隨文練筆促表達

1、隨文練筆促表達隨文練筆是一種重要的語言訓(xùn)練，其選材角度小、內(nèi)容簡短，緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒有必要教學(xué)課文中所有的語言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個訓(xùn)練點，即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。選擇好“例子”對于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。一、模仿性練筆模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、分類列舉、比喻句、擬人等，仿造其規(guī)范的語言和句式，指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。通過仿寫，使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。課文中有許多具有特殊結(jié)構(gòu)的典型句段，對于學(xué)生來說雖無需了解這些句子間存在的結(jié)構(gòu)特點，但作為老師可以有意識地進行滲透。如四年級下冊飛向藍天的恐龍一文，文中用

2、先分類列舉的寫作方法介紹了恐龍是一個形態(tài)各異的龐大家族。通過學(xué)生的朗讀感受到句子間存在著特殊的關(guān)系，感受分類列舉這種表達的好處。再讓學(xué)生仿照這種寫作特點，仿寫一段話。學(xué)生采用這種表達方法介紹了海底世界形態(tài)各異的魚類，有的孩子介紹了花園里各種各樣的花朵，還有的介紹了秋天樹林里各種各樣的樹葉。仿寫只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，使學(xué)生有章可循，學(xué)生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。二、理解性練筆理解性練筆就是在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評

3、價文本。學(xué)生的閱讀理解是建立在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上的，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。學(xué)生在理清文章的基礎(chǔ)上，采用一定的語言，概括提煉課文的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。學(xué)習(xí)了巨人的花園，讓學(xué)生想象巨人轉(zhuǎn)變思想后，和孩子們在花園里怎樣快樂玩耍的。學(xué)生按照春夏秋冬的時間順序把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫得十分生動，學(xué)生只有在理解了巨人思想上發(fā)生變化后才能寫出變得溫柔可親的巨人，才能寫出孩子們和巨人在花園里快樂玩耍的情景，這種練筆進一步培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。三、想象性練筆學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽

4、象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點，讓學(xué)生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。對于學(xué)生來說，他們的想象力特別豐富，作為老師要充分利用好學(xué)生的這一生理特點，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的想象力。學(xué)習(xí)了寶葫蘆的秘密，讓學(xué)生思考：奶奶給王葆講了哪些故事？選一個，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。學(xué)生興趣很濃，把寶葫蘆的故事補寫得具體有趣。學(xué)習(xí)了巨人的花園，讓學(xué)生想象巨人轉(zhuǎn)變思想后，和孩子們在花園里怎樣快樂玩耍的。學(xué)生按照春夏秋冬的時間順序把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫得十分生動，補寫不僅能加深學(xué)生對課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機會和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動性，激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。學(xué)生的練筆必須建立在對課文充分理解的基礎(chǔ)上,這就促使學(xué)生主動深入地去鉆研課文，有效解決了學(xué)生作文沒有素材的老大難問題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識的基礎(chǔ)上，充分鍛煉