四年級下冊《優(yōu)化》數(shù)學教案（6篇）

1、 四年級下冊優(yōu)化數(shù)學教案（6篇）四年級下冊數(shù)學教案 篇一 在學習這局部內(nèi)容之前，學生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學習的內(nèi)容是在上述根底上的延長，把學生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過觀賞、探究、創(chuàng)作等一系列活動，使學生體驗到簡潔圖形變成簡單圖案的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進一步進展學生的空間觀念，為今后連續(xù)學習圖形變換奠定根底。 1.在操作的過程中，讓學生體會圖形變換的特點 本單元內(nèi)容的教學，應鼓舞學生動手操作，并在操作的過程中積極地思索。如“圖形的旋轉(zhuǎn)”活動（教材第54頁），教材中展現(xiàn)的

2、兩幅漂亮的圖案是由一個簡潔的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)而得到的。教學中，可以預備四張畫著同一圖案的紙，然后逐張圍繞某一點進展旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)90后，貼上一張紙，再旋轉(zhuǎn)90，再貼上一張紙，直至形成一個完整的圖案。在旋轉(zhuǎn)的過程中教師要提示學生觀看并思索：圖案發(fā)生了哪些變化，是圍著哪一點旋轉(zhuǎn)的。 本單元的許多練習都是可以操作的，因此，在課前可以請學生預備一些小的學具，這樣，在教學的過程中學生就有操作的時機。練習中的一些問題也通過學生的操作答復，以提高學生的感性熟悉。 2.在圖形的變換中，提倡不同的操作方法 一個圖形經(jīng)過變換后，可以得出新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。因此，可以先讓學生想一想，再在方格

3、紙上試一試，然后全班來說一說。在教學過程中，教師要深入到學生活動中去，從中發(fā)覺學生有特色的操作方法，并賜予鼓舞與確定，為學生相互學習與溝通供應條件。 3.在觀賞的過程中，鼓舞學生設計制作漂亮的圖案 本單元的數(shù)學觀賞內(nèi)容是任意一個簡潔的圖形，當它圍繞一點進展旋轉(zhuǎn)，并把每次旋轉(zhuǎn)后的圖形沿輪廓畫下來，那么就會形成一個漂亮的圖案。學生在三年級時已經(jīng)觀賞了正方形旋轉(zhuǎn)的過程，并進展了制作。本單元把這一內(nèi)容進一步擴展，可以是任意的簡潔圖形。在教學中，先請學生觀賞，然后，每個學生用硬紙剪一個任意的簡潔圖形，接著進展變換制作。對學生制作的圖案，只要根本符合要求，教師就應確定。對一些設計特殊優(yōu)秀的學生，也可以讓他

4、們當場再演示一遍，以帶動動手力量較弱的學生。 教學目標 1、進一步熟悉圖形的旋轉(zhuǎn)變換，探究它的特征和性質(zhì)。 2、能在方格紙上將簡潔的圖形旋轉(zhuǎn)90。 3、初步學會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設計圖案，進展學生的空間觀念。 4、觀賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所制造出的美，培育學生的審美力量；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。 教學重點 1、理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。 2、探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。 教學難點 1、探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。 2、能在方格紙上將簡潔圖形繞固定點順時針旋轉(zhuǎn)90并說出旋轉(zhuǎn)過程。 教學工具 多媒體課件、每桌一個學具袋（根本圖形、彩筆）。 教學過程 一、情景引入： 這是一只小朋友很喜愛玩

5、的風車。 請兩個小朋友和教師一起玩一玩。（生操作） 其他孩子請留意觀看風車是怎樣運動的？ 誰來說說，在風車的運動中，你看出了什么？ （解決旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向） 出示鐘面 在數(shù)學里，我把向這個方向旋轉(zhuǎn)的方向叫做順時針方向； 逆時針方向。 手勢，比劃。 小結(jié)：在剛剛的運動方式中，我們可以說， 風車繞中心點順時針方向旋轉(zhuǎn)； 或者風車繞中心點逆時針方向旋轉(zhuǎn)。 會說了嗎？ 二、新授： 在生活中，有各種漂亮的圖案，有的是簡潔的圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)得到的。 你想知道這些圖案是怎樣設計的嗎？（想知道嗎？） 那我們今日就進一步討論“圖形的旋轉(zhuǎn)”。（板書課題） 那么我們選一副簡潔的圖案，由易到難討論它是通過怎

6、樣的簡潔圖形，怎樣旋轉(zhuǎn)而成的，請認真觀看。 課件展現(xiàn) 為了便于討論，教師還特地做了一個這樣模型把它粘貼在黑板上。 爭論： 小組內(nèi)相互說一說，剛剛，你看到了什么？ （外形、大小都不變） 師：從圖形A到圖形B是如何變換的？ 是如何旋轉(zhuǎn)的。（繞點O順時針方向。） 旋轉(zhuǎn)了多少度？ 你是怎樣推斷它旋轉(zhuǎn)了90的呢？ （有什么方法，想一想，相互說一說） 結(jié)合圖例，圖中畫出對應邊，標出旋轉(zhuǎn)角。測量。 這個度數(shù)叫做旋轉(zhuǎn)度數(shù) 小結(jié)出，圖B可以看作圖A繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)90 誰能完整地再說一遍。 強調(diào)三要素。 師：從圖形B到圖形C是如何變換的？ 圖形A到圖形C呢？ 同學們，我們可以說圖形A繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)18

7、0得到圖形C;還有其他的說法嗎？（協(xié)作手勢） 逆時針方向 看到這副圖，你還能像這樣說些什么嗎？ 師小結(jié)，只有旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)度數(shù)三者都確定了，旋轉(zhuǎn)以后的位置才能確定。 三、穩(wěn)固練習： 1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（動手操作） 說一說這些三角形是以哪個點為中心旋轉(zhuǎn)的 四、觀賞，升華。 感受旋轉(zhuǎn)的美，數(shù)學的美。 由什么簡潔圖形旋轉(zhuǎn)而成的？ 最新四年級數(shù)學人教版教學設計 篇二 教學目標 第一維目標：學問與力量目標-理解統(tǒng)計在數(shù)學中的意義，理解條 形統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢；把握條形統(tǒng)計圖中橫、縱坐標及單位的意義，能看懂統(tǒng)計圖中的數(shù)量關(guān)系；學會用統(tǒng)計的方法分析生產(chǎn)生活中的實際問題；能夠依據(jù)統(tǒng)計 的結(jié)果分析得出相關(guān)的

8、結(jié)論。 其次維目標：過程與方法目標-在統(tǒng)計的過程中要求學生能夠細心運算，學習數(shù)學討論的一般性方法，體會由數(shù)字規(guī)律得到相關(guān)結(jié)論的規(guī)律關(guān)系，從而提高推斷力量和應用數(shù)學學問的力量。 第三維目標：情感態(tài)度與價值觀目標-在學習過程中充分體會數(shù)字的分布規(guī)律，表達數(shù)學 的美感和對于實際問題的探 究型討論方法，體會數(shù)學的魅力和微妙，提高規(guī)律思維力量和辯證的討論方法。 教具 坐標紙。 教學過程 一、組織教學。 組織小同學們集中留意力，開頭學習，進入到學習狀態(tài)。 二、導入新課。 1、師生互動：請每一位小同學把自己的生日寫在一張小紙條上，在黑板上列出春、夏、秋、冬的圖表，請每一位小同學在坐標紙上畫出與黑板上一樣的圖

9、表，請班干部在講臺前統(tǒng)計各個季節(jié)生日的同學人數(shù)，教師在黑板上、同學們在坐標紙上同時完成生日的條形統(tǒng)計圖。 2、教師講解：做統(tǒng)計圖時的留意事項，第一步，仔細紀錄每一個數(shù)據(jù)；其次步，統(tǒng)計每一個范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)個數(shù)；第三步，在方格紙上仔細畫出條形圖；第四步，由統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進 行分析。明確橫坐標、縱坐標分別代表的數(shù)學涵義及單位量的大小。 重點：細心、精確、無誤、美觀。 難點：對于數(shù)據(jù)的分析，比擬數(shù)據(jù)之間的差異，理解最大值與最小值。 三、例題講解。 本例題通過師生互動完成班級內(nèi)同學們的生日分布條形統(tǒng)計圖，旨在要同學們在縝密的數(shù)學思維背景下理解統(tǒng)計的涵義，基于一組相關(guān) 數(shù)據(jù)的數(shù)理分析過程，了解通過統(tǒng)計的方法把

10、握某一數(shù)據(jù)的變化規(guī)律和內(nèi)涵， 進展科學的分析。 把握條形統(tǒng)計圖當中橫坐標、縱坐標的數(shù)學意義與單位量與數(shù)據(jù)量的大小關(guān)系及單位。 四、習題穩(wěn)固。 習題一： 四年級進行的特色運動會，調(diào)查并統(tǒng)計同學們最喜愛哪些特色體育工程。 習題二：班級要設立圖書角，調(diào)查并統(tǒng)計同學們最喜愛哪類圖書。 習題三：調(diào)查并統(tǒng)計班級同學最喜愛的電視節(jié)目狀況。 五、拓展及小結(jié)。 1、基于某一類的相關(guān)數(shù)據(jù)，我們可以進 行數(shù)據(jù)的表示，本節(jié)課僅利用條形統(tǒng)計圖作例，說明對于數(shù)據(jù)的合理表示可以得到對于數(shù)據(jù)的更有效分析，從而得出相關(guān)結(jié)論，采 取相應措施，表達數(shù)學與生產(chǎn)生活的嚴密結(jié)合性。 2、有關(guān)條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：表達 每組中的詳細數(shù)據(jù)；易比

11、擬數(shù)據(jù)之間的差異。 3、統(tǒng)計圖有許多種，后續(xù)課堂還會學習到：扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，請同學們先有一個印象。 四年級下冊數(shù)學教案 篇三 教學目標 1學問與技能。 了解并熟記平均數(shù)概念及運算方法。 2過程與方法。 理解平均數(shù)的意義并把握如何求得一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的一般方法。 3情感態(tài)度與價值觀。 通過平均數(shù)概念和性質(zhì)的探究，使學生能夠利用它解決一些實際問題 ，進展自身的數(shù)學應用力量。 教學過程 一、情景導入，新知探究。 1一年中北京的氣溫變化的幅度與上海的氣溫變化的幅度比擬，哪里的氣溫變化幅度大？你知道如何通過計算比擬這兩地氣溫變化幅度的大小嗎？ 北京得氣溫變化大，通過兩地得最高氣 溫柔最低氣溫得

12、溫差計算比擬得出。 2表1給出了某戶居民20 xx年下半年的 電話費用，請你幫這戶居民算一算：平均每月花費了多少元電話費？ 表1某戶居民20 xx年7-12月電話費用統(tǒng)計表 月份789101112電話費（元）75.804576.3065.955.9045.90 （75.804576.3065.955.9045.90）660.80 （元）。 二、例題 講解。 每3秒呈現(xiàn)10個數(shù)字，調(diào)皮小朋友5次記住數(shù)字得狀況統(tǒng)計表 次數(shù)第一次其次次第三次第四次第五次記住數(shù)字的個數(shù)54759 調(diào)皮能記住幾個數(shù)字？ 調(diào)皮平均每次記住6個數(shù)字。 平均每次記住6個數(shù)字是怎么的出來的？ 平均數(shù)每次記住數(shù)字的個數(shù)為：（54

13、759）56（個）。 調(diào)皮哪一次也沒有記住6個數(shù)字??！這是怎么回事？ “6個”是幾次“勻”出來得。平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)平均水平得代表。 說一說生活中你在哪里見到過平均數(shù)。 我們班同學得平均身高、這個月得平均 氣溫。 四、實際應用。 小明期中考試，語文、數(shù)學、科學三門的平均分是91分，其 中語文考了89分，英語考 了91分，小明期中考試數(shù)學考了多少分？ 解：由題知總分為913273（分） 所以數(shù)學考了273899193（ 分） 答：小明期中考試數(shù)學考了93分。 五、習題穩(wěn)固。 1下面是科技館一星期售出門票狀況統(tǒng)計表。 時間星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日售票張700640910990130

14、0 （1）估一估前5天平均每天大約售票多少張。 肯定比640大，比1300小。 大約900張。 （2）星期六售出門票1700張，星期日售出門票1460張。這個星期售票張數(shù)的平均值與5天的平均 數(shù)相比，有什么變化？ 這星期售票張數(shù)的平均數(shù)：（700640910990130017001460）71100（張）。 這星期售票張數(shù)的平均值比5天得平均數(shù)大。 2小熊冷飲店 又該進冰糕了，小熊翻開了本月前3周賣出冰糕狀況記錄，第一周7箱，其次周8箱，第三周9箱，那么小熊本周進多少冰糕適宜呢？ 按平均數(shù)進貨比擬保險，每周都在增加，第四周還可以增加一箱。那么本周可以進冰糕10箱。 六、課后拓展。 1在一分投球

15、競賽中。奇思前后4次投中的個數(shù)分別為7個、7個、6個、8個。用什么數(shù)可以表示奇思投中的個數(shù)？ 用平均數(shù)可以表示奇思投中得個數(shù)。 2下表是某地一星期的氣溫記錄。請你分別算出這星期最高氣溫柔最低氣溫得平均值。 時間星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日平均值最低氣溫/C810111211121311最高氣溫/C1818202224202521 3一農(nóng)機站有960千克的柴油。用了6天，還剩240千克。照此用法，剩下的柴油還可以用幾天？ 解：由題知可用6天平均用柴油：（960240）6120（千克） 根據(jù)每天用120千克算還可以用：240 1202（天） 答：照此用法，剩下的柴油還可以用2天。 七

16、、小結(jié)。 通過本節(jié)課得學習，我們學會了如何看圖表以及平均數(shù)得計算原理，加深了對平均數(shù)的理解，重在計算和生活上得應用。 最新人教版四年級數(shù)學下冊教案 篇四 教學目標： 1、理解并把握“單價數(shù)量=總價、速度時間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系，并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。 2、初步培育學生運用數(shù)學術(shù)語的力量，進展學生分析、比擬、歸納、抽象、概括的力量。 3、感受數(shù)學學問與生活的親密聯(lián)系，在解決問題的過程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應用價值。 教學重點：理解并把握單價、數(shù)量和總價及速度、時間和路程之間的關(guān)系。 教學難點：運用數(shù)學術(shù)語概括、表達數(shù)量關(guān)系，并能在解決問題的過程中加以應用。 教學預備：課件 教學

17、過程： 一、談話引入 1、回憶生活中的常見問題。（課件出示題目） （1）每個書包50元，4個書包多少錢？ （2）一列動車每小時行200千米，4小時行多少千米？ （3）李師傅每天生產(chǎn)15個零件，他6天可以生產(chǎn)多少個零件？ 指名學生口頭列式，師生溝通反應。 2、導入新課。 在日常生活中，存在著許很多多的數(shù)量關(guān)系，弄清晰這些常見的數(shù)量關(guān)系，對于我們分析問題和解決問題都有很大幫忙。這節(jié)課我們就一起來學習生活中常見的數(shù)量關(guān)系。（板書課題） 二、溝通共享 （一）教學單價、數(shù)量和總價的關(guān)系。 1、課件出示教材第28頁例題2情境圖。 學生觀看情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習本每本3元；要買4支鋼

18、筆和5本練習本。 2、理解“單價”“數(shù)量”和“總價”。 （1）提問：什么是單價？什么是數(shù)量？什么是總價？ （2）追問：每種商品的單價各是多少？購置的數(shù)量呢？ （3）介紹單價的讀法和寫法。 （4）熟悉總價。 引導思索：依據(jù)題目中購置鋼筆的狀況，我們可以求什么呢？ 指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價。 3、理解單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系。 （1）課件出示下表： 單 價 數(shù) 量 總 價 鋼筆 （ )元/支 （ ）支 ( ）元 練習本 （ )元/本 （ ）本 ( ）元 讓學生先填寫商品的單價和購置的數(shù)量，再分別求出總價。教師巡察，發(fā)覺錯誤準時訂正。 （2）溝通爭論：總價與單價、數(shù)量之間

19、有什么關(guān)系？ 教師結(jié)合學生的匯報狀況進展板書： 總價=單價數(shù)量 （3）思索：已知總價和單價，可以求什么？怎樣求？已知總價和數(shù)量呢？ 師生溝通后板書： 數(shù)量=總價單價 單價=總價數(shù)量 4、師生共同小結(jié)。 依據(jù)單價、數(shù)量和總價三個量的關(guān)系，只要知道兩個量，就可以求出第三個量。我們在記這一組數(shù)量關(guān)系式時，只要記住“總價=單價數(shù)量”，就可以依據(jù)乘法算式各局部之間的關(guān)系，得出“數(shù)量=總價單價”和“單價=總價數(shù)量”。 （二）教學速度、時間和路程的關(guān)系。 1、課件出示教材第28頁例題3情境圖。 引導學生讀題，收集情境圖中的信息。 2、理解“速度”“路程”和“時間”的含義。 （1）提問：情境中給出的兩條信息可

20、以稱為什么？ （2）溝通速度的寫法和讀法。 先讓學生自己閱讀教材，再進展溝通。 （3）熟悉時間和路程。 提問：行程問題中除了速度之外，還有哪些數(shù)量呢？ 指名說說對時間和路程的理解。 3、探究速度、路程和時間的數(shù)量關(guān)系。 （1）課件出示下表： 單 價 數(shù) 量 總 價 列車 （ )千米/時 （ ）時 ( ）千米 自行車 （ )米/分 （ ）分 ( ）米 學生先填寫和諧號列車與李冬騎自行車的速度，再分別求出行駛的路程。教師巡察，發(fā)覺錯誤準時訂正。 （2）溝通爭論：路程與速度、時間之間有什么關(guān)系？教師結(jié)合學生的匯報狀況進展板書： 路程=速度時間 （3）思索：已知路程和速度，可以求什么？怎樣求？已知路程

21、和時間呢？ 師生溝通后板書： 時間=路程速度 速度=路程時間 4、小結(jié)。 三、反應完善 1、完成教材第29頁“練一練”第13題。 第1題：練習單價和速度的寫法。 第2題：運用例題3的數(shù)量關(guān)系解決求路程的問題。 第3題：運用例題2的數(shù)量關(guān)系解決求總價的問題。 學生獨立完成并集體訂正。 2、完成教材第3031頁“練習五”第8、9題。 第8題：已知路程和時間求速度的問題。 第9題：已知總價和數(shù)量求單價的問題。 學生獨立完成，匯報時讓學生說說題中的數(shù)量關(guān)系各是什么。 四、反思總結(jié) 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 最新四年級數(shù)學人教版教學設計 篇五 教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學四年級下冊數(shù)學好

22、玩之密鋪。 教材分析：這是一節(jié) 依據(jù)有關(guān)平面圖形特點進展觀看、操作、思索和簡潔設計的實踐活動。教材分三局部安排：第一局部，通過觀看生活中常見的用磚鋪成的地面或墻面，初步理解什么是圖形的密鋪。其次局部通過動手操作和思索，探究三角形和四邊形能否進展密鋪。并了解能夠進展密鋪的平面圖形的特點，知道有些平面圖形可以密鋪，而有些則不能；從而在活動中進一步體會密鋪的含義，更多地了解有關(guān)平面圖形的特征。第三局部，通過觀賞和設計簡潔的密鋪圖案， 進一步感受圖形密鋪的奇異，獲得美的體驗。并能夠?qū)ψ约涸诨顒又械谋憩F(xiàn)進展自我評價和反思。 學情分析： （1）學問水平：學生已經(jīng)學習了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)及多邊形的內(nèi)角和等學問

23、；具有了相關(guān)的學問閱歷； （2）力量和方法水平：學生已經(jīng)具備肯定的推理力量，能初步運用“猜測-驗證-歸納”的數(shù)學思想方法來探究問題； （3）心理水平：該階段的學生雖然已經(jīng)具備肯定的學問閱歷，但是還是有較強的奇怪心，也有較強的表現(xiàn)欲； （4）思維水平：學生的思維以直接閱歷為主，間接閱歷相對較少。在學習過簡潔平面圖形的根底上，學生已經(jīng)對平面圖形有了初步的印象，并能精確的熟悉各種簡潔平面圖形。對于密鋪，學生已經(jīng)有了較為直觀的生活體驗，只是還未形成系統(tǒng)的理論學問。 在此根底上進展密鋪理論學問的學習和活動設計，符合學生認知進展規(guī)律，是對學生生活閱歷的提煉和再加工，從而形成較為系統(tǒng)的初步抽象的理論學問。在

24、這個學問系統(tǒng)的幫忙下 ，可以進一步讓學生熟悉到數(shù)學的美，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，是對學生進展的一次頭腦風暴，對于培育學生的數(shù)學應用意識有很大的幫忙?；谝陨鲜煜?，本課的設計重 點放在讓學生動手操作、探究，從而獲得豐富的學問閱歷和積極的情感體驗。學習過程中充分發(fā)揮小組長作用，小組內(nèi)進展充分的溝通爭論，通過經(jīng)受與組內(nèi)同伴動手拼圖以及設計密鋪圖形等活動過程，知道三角形、四邊形、正六邊形可以密鋪，并知道有些圖形是不能密鋪的。在整個活動中，教師參加到組內(nèi)爭論，并指導。最終在學生活動和溝通的根底上，教師組織學生進展評價、自我評價和反思，內(nèi)化學問閱歷與學問體系。 教學目標： 1、學問與技能：通過觀看生活中常見

25、的密鋪現(xiàn)象，使學生初步理解圖形的密鋪；通過拼擺各種圖形，探究并了解能夠進展密鋪的平面圖形的特點。 2、過程與方法：在探究多邊形密鋪條件的過程中學生經(jīng)受觀看、猜想、推理、驗證和溝通等過程。進一步進展學生的動手實踐力量、合情推理力量。 3、情感態(tài)度價值觀：使學生在觀賞密鋪圖案和設計簡潔的密鋪圖案的過程中，體會圖形的轉(zhuǎn)換，感受數(shù)學學問與生活的親密聯(lián)系，經(jīng)受觀賞數(shù)學美、制造數(shù)學美的過程，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體驗學習數(shù)學的價值。同時，進一步進展學生的團結(jié)合作意識，享受由合作獲得勝利的喜悅。 教學重點；知道什么是密鋪，了解有一些圖形（如三角形，四邊形和正六邊形）是可以密鋪的。 教學難點：初步感受密

26、鋪的原理 教學手段： 基于以上幾點的熟悉，本節(jié)課采納傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)相結(jié)合的教學手段，重點突消失代信息技術(shù)在數(shù)學教學課堂中的不行替代的作用。學生能夠自主的在多媒體設備上完成自學或者是進展各種探究試驗，是學生課堂主體地位的表達；教師在課中擔當組織者、引導者與合的角色。但，由于每個孩子在信息技術(shù)方面的把握層次不盡一樣，所以為孩子們供應了多種渠道來探究解決問題，學生可以依據(jù)自己的力量完成自己的探究活動，并在活動中有不同的體驗。 課前預備： 1、 信息技術(shù)預備：播送教學的教學系統(tǒng)，可以用來播送教學，也可以用來展現(xiàn)學生的電腦上的操作。信息技術(shù)的簡潔應用根底，學生能在計算機上實現(xiàn)對根本圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

27、同時學生能在多媒體設備上完成對他人作品的觀賞與評價，同時也能對自己整個的活動過程進展評價反思。 2、 道具預備：剪刀、卡紙若干。 3、 素材預備：某客廳地面的照片。 教學過程： 一、談話引入，提醒課題 1、教師與學生談話，想了解學生家里的客廳地面是由什么鋪成的。學生向全班同學介紹自己家客廳地面是由什么鋪成的。 2、教師請學生用一個字或者是兩個字來形容一下自己家里客廳的地面。學生單獨匯報。（如：大/密/漂亮/美麗/寬闊/平坦） 3、教師出示從朋友家拍來的客廳的地面（兩幅圖），請學生觀賞。并問學生分別是由什么外形的地磚鋪成的。（長方形和正方形） 4、教師問學生覺得這兩家的客廳鋪的怎么樣。（假如學生

28、說鋪的好或者是鋪的很平，就追問：好在哪里？平在哪里？并用手勢提示學生發(fā)覺每塊地磚之間是一塊挨著一塊的，也就是沒有空隙的。假如沒有說出沒有重疊，就追問：有沒有把兩塊地磚疊在一起？引導孩子發(fā)覺沒有重疊。） 5、提醒課題：我們把像這樣，圖形之間，沒有空隙，也不重疊的鋪法稱為密鋪。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)以談話方式引入 ，從學生的身邊去發(fā)覺和感受密鋪的存在，從而引出課題。 二、試驗探究，領(lǐng)悟新知 （一）動手操作、感受密鋪 1、教師請學生們觀看“密鋪”這一個詞，問學生哪個字更重要。（學生答復“密”字更重要，教師準時追問：“密”怎么表達？引導學生發(fā)覺“密”表達在沒有空隙，不重疊。） 2、教師拿出幾個長方形，請

29、一個學生來試一試，看看能不能做到密鋪。（一個學生在黑板上操作，其他學生仔細觀看。） 3、學生操作完以后，教師請學生觀看有沒有做到密鋪，并追問是如何推斷的。（學生會說出，是密鋪，由于沒有空隙，也不重疊。） 4、教師對學生們的擅長觀看和一學就會的珍貴品質(zhì)進展確定。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過再認“密鋪”一詞和請學生動手鋪長方形，來幫忙學生初步感受密鋪。為后面的動手試驗探究做鋪墊。 （二）探究三角形能不能實現(xiàn)密鋪之初步判定 1、教師追問學生：除了長方形和正方形以外，我們還學過什么圖形？（三角形、圓、平行四邊形、梯形） 2、教師連續(xù)問學生三角形能不能實現(xiàn)密鋪。并先讓學生猜想。 3、教師提示學生：要知道三角

30、形究竟能不能密鋪，可以怎么做。 4、學生說一說要驗證三角形能不能密鋪需要做哪些事。 5、教師引導學生根據(jù)肯定的試驗步驟來操作： （學生猜能或者是不能，教師追問，要知道究竟能不能，我們該怎么辦呢？學生會說試一試或者是鋪一鋪，師再追問：拿什么試？拿什么鋪？學生應當會答復：要預備幾個三角形，然后再鋪一鋪。師再追問，預備的三角形需要完全一樣嗎？師：那我們就來根據(jù)這兩個步驟試驗一下：第一、取出號信封里面的卡紙（如下列圖），沿著上面的線剪開，得到幾個三角形；其次、把剪下來的較大的三角形（銳角三角形）放在一起鋪一鋪。（以上步驟由小組合作完成） 6、學生根據(jù)剛剛所說的步驟小組合作完成，在學生完成的過程中教師賜

31、予肯定的指導和幫忙，并用IPad拍一組已經(jīng)完成好的圖片。 7、先請學生匯報試驗結(jié)果，并追問學生是如何推斷的。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過爭論如何推斷三角形能否密鋪到初步試驗發(fā)覺三角形可以密鋪，為學生建立初步的表現(xiàn)。 （三）探究三角形能不能實現(xiàn)密鋪之討論密鋪原理 1、教師提出：假如把這些三角形任憑的鋪在一起，能密鋪嗎？假如不能，這究竟跟三角形的什么有關(guān)呢 ？（學生發(fā)覺和三角形的角有關(guān)）教師接著追問和三角形哪個角有關(guān)（學生進一步發(fā)覺和三角形的三個角都有關(guān)系）。 2、師生共同提出：為了更好的區(qū)分這三個角，可以把三角形的三個角分別標上1、2、 3。然后再放在一起鋪一鋪，看看有什么發(fā)覺。（學生在標的過程中，

32、引導學生把全部三角形的角都標出來，并且一樣的角標上一樣的序號） 3、學生再次鋪一鋪。在鋪的 過程中適時引導學生觀看拼接點處有幾個角，分別是哪幾個。 4、教師展現(xiàn)一組學生完成的密鋪作品。并請學生仔細觀看一下，這個小組標完角以后，在拼接點處有幾個角呢？ 【（6個角），哪6個角？?這個角1就是教師黑板上的三角形的角1，這個角2就是教師黑板上的 三角形的角2，這個角3就是教師黑板上的三角形的角3，而1 、2、3就是這個三角形的三個內(nèi)角。這個1、2、3也是這個三角形的三個內(nèi)角。師再問，在這個拼接點處有幾個角1?幾個角2?幾個角3?】 教師小結(jié)：看來三角形真的可以實現(xiàn)密鋪，而且和三角形的內(nèi)角有關(guān)。 【設計

33、意圖】本環(huán)節(jié)通過爭論、探究，發(fā)覺三角形能密鋪是和三角形的三個內(nèi)角都有關(guān)系的。讓學生感知到三角形能夠密鋪并非偶然，這其中隱蔽著肯定的必定性。而這種必定性就是密鋪的原理 所在。 （四）探究三角形能不能實現(xiàn)密鋪之再次驗證 1、教師問學生假如再用另外一種三角形來鋪一鋪，學生們想要怎么做。 2、學生思索，并提出可以先標出角，再鋪一鋪。 3、教師請學生把剛剛剪下來的較小的三角形（鈍角三角形）放在一起標一標，鋪一鋪。學生小組合作完成，師用IPAd拍一組完成好的。 4、教師先請學生推斷這種三角形能不能密鋪。再展現(xiàn)其中一組學生的作品。問學生這一次試驗和之前的試驗有什么不一樣的地方，或者是有什么新發(fā)覺。 5、學生

34、發(fā)表自己的看法，教師進展總結(jié)。 小結(jié)：這樣看來這一種三角形和前面一種三角形一樣，也可以密鋪，而且也和它的三個內(nèi)角有著親密的關(guān)系。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過再一次的鋪一鋪的活動，讓學生再次感受三角形是可以密鋪 的，而且再次領(lǐng)悟三角形能密鋪是和它的三個角有關(guān)的。 （五）探究四邊形能不能密鋪 1、教師引導學生：既然三角形能夠?qū)崿F(xiàn)密鋪，那假如是這樣的四邊形能實現(xiàn)密鋪嗎？（師拿出一個不規(guī)章的四邊形，貼到黑板上） 2、學生發(fā)表自己的看法，并提出：要知道能不能密鋪，動手試驗一下就行了。 3、教師請學生翻開號信封，取出里面的四邊形動手鋪一鋪，并提示學生思索動手鋪之前可以先做什么。 （標角） 4、 學生依據(jù)教師的

35、要求和提示動手試驗，教師觀看每一組完成的狀況，并用IPAd記錄其中一組完成的狀況。對于已經(jīng)鋪完的小組，請學生在小組內(nèi)議一議，看看有什么發(fā)覺。 5、反應：教師先請學生推斷這樣的四邊形是否可以密鋪。然后請學生說說有什么發(fā)覺。 6、學生先推斷是可以密鋪的，由于這幾個圖形之間沒有空隙也不重疊。并且發(fā)覺拼接點處有4個角，而且這4個角分別是這個四邊形的四個內(nèi)角。假如有學生能發(fā)覺這四個角加起來就是360就更好了。 小結(jié)：通過這個試驗我們發(fā)覺，這種四邊形也是可以密鋪的，而且也與四邊形的內(nèi)角有關(guān)。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)在前面幾次試驗的根底上，大膽讓學生自己猜想、驗證。通過試驗發(fā)覺四邊形是可以密鋪的，而且和三角形一樣，也和四邊形的四個內(nèi)角有親密的關(guān)系。 三、小結(jié)及拓展延長 1、教師引導學生回憶：我們今日討論了密鋪，知道了長方形可以密鋪，正方形可以密鋪，三角形可以密鋪，四邊形可以密鋪。并提問學生：你還有什么問題想問呢？ 2、學生提出新的問題，如梯形能不能密鋪？五邊形能不能密鋪？六邊形能不能密鋪？ 3、教師清學生借助計算機操作來驗證正五邊形和正六邊形是否能密鋪。 4、學生小組合作完成。在學生完成的過程中教師賜予一些指導和幫忙。 5、學生操作完后，進展反應，通過播送教學體系請其中的幾組學生展現(xiàn)自己的試驗結(jié)果。并請其他學生幫忙推斷。通過試驗、爭論發(fā)覺，正五邊形不行以密