疫情下的線上教育

1、疫情下的線上教育 濟南市萊蕪區(qū)牛泉中心學(xué)校 2022年12月8日，武漢爆發(fā)的第一例新型肺炎病例出現(xiàn)在我們的視線中，沒有硝煙的戰(zhàn)爭也隨之開始。這是一場不遜于2022年“非典”的災(zāi)難。截止2022年3月17日，全國新型肺炎確診病例達到242933例，境外輸入確診16337例，風(fēng)險地區(qū)305處。此次疫情不僅是對國家的挑戰(zhàn)，而且對我們教師的能力也提出了更高的要求。在此次疫情中，教師創(chuàng)造性的開創(chuàng)了線上教學(xué)模式。 線上教學(xué)是以班級為單位組織授課和雙向互動，教師通過與學(xué)生雙向互動進行教育教學(xué)，通過直播或錄播,以錄播課為主，課后答疑等方式相結(jié)合的授課模式。在疫情期間，線上教學(xué)利用信息技術(shù)手段開發(fā)教學(xué)互動平臺，

2、讓學(xué)生進行常規(guī)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和回顧，并在平臺上發(fā)表學(xué)習(xí)意見與疑惑，能夠更好的學(xué)習(xí)。教師則在教學(xué)平臺上利用課程資源，實現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，盡可能清除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。 在線上教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是一種多向的信息交流活動，有線下教學(xué)所不具備的優(yōu)越性：學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時可進行比較，集思廣益、取長補短、深入理解和消化所學(xué)的知識，益于對新知識建起網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，提供了讓學(xué)生成為較為獨立的學(xué)習(xí)者的機會。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生來說是時空的解放，節(jié)省上下學(xué)接送時間，寬松的學(xué)習(xí)氛圍更可以使學(xué)生發(fā)揮他們的聰明才智，他們可以在學(xué)習(xí)活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學(xué)會交流

3、與合作。有益于實現(xiàn)教育的民主化，教學(xué)資源和教學(xué)手段更加豐富和在線化。讓家長更為了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)及教師的課堂情況。 但不可否認(rèn)的是，線上教學(xué)發(fā)展時間過短，因此線上教學(xué)存在一些不可忽視的問題。 第一、師生缺乏培訓(xùn)、綜合資源匱乏 師生缺乏必需的硬件設(shè)施，還要提前了解并熟練操作各種線上教學(xué)平臺;同時學(xué)生的設(shè)備與環(huán)境是否能參與線上教學(xué)，是否熟練操作教學(xué)平臺都需要進行調(diào)查和幫助。 第二、師生情感帶入減弱 線上教學(xué)教師只能在屏幕上通過自己聲音或表情來傳遞情感，甚至有時候?qū)W生根本看不見教師，只是面對著屏幕，在這個過程中，缺乏情感的交流，不利于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。 第三、缺乏管束與監(jiān)督 線上教學(xué)是讓老師與學(xué)生在不

4、同的空間里進行互動與溝通的，學(xué)生的具體狀態(tài)教師無法知悉，教師無法精準(zhǔn)的帶動課堂的節(jié)奏與情緒，也無法觀察到學(xué)生的是否注意力集中，這大大減小了教學(xué)活動所應(yīng)該達到的教學(xué)效果。 為應(yīng)對以上問題，我提出如下建議。 第一、更新教師教育理念。教育工應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代變化，接受新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。 第二、加強指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。線上教學(xué)的普遍運用，最終目的是要符合學(xué)生的特點，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)該加強自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生熟悉線上教學(xué)的工具平臺，通過技術(shù)化的知識來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)。 第三、家校合作共促學(xué)生成長。建立良好的家校協(xié)同機制，提高學(xué)生在家線上學(xué)習(xí)的積極性，促

5、進學(xué)生更好地學(xué)習(xí),家長開通賬號獲得權(quán)限，如學(xué)生學(xué)情查看，與教師交流等，讓家長能了解教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 第四、設(shè)計實施混合式教學(xué)。在混合式教學(xué)中，教師應(yīng)該著重服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過輔導(dǎo)工作來滿足學(xué)生的不平衡的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生的全面發(fā)展。線上線下混合教學(xué)運用直播技術(shù)節(jié)約教學(xué)成本與資源，能夠進行真實情感的互動，促進學(xué)生成為全面發(fā)展的人。 疫情期間的線上教學(xué)對國家的教育教學(xué)、對師生來說，都既是機遇，又是挑戰(zhàn)。線上教學(xué)的機遇在于其能推動教學(xué)組織形式的更新與進步，有利于教師進行課程的設(shè)計與實施，幫助教師進行線上教學(xué)改革與嘗試，從而獲得多方面的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，更好地完成自己的學(xué)業(yè)。挑戰(zhàn)在于線上教學(xué)對教師知識、能力、思維、信息化