語文教案安塞腰鼓初二語文教案魯教版

1、文檔編碼 : CE6J6U4C7M1 HL9T5V8R8U10 ZB2X5Y3L9H6全國中學(xué)?！?教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜尋”優(yōu)秀教學(xué)案例評比教案設(shè)計語文：安塞腰鼓山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學(xué) 孫延敏全國中學(xué)校“ 教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜尋” 優(yōu)秀教學(xué)案例評比教案設(shè)計一、教案背景1、面對同學(xué)：中學(xué) 學(xué)科：語文2、課時： 1 課時 二、教學(xué)目標：1、學(xué)問目標：學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的手法,懂得其作用；品嘗文章有關(guān)語句表達的 深刻感情；2、才能目標：培養(yǎng)同學(xué)概括提取的才能、朗讀觀看的才能、寫作的才能；學(xué)習(xí) 有感情的朗讀課文 3、情感目標：感受腰鼓所宣泄的生命力氣,激發(fā)同學(xué)對人生的摸索,同時體會 本民族的深厚文化底蘊

2、；三、教材分析安塞腰鼓是一篇講讀課文,文章以鏗鏘澎湃的語言,張揚激蕩的句式,瑰 麗奇?zhèn)サ南胂?急促暴烈的節(jié)拍,用一個個好像鼓槌的漢字,在那天地之間,雄 渾厚重的黃土高原之上, 為我們鼓蕩起一場驚心動魄、 驚天動地的安塞腰鼓, 那 生命滔滔的激流, 好像澎湃的黃河奪路而出； 出現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓 蕩澎湃的活力；四、教學(xué)思路：基于本課的特點,以聲感人是主線；教學(xué)設(shè)計思路為：整堂課分為四個板塊（或四個活動）,先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力,再朗讀進一步從文字上品嘗作 者制造的意境,然后摸索爭辯從中領(lǐng)悟的對生命力和人生的熟識,并拓展訓(xùn)練；五、教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、品嘗探究六、教

3、學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課 西北的黃土高原,是中華民族的主要發(fā)源地,曾有過秦、漢、唐的強大；擁 有雄睨世界的輝煌文明；在今日,凝重的土地,貧困的生活,西北好象落伍了,但黃土高原上的安塞腰鼓卻敲擊著生命的節(jié)拍響徹世界；下面就讓我們一起來欣賞一下安塞腰鼓剛勁奔放的雄魂舞姿,感受它的魅力,領(lǐng)悟它的風(fēng)采；（二）活動一：美美地聽 觀看電視散文安塞腰鼓的激情誦讀,感受安塞腰鼓的恢宏氣概；同學(xué)摸索,并用課文中的詞語回答：這是一個的安塞腰鼓；（培養(yǎng)同學(xué)的整體概括才能和快速選擇信息的才能；）（三）活動二：美美地讀 請同學(xué)們帶著滿腔的激情, 以飽滿亢奮的精神, 豪邁富有穿透力的聲音放聲 朗讀,為老師同學(xué)來一次震人心魄的

4、朗讀表演；朗讀指導(dǎo)：1、讀出節(jié)奏美： a 反復(fù)：語速緩慢,語調(diào)緩和；此伏彼起的交叉感；b 排比：層層遞進、要讀出2、讀出力氣美：布滿激情,聲音具有穿透力（培養(yǎng)同學(xué)朗誦的才能,再次體會安塞腰鼓的恢弘氣概）（四）活動三：美美地品在這一活動中, 主要是接受“ 課題爭辯” 策略,在老師的幫忙下, 同學(xué)提出爭辯課題,通過自讀自悟,合作探究,處理文章的重、難點；老師點撥：對于這篇文章,你們想對哪方面進行深化的爭辯？同學(xué)與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：1：對安塞腰鼓的爭辯 2：對本文語言的爭辯 3：對本文主題思想的爭辯 老師點撥：對安塞腰鼓的爭辯（答應(yīng)同學(xué)有別的小課題）安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安

5、塞縣一帶的一種民間廣場群體藝術(shù),是陜北 民間藝術(shù)中特殊而具代表性的藝術(shù)形式；它在長期流傳過程中形成了粗獷豪爽,剽悍威猛,剛勁激揚,氣概磅礴,渾厚雄壯,威猛剛烈,鏗鏘有力,舞姿漂亮 , 瀟灑大方 ,流暢飄逸,快收猛放,有張有弛,群而不亂,千變?nèi)f化等特點；安塞 腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體；集中表現(xiàn)了陜北人奪 取勝利和豐收后的輕盈心情,融合了黃土高原人忠厚、實在、樂觀開朗的性格；同時,它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn),是黃河流域文化的組成部分；因而,它不僅深受廣大群眾的寵愛,而且名揚海外,堪稱“中國一絕 ”；安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市；從黃土高原打向大江南北； 從農(nóng)家小院打到天安門前；

6、 從自編自演走向電 影電視屏幕； 從農(nóng)運會打到亞運會； 從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎臺；安塞腰鼓 以它特殊而精深的藝術(shù)打遍全國,沖出亞洲,走向世界；老師點撥：以具體語段分析本文語言的特點 1. “ 驟雨一樣,是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的 腳步；火花一樣,是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強健的風(fēng)姿；” 讓同學(xué)改成“ 急 促的鼓點像驟雨一樣, 飛揚的流蘇像旋風(fēng)一樣, 蹦跳的腳步像亂蛙一樣, 閃射的 瞳仁像火花一樣,強健的風(fēng)姿像斗虎一樣” 后,分析不同成效；原句是短句,語 言鏗鏘,節(jié)奏急促, 氣概強勁； 原句喻體提前, 起強調(diào)作用, 突出安塞腰鼓壯闊、豪爽、火烈的特點； 2. “

7、 好一個安塞腰鼓！ 好一個安塞腰鼓！ 好一個黃土高原！好一 個安塞腰鼓！ 好一個爽快了山河、 蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ ” 這幾個句子 接受反復(fù)的修辭,使文章形成回環(huán)往復(fù)的氣概, 在結(jié)構(gòu)上又是文章層次的分界點,使文章脈絡(luò)清晰,同時推動文章情節(jié)和感情達到高潮；3. “ 使人想起：落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永久明晰了的大徹大悟！ ”這幾句話接受排比的修辭, 使文章氣概恢宏, 雄渾有力, 表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山 河的場面和震驚人心的力氣；老師點撥：對本文主題思想的爭辯 作者通過對一群淳樸得像紅高粱一樣的茂騰騰的陜北后生在黃土高原

8、上出現(xiàn) 的壯闊,雄渾,激越,豪爽的腰鼓場面的描寫,出現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間 文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強大,喧鬧贊頌了中國人民“晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永久明晰了的大徹大悟”,抒發(fā)了中華民族擺脫了束縛與羈絆,閉塞與保守后的輕盈和爽快,思索和追求；（培養(yǎng)同學(xué)閱讀觀看的才能,從而實現(xiàn)情感目標）（五）活動四：美美地寫請同學(xué)們一起來看新浪網(wǎng)上的一就消息：看后, “安塞腰鼓 ”將成注冊愛惜品牌 ；請同學(xué)們?yōu)榘踩臄M一就廣告語為其作宣揚,假如創(chuàng)意被接受,安塞縣文 化局將特邀你親臨黃土高原, 現(xiàn)場觀看安塞腰鼓的表演； 廣告語中要求運用排比、反復(fù)等修辭；（訓(xùn)練同學(xué)觀看寫作的才能）（六）課堂

9、總結(jié)：這篇文章對你有什么啟示？勉勵同學(xué)多角度懂得文章的主題,文章的感悟；人,活得要有一股勁 . 只要有理即可； 溝通后老師出現(xiàn)自己對這勁,是生命力,是上進心,是堅忍不拔的意志,是不屈不撓的精神！學(xué)習(xí)上,要有一股猛勁；事業(yè)上,要有一股牛勁 . 有勁的生活,才是最有期望的生活?。ǔ霈F(xiàn)老師自己的感悟是對同學(xué)很好的情感訓(xùn)練； （七）布置作業(yè)：調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),寫一篇文章；七、教學(xué)反思新課程的實踐和探究已經(jīng)經(jīng)受了好幾年,從去年余映潮老師來我校進行課堂教學(xué)指導(dǎo)后, 自己始終探究學(xué)習(xí)余老師的版塊教學(xué),在這篇課文教學(xué)中自己共設(shè)計了四個活動“ 美美地聽”“ 美美地讀” “ 美美地品”

10、 “ 美美地寫”這四個活動步步遞進,環(huán)環(huán)相扣,既簡化了教學(xué)思路,更好地幫忙同學(xué)理清了頭緒,防止了傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答,一問到底的弊端,充分發(fā)揮了同學(xué)的積極性和主動性；“ 美美地聽”- 通過視覺上的沖擊,名家的朗誦,讓同學(xué)直觀、感性地感受到安塞腰鼓的恢宏氣概, 渲染課堂氛圍, 充分點燃同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱； 并培養(yǎng)了同學(xué)概括提取的才能；“ 美美地讀”- 安塞腰鼓這篇散文多運用反復(fù)、排比的修辭手法,語言鏗鏘有力, 我認為非朗讀不足以體會文章的鏗鏘之聲、音樂之美； 非朗讀不足以體會文章的起承轉(zhuǎn)合、 急迫舒緩； 非朗讀不足以體會文章的氣概、 神韻、風(fēng)格；所以我在教學(xué)設(shè)計中, 特殊重視朗讀訓(xùn)練, 并對同學(xué)的朗

11、讀加以指導(dǎo), 同學(xué)更加體會到了安塞腰鼓那恢弘的氣概；“ 美美地品”-這一活動中,我主要是接受“課題爭辯 ”策略,同學(xué)依據(jù)本人把握的材料,確定爭辯題目,閑適組合成幾個小組,合做探究；這些小爭辯題 目,要求同學(xué)確定要深化摸索, 結(jié)合全文,參照課后練習(xí), 集小組的聰慧于一起,才能得到一個較為完滿的答案,只需同學(xué)言之成理, 就應(yīng)當(dāng)確定； 在這幾個課題的爭辯中,同學(xué)已經(jīng)明白本文的寫作特點、對安塞腰鼓也有了比較深化的熟識,對中華民族豐厚的文化底蘊也有了銘心的感受,族的歷史與將來,增強民族驕傲感；而且,能夠結(jié)合文章品嘗中華民“ 美美地寫”-我借助網(wǎng)上一就真實的消息,讓同學(xué)運用反復(fù)、排比等修 辭為安塞腰鼓寫幾句廣告語, 不但提高了同學(xué)的寫作水平, 而且也是對這堂課重 點的鞏固,達到了以讀促寫的教學(xué)目的；通過這節(jié)課的活動設(shè)計及開展, 我覺得我真正做到了, 以同學(xué)的思想為課堂 主線,以同學(xué)活動為課堂主體；因而,本文的教學(xué)具有極大的開放性,靈敏性與 不行預(yù)見性；八、老師個人介紹省份