海洋教育-教育思想與實(shí)踐的嬗變

1、PAGE 12 -海洋教育:教育思想與實(shí)踐的嬗變摘要：當(dāng)今世界 ， 國與國之間海洋實(shí)力的競爭 ， 已經(jīng)從最初對海洋資源的競爭變成海洋人才競爭 ， 而海洋教育則是海洋人才的搖籃 ，逐漸成為教育體系中不容忽視的重要實(shí)踐。從少數(shù)人海洋教育意識的覺醒 ，再到如今面向普羅大眾的社會海洋教育 ， 由海洋教育衍生的知行、創(chuàng)新、問題思維教育模式 ， 成為推動教育思想與教育實(shí)踐嬗變的活力因素。文章梳理海洋教育思想及教育實(shí)踐發(fā)展的特點(diǎn) ， 圍繞發(fā)展過程中存在的優(yōu)勢與不足 ，提出海洋教育發(fā)展的新路徑 ， 使海洋教育更好地服務(wù)建設(shè)“海洋強(qiáng)國”等國家戰(zhàn)略。關(guān)鍵詞：海洋教育;教育思想;實(shí)踐;“海洋強(qiáng)國”戰(zhàn)略中圖分類號：P

2、7;G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1005-9857（2022）03-0101-05Ocean Education： the evolution of educational thought and practiceXIAO Yuan，GUO Xinli2，NING Bo 3（ 1.College of Economics and Management，Shanghai Ocean University，Shanghai 202206，China; 2.College ofMarine Sciences，Shanghai Ocean University，Shanghai 202206，C

3、hina;3.Research Centre for Ocean Culture，Shanghai Ocean University，Shanghai 202206，China）Abstract ：Nowadays，the competition of maritime power between countries has changed from theocean resources to the talents，and ocean education is the cradle of talents，has gradually becomean integral part of the

4、education system.From the awakening of a few peoples awareness of oceaneducation to todays mass ocean education，action thinking，innovative thinking and problemthinking produced by ocean education have become the key factors to promote the qualitativechange of educational thought and practice.Around

5、the change of ocean education thoughts，thispaper combed the characteristics of the development of ocean education thoughts and educationpractices，and put forward a new path for the development of ocean education around the advan-tages and disadvantages in the development process，so that ocean educat

6、ion could better servethe Maritime Power Development Strategy.Keywords：Ocean education，Educational thoughts，Practice，Maritime Power Development Strategy21世紀(jì)以來 ， 國際形勢變化多端 ， 各國圍繞海洋的競爭日益加劇 ， 海洋教育的重要性愈發(fā)凸顯。1996年中國海洋21世紀(jì)議程提出要加大海洋人才培育。1998年國務(wù)院發(fā)表中國海洋事業(yè)的發(fā)展白皮書 ，指出要發(fā)展海洋科學(xué)技術(shù)和教育。海洋系統(tǒng)“十二五”引進(jìn)留學(xué)人才計(jì)劃海洋系統(tǒng)“十二五”公派留學(xué)計(jì)劃

7、，先后提出海洋人才引進(jìn)來和走出去計(jì)劃。全國海洋人才發(fā)展中長期規(guī)劃綱要（20222022年）規(guī)劃了其后10年海洋教育的主要任務(wù)、工作機(jī)制和重點(diǎn)工程。海洋教育逐漸在多個(gè)國家文件中被提出 ， 日漸成為國家教育體系當(dāng)中的重要內(nèi)容。目前學(xué)術(shù)界尚未就海洋教育達(dá)成統(tǒng)一定義。比較普遍接受的是馬勇1基于人海關(guān)系視角對海洋教育所下的定義。他認(rèn)為：“廣義的海洋教育是指 ，凡是增進(jìn)人的海洋文化知識 ， 增強(qiáng)人的海洋意識 ，影響人的海洋道德 ， 改良人的海洋行為的活動都是海洋教育。狹義的海洋教育即學(xué)校海洋教育 ， 是指由學(xué)校教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施以有關(guān)海洋自然特性與社會價(jià)值認(rèn)識、海洋專業(yè)能力以及由人

8、的海洋知識（意識）、海洋道德與人的海洋行為等素質(zhì)要素構(gòu)成的海洋素養(yǎng)的培養(yǎng)活動”。馬勇根據(jù)海洋教育主體和客體及活動地點(diǎn)的不同 ，將海洋教育分為學(xué)校海洋教育與社會海洋教育。1 海洋教育的研究現(xiàn)狀為了解海洋教育研究現(xiàn)狀 ， 截至2022年6月23日 ，筆者在“中國知網(wǎng)”以主題詞“海洋教育”共檢索1311篇中文文獻(xiàn)和169篇外文文獻(xiàn) ，從數(shù)量上看19722022年有關(guān)海洋教育的研究文獻(xiàn)較少 ， 每年文獻(xiàn)數(shù)量在20篇以下。20222022年數(shù)量整體呈逐年上升趨勢 ，從最低23篇上升到最高70篇。2022年后有關(guān)海洋教育文獻(xiàn)數(shù)量大幅提升 ， 總體上看20222022年有關(guān)海洋教育研究的文獻(xiàn)穩(wěn)定在100篇左

9、右 ，2022年為峰值 ，研究文獻(xiàn)超過160篇。從內(nèi)容上看我國關(guān)于海洋教育的研究主要有以下方面：海洋教育理論研究：劉訓(xùn)華2指出 ， 構(gòu)建海洋教育學(xué) ，不僅是學(xué)術(shù)意義上的教育學(xué)科融合發(fā)展的需要 ， 更是宏觀層面國內(nèi)外形勢發(fā)展需要。范錚等3在研究美國海洋教育體系后得出 ， 發(fā)展海洋教育推進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè) ， 不僅有助于我國經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展 ， 而且有助于完善我國經(jīng)濟(jì)體系 ， 推動社會文明進(jìn)步。馬勇1基于“人-海”關(guān)系的視角指出 ，海洋教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人與海洋的和諧共生。海洋教育案例研究：許福泉4對江蘇海洋大學(xué)問卷調(diào)查顯示 ， 大學(xué)生對維護(hù)海洋權(quán)益、發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)文化的態(tài)度熱切 ， 有強(qiáng)烈的海洋意識

10、 ， 但對海洋科學(xué)、海洋資源所涉常識一知半解。張奇姜等5對社會民眾的調(diào)查研究表明 ， 受訪群眾一方面海洋知識匱乏;另一方面又對海洋知識充滿渴望。海洋教育路徑研究：在內(nèi)容上杜鵑等6認(rèn)為應(yīng)以問題式研學(xué) ， 推動海洋教育發(fā)展。在架構(gòu)上馬勇1 將海洋教育主體分為社會和學(xué)校兩個(gè)主體 ， 通過國家戰(zhàn)略指導(dǎo)和政策支持 ，并加強(qiáng)與教育部門的聯(lián)系來提升教學(xué)質(zhì)量 ， 加強(qiáng)宣傳與推廣 ， 營造海洋教育發(fā)展的良好氛圍。國外關(guān)于海洋教育的研究主要有以下方面：非正式海洋教育：國外學(xué)者認(rèn)為非正式海洋教育對提升學(xué)生海洋素養(yǎng)有著不可忽視的作用。 MELI- TA7在對克羅地亞81名學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示81%的學(xué)生認(rèn)為環(huán)保意識來自非

11、正式教育 ， 在接受非正式教育后學(xué)生的海洋知識水平顯著提高。 BALLA- NTYNE8認(rèn)為非正式教育的環(huán)境有助于學(xué)生理解海洋環(huán)境的性質(zhì)和重要性。國外的海洋教育研究形式上倡導(dǎo)正式教育與非正式教育并舉 ， 內(nèi)容上兼顧海洋素養(yǎng)教育。海洋素養(yǎng)教育：MCCAULEY9指出海洋素養(yǎng)是海洋對我們的影響以及我們對海洋影響的理解。缺乏海洋素養(yǎng)給公民從事環(huán)境可持續(xù)行為造成重大障礙。 Kim10指出受2022年美國海洋素養(yǎng)運(yùn)動的影響 ， 日本、澳大利亞、加拿大等多個(gè)國家開始討論海洋素養(yǎng)的原則 ，并反映在他們的教育體系中。海洋教育課程：日本政府于2022年制定了海洋基本法以充實(shí)大眾海洋教育。細(xì)谷11指出 ，東京大學(xué)

12、設(shè)立“海洋聯(lián)盟海洋教育促進(jìn)研究中心”，繼承東京大學(xué)海洋教育中心的成果 ， 致力于海洋教育課程的開發(fā)和普及。韓國海洋教育的課題為海洋教育提供了多個(gè)領(lǐng)域 ，Kim10認(rèn)為韓國海洋教育的課題應(yīng)開發(fā)反映海洋素養(yǎng)的海洋教育項(xiàng)目 ，并呼吁學(xué)校海洋教育和社會海洋教育相互合作。目前國內(nèi)海洋教育研究主要集中于海洋教育理論、框架、路徑的構(gòu)建 ， 國外的海洋教育研究更為具體 ， 呼吁正式與非正式海洋教育并重 ， 以及海洋素養(yǎng)研究 ，著力于海洋教育課程體系打磨。國內(nèi)外海洋教育研究已然成果不菲 ，但對海洋教育思想方面的研究卻比較鮮見。隨著海洋教育事業(yè)的發(fā)展 ， 海洋教育有其自身特殊性和創(chuàng)新性的教育思想 ， 引領(lǐng)著教育實(shí)

13、踐走向 ， 共同決定著海洋教育事業(yè)的興衰。因此研究海洋教育思想與實(shí)踐 ， 有利于推進(jìn)海洋教育與海洋強(qiáng)國事業(yè)。2 海洋教育思想與實(shí)踐的特點(diǎn)分析2.1 由認(rèn)知教育走向知行教育海洋教育是更加重視知行的教育。其目的不僅是“知”， 更注重“行”。海洋作業(yè) ， 性命攸關(guān)。知而善行 ，方能乘風(fēng)破浪。中國海洋21世紀(jì)議程提出制度涉海宣傳教育計(jì)劃 ， 建立多主體海洋事業(yè)參與機(jī)制。海洋科普教育在全國多地開花 ， 海洋學(xué)科教育在各高等院校相繼開展。海洋資源開采、能源利用等海洋科學(xué)技術(shù)不斷取得突破性進(jìn)展 ， 越來越多的人參與到海洋知識學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新實(shí)踐。伴隨著海洋教育的發(fā)展 ， 無論是涉海就業(yè)人員 ， 還是海洋生產(chǎn)總

14、值都有顯著增長 ， 越來越多的人從海洋教育的“知”轉(zhuǎn)變?yōu)楹Ｑ笫聵I(yè)的“行”（表1）。2.2 由知識教育走向問題教育海洋教育是更加直面問題的教育。隨著海洋教育方興未艾 ， 全國各地逐漸興起海洋研學(xué)熱潮 ， 圍繞海洋產(chǎn)生的教育實(shí)踐和教育思想在全國范圍內(nèi)日趨走熱。海洋研學(xué)是基于 STEAM 教育理念的教育創(chuàng)新實(shí)踐。 STEAM 代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）?；?STEAM的海洋研學(xué) ，通過整合學(xué)校與社會的海洋資源創(chuàng)設(shè)問題情境 ，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題 ，打破傳統(tǒng)教育中

15、“問題意識”教育的欠缺 ， 提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題 ， 創(chuàng)造性解決問題的能力 ， 彌補(bǔ)傳統(tǒng)“填鴨式”教育的不足。海洋研學(xué)是發(fā)展海洋教育事業(yè)的一項(xiàng)重要舉措 ， 日益成為激發(fā)傳統(tǒng)教育思想與實(shí)踐嬗變的新鮮血液。2.3 由傳習(xí)教育走向創(chuàng)新教育海洋教育是更加重視創(chuàng)新的教育。傳統(tǒng)教育側(cè)重于知識的結(jié)構(gòu)性、完整性和系統(tǒng)性 ，卻在一定程度上忽視了問題意識、學(xué)科交叉融合意識和創(chuàng)新實(shí)踐意識。而海洋教育是多學(xué)科交叉的學(xué)習(xí) ，是多感官體驗(yàn)的實(shí)踐教育 ，是以學(xué)校教育為主 ，整合社會資源協(xié)同推進(jìn)的教育。海洋教育突破傳統(tǒng)傳習(xí)教育 ，更著重教學(xué)形式和方法上的創(chuàng)新。除了傳統(tǒng)的教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，還通過與海洋文博場館、海洋教育基

16、地、科學(xué)調(diào)查、海洋研學(xué)等教育資源統(tǒng)籌 ，著力培養(yǎng)面向海洋的 STEAM型人才。我國大部分全國海洋科普教育基地資源都可以作為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充 ，彌補(bǔ)學(xué)校海洋教育的不足。這樣將更有利于學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的、立體的、多元的海洋知識體系。3 中國海洋教育現(xiàn)狀分析3.1 海洋資源豐富 ，海洋教育發(fā)展不均衡我國擁有1.8萬 km 余的海岸線 ， 廣闊的海域面積和海洋資源為海洋教育提供良好平臺。然而 ，受海洋教育地理區(qū)位限制 ， 沿海與內(nèi)陸海洋教育存在地域分布不平衡。海洋教育普遍集中在沿海地區(qū) ， 內(nèi)陸地區(qū)缺乏開展海洋教育的條件 ， 大眾鮮有機(jī)會接觸海洋。沿海?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）之間的海洋教育也存在不平衡。如

17、， 河北、廣西、海南也有豐富的海洋區(qū)位優(yōu)勢 ， 然而其海洋教育與遼寧、山東、浙江、上海等省、市相比較還有差距。此外 ， 海洋高等教育也存在結(jié)構(gòu)不均衡12、分布不合理的問題。根據(jù)中國海洋統(tǒng)計(jì)年鑒（2022年）數(shù)據(jù)顯示 ， 我國高等教育中?？坪Ｑ髮I(yè)有船舶工程技術(shù)、水路運(yùn)輸與海事管理、航海技術(shù)等53個(gè);本科海洋專業(yè)有港口航道與海岸工程、航海技術(shù)和海洋資源開發(fā)技術(shù)等16個(gè);碩士研究生海洋專業(yè)有物理海洋學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)和海洋地質(zhì)等17個(gè);博士研究生海洋專業(yè)在碩士研究生專業(yè)基礎(chǔ)上多了一個(gè)航空、航天與航海醫(yī)學(xué)?？梢钥闯?， 涉海高校注重海洋自然科學(xué)的教育 ， 而在海洋人文科學(xué)和社會科學(xué)方面幾乎空白

18、。中國的漁文化、蟹文化、海洋文化等源遠(yuǎn)流長 ，但在現(xiàn)有的海洋高等教育體系中卻缺少相應(yīng)的設(shè)置和規(guī)劃 ， 不利于海洋產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展趨勢對新型海洋人才的需求。3.2 社會海洋教育趨熱 ，學(xué)校海洋教育欠缺一方面 ， 我國社會海洋教育日趨活躍 ， 海洋主題公園、海洋科普教育基地、海洋博物館、水族館在全國各地迅速發(fā)展壯大。20222022年 ， 我國分6批次先后建設(shè)46個(gè)國家級海洋公園。連續(xù)12年舉辦全國海洋知識競賽 ， 分為大學(xué)生和社會公眾兩個(gè)組別 ，在全國范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)海洋知識的熱潮;另一方面 ，受高考指揮棒影響 ， 我國普通中小學(xué)海洋教育嚴(yán)重不足 ， 海洋高等教育依然有待重視。例如 ， 中小學(xué)語文教育

19、是思想和意識啟蒙的重要載體 ，然而根據(jù)筆者對教育部編2022年版義務(wù)教育階段語文教材 ，人民教育出版社2022年修訂版高中教育階段語文必修教材調(diào)查顯示 ， 小學(xué)階段涉海文章占比僅為1.68% ， 初中涉海文章占比僅為1.96% ，高中涉海文章占比也只有5.61%。作為義務(wù)教育階段和高中階段國民語言文字和意識教育的主干課程 ，語文教材所涉海洋文章明顯占比極低。而中小學(xué)階段是海洋觀形成的關(guān)鍵時(shí)期 ， 也更容易產(chǎn)生對海洋的好奇心。這從一個(gè)側(cè)面凸顯我國教材編寫者和教育工作者的海洋意識13依然比較欠缺。中小學(xué)教育體系中缺少海洋教育內(nèi)容 ， 海洋教育教材和內(nèi)容亟待充實(shí)。3.3 政策導(dǎo)向不足 ，海洋教育環(huán)境

20、有待優(yōu)化我國海洋教育起步較晚14 ，最初有關(guān)海洋教育的政策大多以少篇幅的形式穿插在海洋保護(hù)、海洋資源開發(fā)與管理、海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展等國家頂層設(shè)計(jì)中 ，直至目前直接關(guān)于海洋教育的指導(dǎo)性文件數(shù)量依然不多。缺乏有力的政策導(dǎo)向 ， 開設(shè)海洋專業(yè)的高等院校數(shù)量少。截至2022年 ，我國直接以海洋命名的高校僅有中國海洋大學(xué)、上海海洋大學(xué)和浙江海洋大學(xué)等9所。根據(jù)中國海洋統(tǒng)計(jì)年鑒的數(shù)據(jù) ，2022年我國開設(shè)海洋專業(yè)高等學(xué)校（機(jī)構(gòu)）數(shù)量為125個(gè) ， 2022年上升到537個(gè)。盡管10年間數(shù)量有所上升 ，但總數(shù)上只占我國高校數(shù)量的冰山一角。海洋教育不僅缺少指導(dǎo)性政策文件 ， 已有海洋政策也缺乏連續(xù)性。國家海洋局20

21、22年先后出臺海洋系統(tǒng)“十二五”引進(jìn)留學(xué)人才計(jì)劃海洋系統(tǒng)“十二五”公派留學(xué)計(jì)劃 ，但未能在“十三五”“十四五”期間得到很好延續(xù)。4 海洋教育實(shí)踐的新路徑4.1 求均衡 ，夯實(shí)海洋教育根基海洋教育具有地理區(qū)位特征 ， 因此在發(fā)展海洋教育的同時(shí) ， 既要謀求沿海與內(nèi)陸之間 ， 也要注重沿海?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）之間海洋教育的相對均衡化發(fā)展。做好內(nèi)陸、沿海地區(qū)兩條腿走路 ， 深化沿海院校和內(nèi)陸的交流合作 ， 才能更好地為海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。針對海洋教育區(qū)域不平衡問題 ， 具有臨海優(yōu)勢的地區(qū) ， 可以更多開展教育實(shí)踐活動 ， 理論聯(lián)系實(shí)際 ，將海洋教育形象化、生動化。內(nèi)陸地區(qū) ， 將海洋教育融入文旅、環(huán)創(chuàng)

22、、文學(xué)作品等領(lǐng)域 ， 實(shí)現(xiàn)海洋教育與各領(lǐng)域相融合。借助豐富多彩的教學(xué)手段 ，共享海洋教育資源。學(xué)校教育是我國海洋教育重要載體。依據(jù)海洋教育具有多學(xué)科交叉15的特點(diǎn) ，充分利用我國豐厚的海洋文化、海洋資源加大海洋高等教育人文科學(xué)的課程設(shè)置 ， 平衡好涉海自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的專業(yè)與學(xué)科點(diǎn)設(shè)置 ， 開設(shè)豐富多彩的涉海選修課 ， 讓非海洋專業(yè)的學(xué)生也能參與到海洋教育體系中來。同時(shí)做好海洋高等教育的空間規(guī)劃與布局。加強(qiáng)學(xué)校海洋教育 ， 扣好青少年“知海、愛?！钡摹叭松谝涣？圩印保?是夯實(shí)國家海洋教育的根本基石。4.2 廣路徑 ，創(chuàng)新海洋教育模式海洋教育應(yīng)注重知識性與體驗(yàn)性并舉 ， 同時(shí)發(fā)展學(xué)校海洋

23、教育和社會海洋教育。首先要充實(shí)大、中、小學(xué)階段海洋教育內(nèi)容 ， 開發(fā)有關(guān)海洋知識的教育課程。沿海院?？梢越Y(jié)合地方特色開發(fā)校本課程 ，融入本地海洋文化特色。內(nèi)陸院校 ， 可以利用資源共享形式引進(jìn)沿海地區(qū)的海洋教育資源 ， 建設(shè)海洋教育基地 ， 創(chuàng)設(shè)海洋教育平臺。拓展海洋社會教育空間 ， 鼓勵社會大眾參觀海洋博物館、水族館、海洋科普基地 ， 提高社會海洋意識。通過海洋實(shí)踐教育 ， 整合海洋教育資源 ， 開展“問題意識”教育 ，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。海洋教育廣開路徑的同時(shí)也要不斷革新 ，依托上海、深圳、天津和青島等城市打造“全球海洋中心城市”的契機(jī) ， 聚焦涉海產(chǎn)業(yè)需求

24、， 加強(qiáng)海洋教育事業(yè)供給側(cè)改革 ，構(gòu)建合理人才梯隊(duì)。4.3 多主體 ，濃郁海洋教育氛圍海洋教育事業(yè)需要借力多主體協(xié)同發(fā)展。首先 ， 國家應(yīng)主導(dǎo)制定海洋教育政策 ， 支持海洋教育事業(yè)發(fā)展 ，確保政策的連續(xù)性。同時(shí)加大對海洋教育經(jīng)費(fèi)的投入 ，涵蓋涉海院校數(shù)量、涉海專業(yè)數(shù)量、師資力量、人才引進(jìn)來和走出去等。深化與其他國家合作交流16 ， 加強(qiáng)雙邊和多邊合作的海洋教育 ，培養(yǎng)能夠直接參與處理海洋國際事務(wù)的國際公務(wù)員、觀察員等海洋人才。其次 ， 鼓勵開展海洋社會教育 ，對有突出貢獻(xiàn)者予以表彰。最后 ， 加強(qiáng)對漁民漁文化、蟹文化、海洋文化等方面的培訓(xùn)和教育 ，使他們成為海洋意識教育的一支重要力量 ， 利用

25、沿海漁村資源和海洋文化資源 ， 通過“漁業(yè)+文化+旅游+研學(xué)”等模式 ， 因地制宜提升國民海洋意識 ，推廣海洋文化 ，傳承海洋精神。要著力聚焦和持續(xù)提升海洋教育“知-行”模式 ， 以國家政策為主導(dǎo) ，學(xué)校、科研院所、社會組織和社會各界等協(xié)同推進(jìn)海洋教育 ，共同營造良好的海洋教育氛圍。5 小結(jié)海洋教育是“知行合一”的教育 ， 直面問題意識的教育 ，注重創(chuàng)造性產(chǎn)出的教育。海洋教育的問題意識、實(shí)踐意識、多邊意識、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識、未來意識等 ， 統(tǒng)一于“知”與“行”的探索和實(shí)踐 ， 是對傳統(tǒng)教育思想的突破與嬗變 ， 是對傳統(tǒng)教育思維的拓展與深化。海洋教育立足于“建設(shè)海洋強(qiáng)國”， 推進(jìn)“一帶一路”倡

26、議的創(chuàng)新與發(fā)展 ， 是為構(gòu)建“海洋命運(yùn)共同體”培養(yǎng)卓越人才的引導(dǎo)和化育。因此 ， 加強(qiáng)海洋教育 ， 既是海洋事業(yè)的未來 ， 中國海洋夢的未來 ，也是構(gòu)建“海洋命運(yùn)共同體”“人類命運(yùn)共同體”的未來。參考文獻(xiàn)1馬勇.何謂海洋教育：人海關(guān)系視角的確認(rèn)J.中國海洋大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版） ，2022（6）：35-39.2劉訓(xùn)華.論海洋教育研究的學(xué)科視域J.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版） ，2022，40（6）：1-9.3范錚 ， 曾淦寧 ， 沈江南 ， 等.美國海洋教育對我國海洋教育強(qiáng)國的一些啟示J.現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊） ，2022（12）：53-55.4許福泉.高校學(xué)生海洋意識與海洋教育調(diào)查研究：以連云港地區(qū)為例J.大眾標(biāo)準(zhǔn)化 ，2022（6）：212-214.5張奇姜 ，姜清瑞 ，石雅琦.河北省海洋教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展策略J.產(chǎn)業(yè)與科技論壇 ，2022，19（13）：93-94.6杜鵑 ，盧靈.以問題式研學(xué)推動海洋教育發(fā)展：核心素養(yǎng)下的海洋研學(xué)方案設(shè)計(jì)J.地理教學(xué) ，2022（23）：61-64.7MELITA M ， GIULIAR，