




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、童年的水墨畫教學(xué)錄評(píng)一、水墨導(dǎo)入,引出課題師:孩子們,你們喜歡畫畫嗎?生:喜歡師:你們平時(shí)是用什么畫畫的?生:蠟筆。生:油畫棒。生:水彩筆。師:你們知道古人是用什么畫畫的嗎?生:毛筆。師:是呀,你瞧,當(dāng)一支毛筆沾滿墨水滴入宣紙的那一刻,會(huì)發(fā) 生什么呢?你看見了什么?生:墨汁慢慢地往邊上流開了。生:墨汁慢慢地化開來(lái)了。師:這樣畫畫好玩嗎?師:今天老師給大家?guī)?lái)了這樣的幾幅畫,你們喜歡這些畫嗎? 說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。生:顏色很鮮艷。生:畫得栩栩如生。師:“栩栩如生”這個(gè)詞評(píng)價(jià)得真好!孩子們,這就叫水墨畫, 也叫中國(guó)畫。(板書:水墨畫)師:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課一一童年的水墨畫。(補(bǔ)生:現(xiàn)代人
2、的。生:古人的。師:哈哈,其實(shí),不管是古人還是現(xiàn)代人,都想表達(dá)一個(gè)意思, 那就是一一童年的快樂(lè)。(板書:快樂(lè))師:讓我們最后再來(lái)齊讀這古今兩首水墨小詩(shī)。【點(diǎn)評(píng)】統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)童年的水墨畫是一篇浸潤(rùn)中國(guó)畫技法的 組詩(shī)。吳妮娜老師別出心裁,巧用“中國(guó)畫”技法教童詩(shī),著一“染” 字,境界全出。老師在切入水墨技法揭題并簡(jiǎn)介組詩(shī)之后迅速轉(zhuǎn)向第一首小詩(shī) 溪邊的學(xué)習(xí)。溪邊的教學(xué)緊緊扣住一個(gè)字一一“染”展開。首先聚焦“染”字的寫法:教師的范寫和學(xué)生的跟寫在老師三言 兩語(yǔ)的引導(dǎo)中顯得很自然。接著通過(guò)組詞讓學(xué)生理解這個(gè)字的動(dòng)態(tài)之 美,告訴孩子,這個(gè)字跟顏色是絕配。接著提取“染”的主色調(diào):一個(gè)“綠”是染成的主色
3、調(diào)。教師引 導(dǎo)學(xué)生感受垂柳、溪水、人影、草地等都是綠的;進(jìn)而讓學(xué)生區(qū)分哪 些本來(lái)就是綠的,哪些是染綠的,激發(fā)了低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng) 綠色被一層層提取出來(lái)后,朗讀就緊跟其后,孩子們讀得更歡了,好 似看見了眼前不同的綠色的畫卷。其次跳出“染”的輔色調(diào):在“萬(wàn)綠叢中有一點(diǎn)紅”,讓學(xué)生聚 焦那只紅蜻蜓。教學(xué)內(nèi)容的跳躍生成了課堂的節(jié)奏,在歌曲紅蜻蜓 的渲染下,孩子們?nèi)肭槿刖车卣b讀,文境和課境得到了很好的融合。最后穿越“染”的千年色:統(tǒng)編教材加大了古詩(shī)文的篇幅,這就 要求我們大膽使用古詩(shī)文的教學(xué)資源。本課在拓展環(huán)節(jié)引入清代高鼎 的村居讓學(xué)生參讀,而且始終扣住主色調(diào)一一綠色,再一次點(diǎn)明 水墨的主題。低段
4、兒童詩(shī)如何教出層次感?吳妮娜老師緊扣“染”字教溪邊 給了我們一個(gè)很好的范例。充課題)二、讀詩(shī)尋畫,點(diǎn)明組詩(shī)師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,找找藏在文字里面的畫。師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在詩(shī)中的畫呢?每幅畫主要畫了什么?生:我發(fā)現(xiàn)每首詩(shī)里都有孩子。師:?jiǎn)?!你真?huì)發(fā)現(xiàn),是的,三幅畫里的孩子分別在干什么呢?師:第一首詩(shī)的題目是溪邊,如果我們給詩(shī)里藏著的畫也起 個(gè)名字,你覺(jué)得可以叫兒童溪邊什么圖?生:兒童溪邊釣魚圖。師:釣魚圖,嗯,可以的。還有嗎?生:兒童溪邊垂釣圖。師:“垂釣”這個(gè)詞用得更高級(jí)了。師:溪邊釣魚圖、溪邊垂釣圖,都可以。那第二首和第三首呢?生:第二首是兒童江上游泳圖。師:能給“游泳”換個(gè)更好的表達(dá)
5、嗎?生:江上戲水圖。師:好!特別好!戲水更有味道。第三幅呢?生:林中采蘑菇圖。師:能簡(jiǎn)化一下嗎?生:林中采菇圖。師:嗯,好!你們同意嗎?師:溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇,都是童年歡樂(lè)的場(chǎng)景, 三首詩(shī)都是同一個(gè)主題,這樣的詩(shī),我們稱它們?yōu)榻M詩(shī)。三、讀詩(shī)賞畫,感悟童趣師:這童年的水墨畫得慢慢賞。今天這節(jié)課咱們就先來(lái)賞第一幅。師:(出示溪邊)我們一起來(lái)讀詩(shī)題一一(生齊讀)師:詩(shī)人畫畫的地點(diǎn)在哪里?生:小溪邊。師:詩(shī)人喜歡小溪的什么?(出示學(xué)習(xí)要求)請(qǐng)小朋友們自由讀 詩(shī),把小詩(shī)讀通、讀美,試著讀成一幅畫。師:小朋友讀得很認(rèn)真,這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?(出示詞語(yǔ))垂柳 梳妝 染綠釣竿 紅蜻蜓 撲騰(隨機(jī)正音
6、:染、竿、蜓、騰)師:把詞語(yǔ)放到詩(shī)中,你會(huì)讀嗎?(指導(dǎo)朗讀全詩(shī),一句一句指 導(dǎo)學(xué)生停頓斷句,采用開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等形式練讀。)(一)賞色彩師:小朋友們讀得好極了!現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)這幅水墨畫小詩(shī), 去感受里面的畫面。師:剛才課前我們看到墨汁滴入宣紙發(fā)生了奇妙的變化,還想再 看看嗎?(課件出示)你看見墨汁在 宣紙上產(chǎn)生了怎樣的變化?生:化開了。生:流動(dòng)起來(lái)了。生:慢慢地染開的感覺(jué)。師:好一個(gè)“染”字。(板書:染)師:趕緊去找一下這首小詩(shī)中也有一個(gè)“染”字,圈出來(lái)。(課 件出示)人影給溪水染綠了師:“染”這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?生:上下結(jié)構(gòu)。師:上面是由兩個(gè)部件組成:三點(diǎn)水和九,下面是一個(gè)木。師
7、:我們來(lái)寫一個(gè)染字:伸出手和老師一起寫,“染”左上三點(diǎn) 水呈弧形,右上一個(gè)“九。注意穿插。主筆的橫拉長(zhǎng),托住上部, 豎變短有力量,撇、捺要舒展,真好!請(qǐng)小朋友們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)本上 寫一寫。師:你聯(lián)想聯(lián)想剛才毛筆沾滿墨水滴入宣紙上的畫面,能給這個(gè) “染”組詞嗎?生:染紅。生:染綠。生:染料。生:暈染。師:一個(gè)比一個(gè)厲害了,從同學(xué)們組的這些詞來(lái)看,我發(fā)現(xiàn)這個(gè) “染”跟顏色是絕配呢!那么,在這首水墨小詩(shī)中,主要染成了什么 顏色?請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)展開討論。(學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí))生:綠色。師:都覺(jué)得是綠色對(duì)吧?(板書:綠)師:請(qǐng)大家默讀小詩(shī),把綠色的景物圈出來(lái)。垂柳、溪水、人影、草地師:小朋友們畫了很多綠色
8、的點(diǎn),在這些綠點(diǎn)中,哪些本來(lái)就是 綠的?哪些是被染綠的?誰(shuí)來(lái)給他們分分類?(板貼:垂柳、草地、 溪水、人影)生:原本綠色的是垂柳和草地。被染綠的是溪水和人影。師:讓我們把目光聚焦到“溪水”和“人影”上,這兩個(gè)景物本 來(lái)不是綠的,是誰(shuí)把它們?nèi)揪G的呢?生:溪水被垂柳染綠了。生:被兩邊的青草染綠了。生:還被兩邊的青山染綠了。師:同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì),它們把溪水染得像什么一樣綠?課文里 是怎么說(shuō)的?生:山溪像綠玉帶一樣綠。師:你能想象那種綠嗎?是怎么樣的?生:嫩嫩的綠。生:翠綠翠綠的。生:綠油油的,和彎彎的玉帶子一樣。師:你們看,(出示圖片“山溪圖”)和你們說(shuō)的一樣呢!就是這 樣的,很清,很綠,而且還亮亮
9、的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀這綠得發(fā)亮的山溪。 請(qǐng)你來(lái)讀。(指導(dǎo)朗讀)師:人影呢?又是被誰(shuí)染綠的?生:人影被溪水染綠了。師:孩子們你們看,溪水被垂柳染綠了,人影又被溪水染綠了, 是不是很有意思呀!師:好神奇的“染”呀,跟畫畫似的!我們來(lái)讀讀這神奇的“染”。 讀前三句。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好綠色的幾個(gè)點(diǎn))師:孩子們,你們看呀,垂柳碧綠碧綠的,山溪綠得透亮,就連 人影也是綠的。在這綠色的世界里,還有沒(méi)有其他顏色呢?生:有,紅色。師:什么是紅色的?生:紅蜻蜓是紅色的。師:紅蜻蜓那么小,你怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)的?生:到處都是綠的,紅色就會(huì)很顯眼。(課件出示)釣竿上立著一只紅蜻蜓。師:是呀,這真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”呀,你喜歡這一點(diǎn)紅嗎
10、? 為什么喜歡?(板貼:紅蜻蜓)生:我感覺(jué)有了這只紅蜻蜓,畫面就更美了。生:它很可愛,立在那里一動(dòng)不動(dòng),我想去抓一下它。師:嗯,我們的畫也因它而鮮活起來(lái)了呢!師:這色彩可真美,讓我們和著音樂(lè)一起讀讀這四句話,讀出這 種“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的美麗畫面。(配樂(lè):紅蜻蜓,學(xué)生在音樂(lè) 中齊讀全詩(shī))師:聽你們這么一讀,我也想到畫里去當(dāng)這棵碧綠碧綠的垂柳了。 如果你就是畫中的垂柳、山溪、人影、紅蜻蜓,你在想什么、做什么 呢?師:你是誰(shuí)?生:我是紅蜻蜓,我會(huì)飛來(lái)飛去觀賞這里的景色。師:可是你最終卻停在了釣竿上在干嘛呢?生:被一種東西吸引住了。師:被什么吸引住了?生:被人影吸引了,人影為什么是綠的呢?師:原來(lái)你
11、在欣賞被溪水染綠的人影呀!真有意思。生:假如我是垂柳,我要把自己裝扮得美美的。師:一棵愛美的垂柳。生:假如我是人影,我要珍惜這里的景色,好好躺在山溪里,欣 賞這里的一切。師:給他掌聲!瞧,你們這么一想象、一說(shuō),就把自己說(shuō)到畫中 去了,這畫中的景就變得更美了?。ò鍟壕懊溃ǘ┵p童樂(lè)師:這“垂柳、山溪、紅蜻蜓”都是畫中的景,在這首小詩(shī)中最 快樂(lè)的是誰(shuí)?生:釣魚的孩子們。師:是的,除了景還有人,哪些詩(shī)句寫到釣魚的孩子了?師:(出示活動(dòng)要求)仔細(xì)讀一讀第五行和第六行,你看到了什 么?感受到了什么?先說(shuō)一說(shuō),四人小組再合作著演一演。師:你仿佛就看到了什么?生:釣魚的小朋友釣到魚了,把魚鉤到草地上。忽
12、然,草地上就 有蹦跳的魚了。生:我還聽到了小孩的笑聲。師:如果你就是那釣到魚的小孩,你會(huì)是什么樣的,請(qǐng)你演一演。生:哦!我釣到魚了,好開心呀!生:太棒啦!太棒啦!生:我釣到魚了,你們誰(shuí)也比不過(guò)我。師:這孩子釣到魚了,又跳又笑,可真快樂(lè)呀?。ò鍟簶?lè))(三)賞變化師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這是一幅富有變化的畫?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。生:它是從一開始非常非常的平靜,到后來(lái)就熱鬧起來(lái)了。生:我的感受和她一樣,前面是安靜的,從他們釣到魚開始就熱 鬧起來(lái)了。師:你們體會(huì)得真好!原先的景物描寫是很安靜的,可是后來(lái)小 孩釣到魚以后呀,就變得熱鬧起來(lái),充滿了動(dòng)感。誰(shuí)能讀出這種變 化?(學(xué)生讀)師:嗯,有層次的變化了。師:請(qǐng)女生讀安靜的局部,男生讀充滿動(dòng)感的局部。師:同學(xué)們這么一讀呀,這幅有聲有色的畫面才真的是活了(出示溪邊水墨畫)。拿起課本,注意朗讀的姿勢(shì),我們一起讀第一首小詩(shī)。(配圖配樂(lè)齊讀)四、拓展延伸,提升內(nèi)涵師:這是一首現(xiàn)代的水墨兒童詩(shī),其實(shí)古人也喜歡寫水墨詩(shī)。比 如,我們很熟悉的清代詩(shī)人高鼎的一一村居。(課件出示)村居清高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鶯。師:你們自己讀讀看,發(fā)現(xiàn)高鼎的水墨畫詩(shī)和張繼樓
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 初級(jí)統(tǒng)計(jì)師統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)2025年統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目管理與執(zhí)行試題
- 教聯(lián)體助力鄉(xiāng)村教育振興的路徑探析
- 基于大數(shù)據(jù)的健美操發(fā)展趨勢(shì)分析
- 2025私營(yíng)企業(yè)雇主與員工勞動(dòng)合同
- 應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)在特殊學(xué)生群體中的實(shí)施效果
- 《幼兒歌曲彈唱》課件-第四單元
- 農(nóng)村數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)資源盤活的促進(jìn)作用
- 研究生涯探秘
- 黑色素瘤診療指南2022年版
- 高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)指南
- 試管嬰兒協(xié)議合同書
- 2024年生物制造產(chǎn)業(yè)藍(lán)皮書-華谷研究院
- 9 天上有顆南仁東星 課件-課堂無(wú)憂新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂
- 車輛日常安全檢查課件
- 新型傳感技術(shù)及應(yīng)用 課件 第五部分:典型傳感器-諧振式傳感器
- 2025-2030全球美容機(jī)構(gòu)行業(yè)消費(fèi)需求與未來(lái)經(jīng)營(yíng)規(guī)模預(yù)測(cè)研究報(bào)告
- 廣西《淡水水產(chǎn)養(yǎng)殖尾水排放標(biāo)準(zhǔn)》編制說(shuō)明
- 認(rèn)知能力評(píng)估體系-全面剖析
- 診所應(yīng)急知識(shí)培訓(xùn)課件
- 姬石鎮(zhèn)衛(wèi)生院三合理一規(guī)范專項(xiàng)實(shí)施方案
- 針灸理療科績(jī)效工資二次考核分配方案
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論