《數(shù)據(jù)的收集與整理》說課稿課件

1、數(shù)據(jù)的收集與整理數(shù)據(jù)的收集與整理一、教材分析與理解 本章是初中階段統(tǒng)計和概率領域的起步1、本章知識是統(tǒng)計與概率的基礎2、本章知識是小學統(tǒng)計初步內容的延續(xù)和深化一、教材分析與理解 本章是初中階段統(tǒng)計和概率領域的起步1、本一、教材分析與理解 本節(jié)課的地位和作用1、本節(jié)課是本章的起始節(jié)2、本節(jié)課的基本要求突出統(tǒng)計思想方法，加強實際操作一、教材分析與理解 本節(jié)課的地位和作用1、本節(jié)課是本章的起始情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)多觀察、多思考、多動手的學習習慣，初步學會用數(shù)學的眼光看世界，品嘗用數(shù)據(jù)說話帶來的樂趣。一、教材分析與理解三維教學目標知識與技能：通過情景式實例，了解數(shù)據(jù)收集的具體方法和基本要求；會對數(shù)

2、據(jù)進行簡單的分類排序、分組編碼；會根據(jù)數(shù)據(jù)信息對某些現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。過程與方法：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理和作出決策與預測的過程，感受數(shù)據(jù)收集與整理在分析問題、解決問題時的必要性。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)多觀察、多思考、多動手的學習習慣，初 難點：數(shù)據(jù)的分組、編碼。一、教材分析與理解教學重點、難點重點：數(shù)據(jù)的收集與整理，包括了解數(shù)據(jù)收集途徑及對數(shù)據(jù)進行簡單的分類排序和分組編碼。 難點：數(shù)據(jù)的分組、編碼。一、教材分析與理解教學重點、難點二、教學方法的選擇與運用 初中階段學生特征設計背景 本節(jié)課能力培養(yǎng)目標 本節(jié)課教學方法遵循的原則 本節(jié)課教學方法的具體體現(xiàn)二、教學方法的選擇與運用 初中階段學生特征

3、設計背景 本節(jié)課能二、教學方法的選擇與運用 初中階段學生特征設計背景1、學生思維和心理發(fā)展的關鍵階段 邏輯思維從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力、想像能力及分析能力迅速發(fā)展；2、學生已具備觀察、模仿、簡單判斷、選擇的能力。二、教學方法的選擇與運用 初中階段學生特征設計背景1、學生思二、教學方法的選擇與運用 本節(jié)課能力培養(yǎng)目標1、發(fā)展學生的統(tǒng)計意識、數(shù)據(jù)的分析、處理能力2、培養(yǎng)學生的探索精神、分析問題、解決問題的能力3、培養(yǎng)學生多觀察、多思考、多動手的學習習慣二、教學方法的選擇與運用 本節(jié)課能力培養(yǎng)目標1、發(fā)展學生的統(tǒng)二、教學方法的選擇與運用 本節(jié)課教學方法遵循的原則1、具有啟發(fā)性2、突出

4、主體性3、注重思維品質的培養(yǎng)采用“情景式”教學法，結合啟發(fā)引導、多媒體輔助教學手段。二、教學方法的選擇與運用 本節(jié)課教學方法遵循的原則1、具有啟二、教學方法的選擇與運用 本節(jié)課教學方法的具體體現(xiàn)1、體現(xiàn)在課引“班長競選”上載體：親身體驗過的感興趣的實例方式：師生、生生討論合作交流數(shù)據(jù)收集的基本要求：收集數(shù)據(jù)的目的收集什么樣的數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)的方法數(shù)據(jù)會說話觀察、數(shù)數(shù)二、教學方法的選擇與運用 本節(jié)課教學方法的具體體現(xiàn)1、體現(xiàn)在二、教學方法的選擇與運用 本節(jié)課教學方法的具體體現(xiàn)2、體現(xiàn)在“合作探究、獲取新知”上a、讓師生共同尋求數(shù)據(jù)的收集途徑載體：情景式實例方式：師生交流、點拔啟發(fā)結論直接途徑：觀察、

5、測量、調查、實驗等間接途徑：查閱文獻資料、上網(wǎng)查詢等二、教學方法的選擇與運用 本節(jié)課教學方法的具體體現(xiàn)2、體現(xiàn)在二、教學方法的選擇與運用 本節(jié)課教學方法的具體體現(xiàn)2、體現(xiàn)在“合作探究、獲取新知”上a、讓師生共同尋求數(shù)據(jù)的收集途徑b、讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程載體：親身體驗身高測量方式：師生、生生討論交流、合作探究內容：情景“選擇校服”、“定制校服”選定校服后，在做校服之前，我們要做什么？二、教學方法的選擇與運用 本節(jié)課教學方法的具體體現(xiàn)2、體現(xiàn)在二、教學方法的選擇與運用 本節(jié)課教學方法的具體體現(xiàn)2、體現(xiàn)在“合作探究、獲取新知”上a、讓師生共同尋求數(shù)據(jù)的收集途徑b、讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程c、師生

6、共同探究數(shù)據(jù)的整理方法載體：情景“處理身高數(shù)據(jù)”、“校服尺碼選擇”方式：生生討論合作交流、教師引導、Excel操作結論數(shù)據(jù)整理方法一：分類、排序數(shù)據(jù)整理方法二：分組、編碼二、教學方法的選擇與運用 本節(jié)課教學方法的具體體現(xiàn)2、體現(xiàn)在二、教學方法的選擇與運用 本節(jié)課教學方法的具體體現(xiàn)3、體現(xiàn)在“知識內化，嘗試成功”上習題：收集我們早餐吃不吃、在哪里吃的數(shù)據(jù)通過當場調查、小組合作討論交流收集數(shù)據(jù)，根據(jù)分類、排序的數(shù)據(jù)整理方法，得出結果，并引導學生作簡要的分析，就早餐問題提一些建議和意見。二、教學方法的選擇與運用 本節(jié)課教學方法的具體體現(xiàn)3、體現(xiàn)在二、教學方法的選擇與運用 初中階段學生特征 本節(jié)課能力

7、培養(yǎng)目標 本節(jié)課教學方法遵循的原則 本節(jié)課教學方法的具體體現(xiàn)采用“情景式”教學法，結合啟發(fā)引導、多媒體輔助教學手段。二、教學方法的選擇與運用 初中階段學生特征 本節(jié)課能力培養(yǎng)目三、學習方法的指導與實踐 初一學生知識、能力特征設計背景 本節(jié)課主要學習方式 學習方法指導的具體體現(xiàn)已初步形成的學習習慣和能力三、學習方法的指導與實踐 初一學生知識、能力特征設計背景 本三、教學方法的選擇與運用 初一學生知識、能力特征1、初一學生學習基礎薄弱、學習能力不強；2、初一學生缺乏思維的靈活性和批判性；3、在小學階段已學習了數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步，對統(tǒng)計知識有了一個初步的了解；4、頭腦中已形成數(shù)據(jù)收集的一般方法，對面對

8、的數(shù)據(jù)統(tǒng)計問題有想嘗試的沖動。三、教學方法的選擇與運用 初一學生知識、能力特征1、初一學生三、學習方法的指導與實踐 初一學生知識、能力特征 本節(jié)課主要學習方式1、以“主動參與、合作交流、樂于探究”為主要特征的學習方式；2、學習模式：教師提出問題學生主動參與學生展示學習結果教師釋疑（師生總結） 3、落實三個轉變：教師：知識的傳授者、課堂的主宰者向學生學習的組織者、引導者、服務者轉變；學生：被動的接受者、知識的繼承者向主動獲得者、積極探究者轉變，學習方式：死記式向體驗式轉變三、學習方法的指導與實踐 初一學生知識、能力特征 本節(jié)課主要三、學習方法的指導與實踐 學習方法指導的具體體現(xiàn)1、課引：“班長競

9、選”三選一（提出問題），學生較熟悉的較敏感的生活實例促使學生主動參與合作交流，讓學生提出選舉方案（展示學習結果：舉手表決或無記名投票等），師生共同總結得出數(shù)據(jù)收集的方法之一：觀察、數(shù)數(shù)。同時讓學生體會：數(shù)據(jù)會說話數(shù)據(jù)是有用的。三、學習方法的指導與實踐 學習方法指導的具體體現(xiàn)1、課引：“三、學習方法的指導與實踐 學習方法指導的具體體現(xiàn)2、在第二個環(huán)節(jié)“合作探究、獲取新知”中情景一：如何選擇校服？情景二：如何定制服裝？問題鏈：確定收集數(shù)據(jù)的目的？決定收集什么樣的數(shù)據(jù)？選擇收集的方法？（提出問題）學生會主動參與討論，憑剛學的知識能很快得出結果，并讓學生回答（展示學習成果），最后師生總結交流結論。問題

10、：服裝廠在做服裝之前，會對數(shù)據(jù)做怎樣的整理？再次引導學生主動參與、合作交流、自主探究。三、學習方法的指導與實踐 學習方法指導的具體體現(xiàn)2、在第二個三、學習方法的指導與實踐 學習方法指導的具體體現(xiàn)3、第三個環(huán)節(jié)“知識內化，嘗試成功”用天天發(fā)生的實際問題吃早餐調查，來鞏固、發(fā)展學生這種“主動參與、合作交流、樂于探究”的體驗、研討式學習方法。使學生對這種學習方式從一個感性認識到理性認識的飛躍。三、學習方法的指導與實踐 學習方法指導的具體體現(xiàn)3、第三個環(huán)三、學習方法的指導與實踐已初步形成的學習習慣和能力1、通過這種“主動參與、合作交流、樂于探究”的學習方式的引導和訓練，初步培養(yǎng)了學生自主學習的意識、主

11、動參與、多觀察、多思考、多動手的學習習慣，體驗到了合作學習的快樂；2、讓學生的交往能力、表達能力得到了提高，觀察能力、思維能力、想象力、記憶力、注意力得到了發(fā)展。三、學習方法的指導與實踐已初步形成的學習習慣和能力1、通過這三、學習方法的指導與實踐 初一學生知識、能力特征 本節(jié)課主要學習方式 學習方法指導的具體體現(xiàn)已初步形成的學習習慣和能力以“主動參與、合作交流、樂于探究”為主要特征的體驗、研討式學習方法三、學習方法的指導與實踐 初一學生知識、能力特征 本節(jié)課主要四、教學過程與反思1、本章是統(tǒng)計與概率的基礎，在小學階段學生已學習了數(shù)據(jù)統(tǒng)計初步；2、本節(jié)課是起始節(jié)，是學生進入初中以來第一次接觸統(tǒng)計

12、有關的知識；3、教學重點是數(shù)據(jù)的收集和整理，及對數(shù)據(jù)進行簡單的分類排序和分組編碼；4、對剛步入初中的學生涉及到的問題不宜過于復雜，解決問題的要求不宜過高。采用了“親身體驗合作探究歸納小結嘗試成功”主體式教學模式四、教學過程與反思1、本章是統(tǒng)計與概率的基礎，在小學階段學生四、教學過程與反思 教學支持條件 身高測量儀的使用（讓學生有更好的體驗） Excel的當場演示（降低教學難度，直觀、形象、具體） 學生知識的儲備（達到學生最近發(fā)展區(qū)，更好地實施教學） 對學生的全面了解（達到教學方法優(yōu)化，教學效果高效）四、教學過程與反思 教學支持條件 身高測量儀的使四、教學過程與反思 情景創(chuàng)設 孕育主題合作探究

13、獲取新知知識內化 嘗試成功梳理反思 清點收獲分層作業(yè) 共同提高教學流程尋求數(shù)據(jù)收集的途徑經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程探究數(shù)據(jù)整理的方法四、教學過程與反思 情景創(chuàng)設 孕育主題合作探究 獲取新知知識（一）情景創(chuàng)設 孕育主題四、教學過程與反思 引例：期中剛結束，同學們彼此間已互相認識了，班主任決定重新改選班長，現(xiàn)有三位候選人，從中選出一位當本班的班長。問題：三選一，如何選擇？學生的想法：1、舉手表決2、無記名投票多者當選“讓數(shù)據(jù)說話”（一）情景創(chuàng)設 孕育主題四、教學過程與反思 引例：期中剛結束（一）情景創(chuàng)設 孕育主題四、教學過程與反思 選舉班長收集得票數(shù)觀察數(shù)數(shù)的方法票數(shù)多者當選數(shù)據(jù)的收集與整理（一）情景創(chuàng)設

14、 孕育主題四、教學過程與反思 選舉班長收集得票合作探究 獲取新知（二）合作探究 獲取新知尋求數(shù)據(jù)收集的途徑經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程探究數(shù)據(jù)整理的方法四、教學過程與反思 合作探究 獲取新知（二）合作探究 獲取新知尋求數(shù)據(jù)收集的途徑（二）合作探究 獲取新知1、師生共同尋求數(shù)據(jù)的收集途徑能說會道 講方法 你知道數(shù)據(jù)收集有哪些方法嗎？小剛在某次投籃比賽中的進球個數(shù)；收集下列數(shù)據(jù)你會采用什么方法?學生的視力；我班同學的生日；一定量的水在加熱時溫度的變化；中考結束后想了解今年寧波各普高的錄取分數(shù)線。四、教學過程與反思 數(shù)據(jù)收集的途徑：間接途徑查閱文獻資料、上網(wǎng)查詢等直接途徑觀察、測量、調查、實驗等觀察測量調查實

15、驗互聯(lián)網(wǎng)或查閱文獻資料（二）合作探究 獲取新知1、師生共同尋求數(shù)據(jù)的收集途徑能說會（二）合作探究 獲取新知2、讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程 四、教學過程與反思 （二）合作探究 獲取新知2、讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程 四、教（二）合作探究 獲取新知2、讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程 四、教學過程與反思 （二）合作探究 獲取新知2、讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程 四、教（二）合作探究 獲取新知2、讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程 四、教學過程與反思 確定收集數(shù)據(jù)的目的選出校服決定收集什么樣的數(shù)據(jù)喜歡哪一套服裝的人數(shù)選擇收集的方法調查喜歡人數(shù)多的式樣入選（二）合作探究 獲取新知2、讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程 四、教（二）合作探

16、究 獲取新知2、讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程 四、教學過程與反思 選定校服后，在做校服之前，我們要做什么？（二）合作探究 獲取新知2、讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程 四、教（二）合作探究 獲取新知2、讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程 四、教學過程與反思 （二）合作探究 獲取新知2、讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程 四、教（二）合作探究 獲取新知2、讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程 四、教學過程與反思 確定收集數(shù)據(jù)的目的做合身的衣服決定收集什么樣的數(shù)據(jù)身高選擇收集的方法測量（二）合作探究 獲取新知2、讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程 四、教（二）合作探究 獲取新知3、師生共同探究數(shù)據(jù)的整理方法四、教學過程與反思 猜想：服裝廠在做服裝之前

17、，會對數(shù)據(jù)做怎樣的整理？141（女）、142、150（女）170（女）、165、145（女）160（女）、171、160、148、158、163（女）、154、152（女）根據(jù)生活經(jīng)驗，學生的想法：1、男女分類，高低排序 2、尺碼分組，確定相應編碼（二）合作探究 獲取新知3、師生共同探究數(shù)據(jù)的整理方法四、教（二）合作探究 獲取新知3、師生共同探究數(shù)據(jù)的整理方法四、教學過程與反思 （教師借助Excel表格進行男女分類，排序）數(shù)據(jù)的整理方法之一：分類、排序（二）合作探究 獲取新知3、師生共同探究數(shù)據(jù)的整理方法四、教（二）合作探究 獲取新知3、師生共同探究數(shù)據(jù)的整理方法四、教學過程與反思 分組、編碼

18、可將原來數(shù)量繁多、無序的數(shù)據(jù)簡化、有序化。數(shù)據(jù)的整理方法之二：分組、編碼（二）合作探究 獲取新知3、師生共同探究數(shù)據(jù)的整理方法四、教（二）合作探究 獲取新知3、師生共同探究數(shù)據(jù)的整理方法四、教學過程與反思 服裝上按不同的標準分組、編碼為：XL、L、M、S等； 鞋子的鞋號是根據(jù)腳長進行分組、編碼的； 成績等級按分數(shù)分為優(yōu)、良、合等也是一種分組、編碼。（二）合作探究 獲取新知3、師生共同探究數(shù)據(jù)的整理方法四、教（二）合作探究 獲取新知四、教學過程與反思 先確定數(shù)據(jù)收集的目的再決定收集什么數(shù)據(jù)然后選擇合適的收集方法再按需要對數(shù)據(jù)進行整理根據(jù)數(shù)據(jù)信息發(fā)表自己的看法直接途徑：觀察、測量、調查、實驗等間接

19、途徑：查閱文獻資料、上網(wǎng)查詢等分類、排序分組、編碼（二）合作探究 獲取新知四、教學過程與反思 先確定數(shù)據(jù)收集的（三）知識內化 嘗試成功四、教學過程與反思 （三）知識內化 嘗試成功四、教學過程與反思 （三）知識內化 嘗試成功四、教學過程與反思 我們的早餐情況項目選項你經(jīng)常在哪里吃早餐？家里早餐店路邊攤132311你以前有過不吃早餐就上學嗎？沒有很少經(jīng)常221114（三）知識內化 嘗試成功四、教學過程與反思 我們的早餐情況項（三）知識內化 嘗試成功四、教學過程與反思 數(shù)據(jù)上進行分析：1、早飯在早餐店吃的人所占比例最大；2、經(jīng)常不吃早飯就上學的有14人，占了全班人數(shù)的30；3、只有一半不到的同學是天

20、天吃早飯后來上學的。我們的早餐情況項目選項你經(jīng)常在哪里吃早餐？家里早餐店路邊攤132311你以前有過不吃早餐就上學嗎？沒有很少經(jīng)常221114關注健康方面提出自己的看法：1、早飯要天天吃，否則上課就會沒有精神；2、不吃早飯，營養(yǎng)就會跟不上，帶來一系列健康問題，從而學習成績下降；3、早晨早點起床，早餐要衛(wèi)生，盡可能的不去路邊攤吃早飯。（三）知識內化 嘗試成功四、教學過程與反思 數(shù)據(jù)上進行分析：梳理反思 清點收獲2、談談這堂課你學到了什么？有哪些感想？（四）梳理反思 清點收獲1、回顧本節(jié)課的重點知識，并整理好筆記；四、教學過程與反思 梳理反思 清點收獲2、談談這堂課你學到了什么？有哪些感想？（四、教學過程與反思 1.“數(shù)據(jù)會說話”表明數(shù)據(jù)是有用的2.“怎樣讓數(shù)據(jù)說話”數(shù)據(jù)的收集途徑3.“數(shù)據(jù)如何說話”數(shù)據(jù)的整理方法四、教學過程與反思 1.“數(shù)據(jù)會說話”表明數(shù)據(jù)是有用的（五）分層作業(yè) 共同提高四、教學過程與反思 1、課后作業(yè)題A組必做，B組選做；2、實踐活動：調查期中