美國國家聾人工學(xué)院課程設(shè)置的研究與借鑒

1、美國國家聾人工學(xué)院課程設(shè)置的研究與借鑒美國國家聾人工學(xué)院課程設(shè)置的研究與借鑒NTID的目的和使命是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)時(shí)機(jī)提供優(yōu)秀的技術(shù)教育，NTID2022戰(zhàn)略規(guī)劃將有效利用資源，將其11個(gè)職業(yè)研究的副學(xué)士學(xué)位AS方案合并成5個(gè)職業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)方向，即自動化技術(shù)AT、應(yīng)用光學(xué)技術(shù)AT本文由論文聯(lián)盟搜集整理、計(jì)算機(jī)集成制造技術(shù)IT、計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)ADT、應(yīng)用機(jī)械技術(shù)AT，這有助于挽回日益下降的學(xué)生人數(shù)。一、ADT專業(yè)方向概述二、ADT專業(yè)課程設(shè)置美國國家聾人工學(xué)院所開設(shè)的課程緊跟時(shí)代和社會需求，課程設(shè)置以職業(yè)為導(dǎo)向，ADT專業(yè)課程設(shè)置見95頁表。從表中我們可以看出，美國國家聾人工學(xué)院在ADT專業(yè)課程

2、設(shè)置上表達(dá)出一種大工程觀的思想，課程設(shè)置注重學(xué)生的實(shí)際操作才能與根底理論相結(jié)合，提供應(yīng)學(xué)生綜合的知識背景、工程的理論性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如A/E/測量體系課程要求學(xué)生在掌握根本測量工具的使用方法后，在實(shí)驗(yàn)室和野外環(huán)境中或通過計(jì)算機(jī)模擬環(huán)境來鍛煉測量技能，在理論中進(jìn)步測量運(yùn)用的綜合才能；建筑AD課程分為、三個(gè)層次，從根本的AD技能到三維AD應(yīng)用，再到以團(tuán)隊(duì)的形式制作總體的工程模型，層層遞進(jìn)地讓學(xué)生掌握這方面的知識；建筑法規(guī)A/E/建筑公共設(shè)施/機(jī)械/電力系統(tǒng)工程技術(shù)計(jì)算機(jī)工具等課程為學(xué)生提供多學(xué)科的綜合知識背景，拓寬學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生對于知識多元化的渴求。ADT專業(yè)一共設(shè)置了16門課程，從

3、課程描繪來看，每門課程都以學(xué)生的實(shí)際操作為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手才能，直接為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基矗從課程設(shè)置的內(nèi)容來看，每門課之間都嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，使ADT專業(yè)知識層層深化，建立起一個(gè)支撐該專業(yè)的知識網(wǎng)，大大進(jìn)步了聾啞學(xué)生獨(dú)立就業(yè)的可能性。同時(shí)，每門課程的學(xué)分要求又提供應(yīng)學(xué)生一種在學(xué)習(xí)理論并交融理論的過程中所要到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。總之，在課程設(shè)置上，美國國家聾人工學(xué)院真正做到了以培養(yǎng)學(xué)生理論才能為重點(diǎn)，以提升學(xué)生的就業(yè)才能為目的，用專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的全方位知識培養(yǎng)學(xué)生。三、我國聾人高等教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀針對我國殘疾人高等教育的特點(diǎn)，課程設(shè)置主要采取開展補(bǔ)救的編制形式。開展指按照健全人的開展過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序

4、來編制殘疾人高等教育課程，給予殘疾大學(xué)生和普通大學(xué)生同等的學(xué)習(xí)平臺，充分挖掘殘疾大學(xué)生的潛能。補(bǔ)救是從殘疾大學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特需要出發(fā)編制課程，通過課程施行，克制彌補(bǔ)殘疾大學(xué)生的行為缺陷。課程編制以開展為主題，輔之以補(bǔ)救的形式，使得我國殘疾人高等教育課程設(shè)置形式缺乏足夠的現(xiàn)實(shí)性、整體性和特殊性。這也正是ADT專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)越于我國的地方。我國在強(qiáng)調(diào)以開展為主題的同時(shí)，忽略了殘疾大學(xué)生不同于普通大學(xué)生的實(shí)際需求問題。在以補(bǔ)救的編制形式來面對這樣一個(gè)特殊群體的同時(shí)，又會降低以職業(yè)為導(dǎo)向來編制課程的重要性。在普通高等教育的影響下，課程設(shè)置主要以選修模塊的形式突出專業(yè)方向。而在選修課程模塊的設(shè)計(jì)上，往

5、往注重學(xué)歷證書與就業(yè)資格證書的獲得，這使得在實(shí)際的課程編制中，雖然是以專業(yè)方向?yàn)橹笇?dǎo)擬定課程的詳細(xì)內(nèi)容，但在實(shí)際運(yùn)行過程中，存在理論與理論聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密、專業(yè)課程設(shè)置之間聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，以及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識涵蓋缺乏系統(tǒng)性和前沿性的問題，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)與社會的崗位需求有較大的差距。四、我國聾人高等教育課程設(shè)置的借鑒與完善要借鑒美國國家聾人工學(xué)院ADT專業(yè)課程形式完善我國聾人高等教育課程設(shè)置。在縱向上，要建立一個(gè)可以支撐該專業(yè)的知識網(wǎng)，并使每個(gè)課程之間嚴(yán)密相連，課程內(nèi)容層層遞進(jìn)，使學(xué)生真正掌握一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識構(gòu)造。在橫向上，要對設(shè)置的每門課程的價(jià)值予以評估，明確學(xué)生需要掌握該門課程知識的程度，并在此根底上采用理論與理論相交融的教授方式，讓學(xué)生在不斷理論和反復(fù)練習(xí)中，逐步理解進(jìn)而掌握所學(xué)的知識技能。殘疾人高等教育課程設(shè)置的過程既要有系統(tǒng)性的構(gòu)造規(guī)劃，又受到殘疾大學(xué)生特殊性的影響和制約，要協(xié)調(diào)好這兩個(gè)方面的關(guān)系，把課程設(shè)置的價(jià)值取向與相應(yīng)的操作方式相交融，將理論與理論相貫穿，這樣才能形成適應(yīng)殘疾大學(xué)生將來開展的課程。從另一個(gè)角度我們也可以看出，美國國家聾人工學(xué)院ADT專業(yè)開設(shè)的每門課程都緊跟時(shí)代的腳步，符合現(xiàn)今社會開展的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生融入社會的才能。這也為我國殘疾人高等教育的課程設(shè)置提供了一個(gè)很好的借鑒。在當(dāng)今科技迅猛開展的時(shí)代，針對殘疾人特