì)體驗(yàn)課程實(shí)施、直排輪、武術(shù)等課程的研討 中、在相互應(yīng)對(duì)中，一起探索、把握、提升。辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，更需要軟件為底蘊(yùn)。在幼兒教育領(lǐng)域 中沒(méi)有最好，但可以永無(wú)止境地追求更好。我個(gè)人的理解是：“硬件表達(dá)了金錢(qián) 加智慧，效果即時(shí)，也易被淘汰。軟件者，人才也，他是時(shí)間加智慧、再加勤 奮。軟件一旦成熟，形成特色，那么會(huì)長(zhǎng)盛不衰”對(duì)于軟硬件的辯證理解我覺(jué)得幼 兒園開(kāi)展必須