民辦高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)藝術(shù)心理治療課程群的建構(gòu)與實(shí)施

1、民辦高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)藝術(shù)心理治療課程群的建構(gòu)與施行民辦高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)藝術(shù)心理治療課程群的建構(gòu)與施行隨著科技的高速開展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，心理學(xué)在社會(huì)生活領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，各行業(yè)對(duì)應(yīng)用型、技能型心理學(xué)人才的需求也在快速增長。長期以來，心理學(xué)專業(yè)主要設(shè)立在師范院校的教育系、醫(yī)學(xué)院校的社會(huì)科學(xué)學(xué)院。本科階段教育的心理學(xué)專業(yè)在課程體系上往往重理論、輕理論，重教育、輕技能，重知識(shí)、輕人文，重結(jié)果，輕過程。因此，為改變心理教育課程在高等院校的目前狀況，提出推進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)藝術(shù)心理治療課程建立的研究與理論，目的是推進(jìn)藝術(shù)心理治療課程的建立，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)厚基儲(chǔ)寬口徑、多元化的理論應(yīng)用型心理人才

2、奠定基矗1藝心心理治療課程的特性及要求藝術(shù)心理治療課程的根本形式及特性藝術(shù)是指人類以情感和想象為特性的把握和反映世界的一種特殊方式，它是人們現(xiàn)實(shí)生活和精神世界的形象反映。由于其與心理安康的共通性的特點(diǎn)表現(xiàn)性、自由性，20世紀(jì)中期以來，藝術(shù)治療已經(jīng)形成音樂、繪畫、雕塑、沙盤、陶藝、戲劇等多種形式1。美國藝術(shù)治療協(xié)會(huì)對(duì)藝術(shù)心理治療所下的定義是：藝術(shù)治療提供了非語言的表達(dá)和溝通時(shí)機(jī)。藝術(shù)創(chuàng)作過程可以緩和情緒上的沖突，對(duì)于維持個(gè)人內(nèi)在世界與外在世界平衡一致的關(guān)系有極大的幫助2。藝術(shù)心理治療課程借助各種藝術(shù)語言在塑造形象、表達(dá)情感、溝通心靈、完善人格等方面所具有的獨(dú)特整合優(yōu)勢(shì)，以藝術(shù)治療相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)

3、習(xí)過程為手段和途徑，既讓學(xué)習(xí)者能有效解決當(dāng)事人所遭遇的各種心理問題，更能到達(dá)人精神層面的自我完善。心理學(xué)對(duì)藝術(shù)心理治療教育的要求心理學(xué)即是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它對(duì)從業(yè)者的綜合知識(shí)技能程度及心靈修養(yǎng)有著極高的要求，無論心理科學(xué)技術(shù)如何開展，都不能改變其人文性和藝術(shù)性的特征。藝術(shù)心理治療教育通過藝術(shù)作品的表達(dá)呈現(xiàn)人的思想和情感，通過審美體驗(yàn)可以：第一，使學(xué)生更好地理解、發(fā)現(xiàn)和完善自己，進(jìn)步人生境界；第二，學(xué)生能更好進(jìn)入來訪者的內(nèi)心世界并分享他的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共情，進(jìn)步人文素養(yǎng)；第三，給學(xué)生帶來新視角、新方法，開展出更積極的應(yīng)對(duì)方式及策略，學(xué)會(huì)更積極地建構(gòu)事物。2藝術(shù)心理治療課程群的建構(gòu)與施行藝

4、術(shù)心理治療課程的定位與目的藝術(shù)心理治療教育既是知識(shí)技能的教育，也是美育和德育。在課程群的建構(gòu)中，組織全體心理老師針對(duì)課程改革進(jìn)展研討，根據(jù)藝術(shù)治療和心理教育的共同之處，確立了以音樂、繪畫、沙盤及意象四科為主的課程群，并分布在大一至大三學(xué)年中。同時(shí)選擇合適行業(yè)需求及學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及方法，制訂施行方案及方案，并在教學(xué)中施行。藝術(shù)心理治療課程的設(shè)計(jì)及形式音樂、繪畫、沙盤、意象四門藝術(shù)治療課程內(nèi)容既互相獨(dú)立，又互相關(guān)聯(lián)、互為補(bǔ)充；課程教學(xué)既包括學(xué)科知識(shí)，也包括方法、技能、心性和情操培養(yǎng)，從而形成具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)和整體優(yōu)勢(shì)的系統(tǒng)化的特色課程群。音樂治療是用音樂刺激感官、宣泄情緒，將穩(wěn)定、積極、向上的人格

5、特征物化成音樂，從而感染人的心靈，調(diào)整負(fù)性情緒，改善溝通人際關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的自我完善。音樂治療課程主要通過熱身聆聽分享重構(gòu)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。在音樂類型的選取上，以聆聽式及參與式為主，采用音樂欣賞及討論、音樂引導(dǎo)想象、音樂表演、音樂心理劇等形式的音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我認(rèn)知和情緒管理。繪畫提供了一個(gè)將個(gè)人的感覺外化的工具，它是一種心靈的投射。學(xué)生透過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非語言的工具，充分地表達(dá)內(nèi)心感受，自由宣泄情緒，同時(shí)通過對(duì)作品的分析領(lǐng)悟、理解并豐富自己的情感，調(diào)整和提升自我認(rèn)識(shí)。繪畫課程在教學(xué)中主要通過作畫交流分析領(lǐng)悟等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，以隨意的涂鴉如意象繪畫、壓力釋放繪畫等和規(guī)定內(nèi)容的創(chuàng)作如自畫

6、像及他畫像、房樹人和團(tuán)體繪畫等為兩種形式，引導(dǎo)學(xué)生深化考慮自我意識(shí)，有效進(jìn)展情緒管理，促進(jìn)人格安康開展。沙盤游戲是運(yùn)用意象積極想象進(jìn)展治療的創(chuàng)造形式，沙盤中所表現(xiàn)的系列沙盤意象，營造出個(gè)體心靈深處意識(shí)和無意識(shí)之間的持續(xù)性對(duì)話，通過共情與感應(yīng)，實(shí)現(xiàn)心理分析與心理治療的綜合效果，并促進(jìn)人格開展3。在課程設(shè)計(jì)中打破以往的課程只限于理論講授，沒有或較少設(shè)置實(shí)際操作環(huán)節(jié)的缺乏，設(shè)置專門的沙游室，并建立長效的實(shí)驗(yàn)、理論平臺(tái)來讓學(xué)生操練，以自我體驗(yàn)、為來訪者守護(hù)、小組體驗(yàn)等為主要形式，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在熟悉掌握學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的根底上促進(jìn)自我成長。意象對(duì)話技術(shù)是通過象征性的意象進(jìn)展交流，理解潛意識(shí)沖突，通

7、過改變來訪者人格深層的意象活動(dòng)，從而加強(qiáng)其自知、消除其情結(jié)、改善其心理狀態(tài)。在課程設(shè)計(jì)及施行過程中，格外注重學(xué)生扎實(shí)理論根底的構(gòu)建，同時(shí)設(shè)計(jì)系列主題性的理論環(huán)節(jié)，分組進(jìn)展實(shí)演及操作、討論與交流，在純熟掌握操作的根本程序外，關(guān)注學(xué)生感受性、想象力、共情力的培養(yǎng)。構(gòu)建開展性的藝術(shù)心理治療課程評(píng)價(jià)體系開展性課程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生開展來說，既指促使學(xué)生知識(shí)、技能的進(jìn)步，也指促使學(xué)生本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理情感、意志、個(gè)性和價(jià)值觀的養(yǎng)成。對(duì)老師開展來說，既表達(dá)在促使老師的專業(yè)進(jìn)步方面，也是指通過課程評(píng)價(jià)拓展老師的生命意識(shí)，促使老師生命質(zhì)量實(shí)現(xiàn)進(jìn)步4。1注重評(píng)價(jià)的全面性及過程性。對(duì)學(xué)生藝術(shù)心理課程的評(píng)價(jià)應(yīng)貫

8、穿到學(xué)生參與藝術(shù)教育的全過程，把學(xué)生知識(shí)與技能的獲得、行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、參與程度、交流合作參加評(píng)價(jià)當(dāng)中。相比起期末的終極考核，老師更關(guān)注教育過程中學(xué)生人文素養(yǎng)、情緒智商、認(rèn)知建構(gòu)及創(chuàng)新精神的進(jìn)步。2注重評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)方式的多元化。藝術(shù)心理治療課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和體驗(yàn)性，因此應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氣氛，采用老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)的方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，幫助學(xué)生不斷反思，認(rèn)識(shí)自我，從而在原有根底上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、技術(shù)、才能與素養(yǎng)不斷進(jìn)步與擴(kuò)展。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，根據(jù)不同的目的和要求靈敏選用評(píng)價(jià)方式，包括理論知識(shí)考核、咨詢技能演示、案例模擬處理、個(gè)人成長報(bào)告等，以保障評(píng)價(jià)的有效性。3注重對(duì)

9、老師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)。由校級(jí)督導(dǎo)、同行老師和學(xué)生代表定期對(duì)老師的課程與教學(xué)進(jìn)展反應(yīng)與評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括備課內(nèi)容、課堂授課、教學(xué)方式、技能訓(xùn)練、作業(yè)評(píng)判等。同時(shí)，通過鼓勵(lì)老師進(jìn)展教學(xué)研究、發(fā)表科研論文、組織活動(dòng)及參加比賽等方式提升教學(xué)程度。3藝術(shù)心理課程的理論效果以人才培養(yǎng)形式為導(dǎo)向，形成具有創(chuàng)新特色的藝術(shù)心理治療課程群社會(huì)開展及行業(yè)需求對(duì)本科階段的心理學(xué)人才有更多的特色技能的需求，在以厚基儲(chǔ)寬口徑、多元化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)形式下，將藝術(shù)心理治療課程群納入應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在國內(nèi)民辦高校中是較新的嘗試。課程群內(nèi)的系列課程彌補(bǔ)了以往心理學(xué)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)豐富但理論技能貧乏的狀況，符合一專多能

10、精一通幾的復(fù)合型應(yīng)用性專業(yè)人才的培養(yǎng)目的。注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法藝術(shù)心理治療課程群的教學(xué)形式注重理論與理論相結(jié)合，突出實(shí)訓(xùn)、實(shí)練、實(shí)操和實(shí)演，并貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。借助理論平臺(tái)含音樂治療室、繪畫室、沙盤游戲室，在優(yōu)化整合的課程大綱引導(dǎo)下，形成老師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)、案例分析、理論實(shí)訓(xùn)、分享交流、領(lǐng)悟進(jìn)步等教、學(xué)、做一體化的教學(xué)形式和教學(xué)方法，并構(gòu)建出完好的藝術(shù)心理治療課程理論體系。教學(xué)滿意度高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)步在各學(xué)期的教學(xué)理論過程中及完畢后，對(duì)心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生以問卷、隨機(jī)訪談、定期座談等形式進(jìn)展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)技能掌握、情緒調(diào)節(jié)及自我成長等方面均有顯著進(jìn)步，課程教學(xué)滿意度到達(dá)82%。學(xué)生以自發(fā)組織的藝術(shù)心理社團(tuán)、心靈成長小組、朋輩輔導(dǎo)互助等形式將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于校內(nèi)其別人員及群體，獲得良好的反響。4結(jié)語應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)藝術(shù)心理治療課程群的建立與施行從2022年萌芽開場，至今歷經(jīng)4年有余，圍繞突出特色、注重技能，以藝術(shù)心理治療為核心、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)為