語(yǔ)文公開(kāi)課《走一步再走一步》教案設(shè)計(jì)

1、文檔編碼 : CU9W3G1K9M7 HD9X8D6V6P3 ZV6G2R8S4G4精品教學(xué)教案走一步,再走一步教案設(shè)計(jì)執(zhí)教者：漳浦三中七年級(jí)備課組成員【課型】 教讀課【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問(wèn)與才能：學(xué)會(huì)速讀,把握記述文六要素,訓(xùn)練同學(xué)精確地復(fù)述課文的能 力；2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟生活哲理；【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知全文,引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述文章的故事情節(jié)；【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)在把握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,研討“ 走一步,再走一步” 的含義及生活哲 理；【教學(xué)教具】 多媒體【教學(xué)法】 朗讀法、爭(zhēng)辯法【課時(shí)】 兩課時(shí)【

2、教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí) 一、課前預(yù)習(xí) 字音悶熱（ m n）玩彈子玩耍 d n不能動(dòng)彈 t n全身顫抖ch n著 眼 zhu 卜 卜 亂 跳 bo bo 連 攀 帶 扒 b 啜 泣c(diǎn)hu 瘦骨嶙峋 l n x n精品教學(xué)教案常用詞語(yǔ)跳訓(xùn) 誡迂 回凝 視啜 泣嶙 峋心 驚 肉頭暈?zāi)垦．?dāng)心翼翼二、導(dǎo)入新課同學(xué)們生活在這個(gè)世界上, 難免會(huì)遇到許多困難, 比如,父母突然下剛,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,你自以為挺努力, 卻發(fā)覺(jué)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等等,面對(duì)這些,你或許感到困惑,或許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的；在困難面前, 有些人灰心喪氣, 束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人就毫不

3、懼怕知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸,老子說(shuō)：“ 千里之 行,始于足下” ,莊子說(shuō)：“ 不積跬步,無(wú)以致千里” 今日我們就學(xué)習(xí)這樣一篇 文章,告知我們?nèi)绾稳プ?；三、閱讀課文,整體把握1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了,那么第一請(qǐng)問(wèn)大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、談?wù)撐?、散文等等）明確： 敘事文2記敘文的六要素是什么？明確： 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果3、今日我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀；默讀就是要求帶著確定目的,不 出聲、特殊快速地閱讀；它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書(shū)方法；要求：用眼睛看書(shū),不能用手指文章,也不能中嘴里小聲叨念；由于“ 出聲” 就 影響閱讀速

4、度,“ 手指” 同樣影響眼睛的掃視速度；回憶故事要點(diǎn)：（1） 故事的主要人物是誰(shuí)？其他的仍有哪些人？出名字的有哪兩個(gè)？（2） 故事發(fā)生在什么時(shí)間？精品教學(xué)教案（3） 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？（4） 故事發(fā)生的起因是什么？（5） 故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的？（6） 故事的結(jié)果又是怎樣的？4、我們現(xiàn)在依據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù) 述這個(gè)故事,留意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細(xì)一些；明確：我和小伙伴去爬懸崖,中途被棄遇險(xiǎn),后來(lái)經(jīng)過(guò)父親的指點(diǎn),擺脫困境的 故事；四：走進(jìn)文本1、“ 我” 爬山的緣由是什么？明確：玩玩耍玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣；2、“ 我” 與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么

5、？明確：“ 我膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢；3、父親為什么不背“ 我” 下來(lái),而是鼓勵(lì)“ 我” 向前走？明確：由于“ 我” 從小比較膽小, 父親為了錘煉“ 我” 的膽識(shí),訓(xùn)練“ 我” 如何 面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難；4、課文中的兩個(gè)“ 抽泣” 有什么不同？明確：前者是懼怕和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感謝,更有一種巨大的成就感；五、拓展延長(zhǎng)：1、前面提到的兩個(gè)“ 抽泣” 與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“ 啜 泣” 是否相同？（引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比,實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化、延長(zhǎng)；）2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓佑?xùn)練我們克服困難的？六、作業(yè)布置謄寫詞語(yǔ) 完成相對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)

6、預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容精品教學(xué)教案其次課時(shí)一：教學(xué)內(nèi)容 ：學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法；二：教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 2、講解表達(dá)方式和描寫的方法；明確 : 五種表達(dá)方式：表達(dá)、說(shuō)明、談?wù)?、描寫、抒情描寫景物描寫外貌（肖像）描寫人物描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描寫心理描寫 3、心理描寫：1、同學(xué)自由朗讀,找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)；明確：課文其次部分中,當(dāng)“ 我” 被棄于懸崖,文章用了“ 全身顫抖” 、“ 冷汗直冒” 、“ 心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳” 、“ 嚇得幾乎要暈倒” 、 “ 脆弱地懇求” 、“ 頭暈?zāi)垦！?、 “ 抽泣” 、“ 懼怕和疲乏” 、 “ 全身麻木,不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫主人

7、公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)；以及猛烈的懼怕感；這里有委屈、 羞辱、迷惘、悔意,第三部分, 孩子在父親的指點(diǎn)下, 最終戰(zhàn)勝懸崖的過(guò)程中, 作者詳寫了“ 我” 的 心理變化：最初是毫無(wú)信心（“ 我下不來(lái) 我會(huì)摔死的” ）,繼而是信心萌發(fā)（“ 這似乎是能辦得到的” ）；隨后是信心大增（“ 信心大增 我能辦得到 的” ）,這使“ 我” 第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力氣,從而激起了“ 一種巨大的成就感” ；精品教學(xué)教案4、“ 我” 心理變化過(guò)程怎樣？明確：最初 毫無(wú)信心（“ 我下不來(lái) 我會(huì)摔死的；” ）繼而 信心萌發(fā)（“ 這似乎是能辦得到的；” ）隨后 信心大增（“ 我能辦得到的” ）最終 巨大成就感5

8、、景物描寫 找出景物描寫的句子,說(shuō)說(shuō)景物描寫有什么作用？作用： 1、渲染氣氛 2、襯托人物的心情6、找出提示本文的道理的句子；1、“ 永久忘不了的體會(huì)” 指什么？明確：“ 體會(huì)” 有兩層意思： 是從懸崖上學(xué)到的體會(huì)使自己終生受益；再次 將這“ 體會(huì)” 歸納成： “ 不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石, 而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止” ；這也就是告知讀者,在困難面前不應(yīng)當(dāng)畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起 步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底；這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝 利轉(zhuǎn)化；2、“ 多次” 什么意思,說(shuō)明白什么？（同學(xué)爭(zhēng)辯并回答,老師評(píng)點(diǎn)）明確：“ 多次” 的意思是一次又一次；課文中用“ 多次發(fā)覺(jué) ” 強(qiáng)調(diào)這“ 經(jīng) 驗(yàn)” 的普遍意義；三、小結(jié)本文這種用親身經(jīng)受的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛 的寫法；精品教學(xué)教案四、體驗(yàn)與反思“ 走一步,再走一步” 這種在困難面前不懼怕、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗,想的？舉例說(shuō)明；五、作業(yè) 布置面對(duì)競(jìng)賽的失敗, 我們的心理時(shí)怎樣假設(shè)自己是故事中“ 我” 的一個(gè)小伙伴,以當(dāng)同伴陷