五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10一只貝西師大版

1、10、一只貝教材剖析：本文給我們敘述了一只漂亮的貝，由于“一顆石子”，它變得“丑惡”了，但它用血肉靜靜地磨制出一顆閃亮的珍珠，為此它靜靜地奉獻(xiàn)了全部。作者采納對(duì)照的手法，對(duì)貝的一世進(jìn)行對(duì)照描繪。文中借物喻人，不露印跡地讓人讀后產(chǎn)生心靈的共識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)靜靜付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)，他又告訴了我們什么才是人間的真善美。教課目的：、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流暢有感情地朗誦課文。、學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)句子所包括的意思，累積優(yōu)美的詞句。、讀懂課文內(nèi)容，理解文中的道理，學(xué)習(xí)貝靜靜付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。教課要點(diǎn)：理解貝為何可憐又可敬。教課難點(diǎn)：學(xué)習(xí)貝靜靜付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精

2、神。教課方法：三疑三探教課時(shí)間：課時(shí)第一課時(shí)教課過(guò)程：一、創(chuàng)景導(dǎo)入、出示課件：（浪潮洶涌，貝殼涌上沙岸）畫(huà)外音：這節(jié)課老師要帶大家到達(dá)海洋邊，賞識(shí)漂亮的海景，聆聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的潮聲。讓我們?cè)谫p識(shí)這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)到的貝。今日，我們就學(xué)習(xí)第課一只貝齊讀課題。2、讀題懷疑讀了課題，你最想知道什么？指引學(xué)生英勇懷疑，教師隨機(jī)歸納增補(bǔ)，梳理出學(xué)習(xí)本文所要研究的要點(diǎn)問(wèn)題。預(yù)設(shè)：這是一只如何的貝？二、初讀感知1自由朗誦課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，關(guān)于疑難字詞，能夠查閱工具書(shū)也能夠聯(lián)系上下文，還可以夠討教老師同學(xué)，并歸納課文的主要內(nèi)容。2、讀通課文。1）大家課文自學(xué)得很仔細(xì)，相信收獲也好多。下邊

3、來(lái)看看大家課文讀得能否正確流暢。指名讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，實(shí)時(shí)糾正，如：“嚙掉旋渦榮譽(yù)玩膩”的讀音，指導(dǎo)加點(diǎn)字的寫(xiě)法。2）請(qǐng)他后邊的同學(xué)接著讀課文。他讀得如何？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。指名讀課文，要修業(yè)生仔細(xì)聆聽(tīng)，實(shí)時(shí)糾正，把課文讀通暢。3、感知粗心：讀了課文，你能用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言歸納一下文章的主要內(nèi)容嗎？指名學(xué)生報(bào)告溝通，其余學(xué)生評(píng)論，增補(bǔ)。三、熟讀課文1、熟讀課文，把自己喜愛(ài)的段落多讀幾遍，在自己感覺(jué)最深的語(yǔ)句旁作上標(biāo)注。2、抄錄本課生字詞。摘抄自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。第二課時(shí)一、設(shè)疑自探1、回首舊知，導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)一只貝這篇課文。同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)大家回

4、想上節(jié)課我們還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？（學(xué)生回答）預(yù)設(shè)：（1）這是一只如何的貝？（2）這么多漂亮的貝，課文為何要寫(xiě)一只丑惡的貝？2、提示帶路，自主研究。請(qǐng)同學(xué)們專注研讀課文，邊讀邊思慮方才提出的問(wèn)題，能夠畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，在書(shū)旁實(shí)時(shí)標(biāo)注下你的念書(shū)感悟。3、學(xué)生自主研究，教師巡視指導(dǎo)。二、解疑合探A、感悟貝表面的丑惡和經(jīng)受的悲傷師：同學(xué)們自學(xué)的都很仔細(xì)，老師相信大家必定都有自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，下邊我們先來(lái)溝通第一個(gè)問(wèn)題：這是一只什么樣的貝？1、全班報(bào)告溝通生1：我感覺(jué)較深的句子是：“但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海洋里的時(shí)候，就是一只丑惡的貝”。我感覺(jué)這只貝很可憐。（板書(shū)：可憐）生2：是一粒石

5、子讓這只貝失掉了做貝的榮譽(yù)，但是他卻靜靜的。我感覺(jué)這只貝在靜靜地忍耐累難摧殘。（板書(shū)：榮譽(yù)、靜靜）師：請(qǐng)大家再讀課文，透過(guò)“靜靜”這個(gè)詞你還可以讀出什么感覺(jué)，聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)，當(dāng)一粒小沙子鉆進(jìn)你的眼睛時(shí)，你是什么感覺(jué)？想象石子在貝的身體里會(huì)有什么樣的感覺(jué)？想象石子在貝的身體里會(huì)有什么樣的感覺(jué)？（會(huì)流眼淚；感覺(jué)很不舒暢；有時(shí)不會(huì)大哭）師：但是它靜靜的，它說(shuō)不出來(lái)。你們都在仔細(xì)地讀，讀出了自己的感覺(jué)，透過(guò)這段文字，你的眼前憂如看到了什么？（憂如看見(jiàn)了貝的身體在流血，它的身子被石子磨出了口子）2、能把你感覺(jué)到的用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀、評(píng)論自由讀配樂(lè)教師范讀齊讀）師范讀：一年，兩年，它的殼上但它

6、靜靜的，它說(shuō)不出來(lái)。師：經(jīng)過(guò)你們的讀，知道這是一只可憐的貝，在可憐的背后你們又讀出了什么？3、生溝通。生：他們玩膩了那些貝殼貝用血和肉磨制成的。我感覺(jué)到孩子們這樣對(duì)它和它用血肉磨制成珍珠形成鮮亮的對(duì)照，可見(jiàn)這只貝的可敬。（板書(shū)：可敬）4、生齊讀“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”師指引學(xué)生理解這句話的含義。生回答：這只貝可憐，是由于它面對(duì)磨難，摧殘靜靜地忍耐，付出了血和肉的代價(jià)。為此，它變得丑惡而被人們冷視；這只貝可敬，是由于它取于奉獻(xiàn)自己，當(dāng)磨制珍珠后卻功遂身退，不求回報(bào)。小結(jié)：是呀！這只貝平庸中儲(chǔ)藏著偉大，丑惡中儲(chǔ)藏著漂亮，沉默中儲(chǔ)藏著靜靜奉獻(xiàn)。真是我們學(xué)習(xí)的楷模！B、感悟貝的質(zhì)量過(guò)渡

7、：這么多漂亮的貝，課文為何要寫(xiě)這只貝丑惡的貝呢？生1溝通：我以為這只貝表面雖丑惡，但是一只堅(jiān)毅、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，作者正是要借這只平庸、丑惡、緘默的貝來(lái)贊譽(yù)和貝同樣靜靜付出，不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的人。生2：我以為作者想讓人們理解什么才是真實(shí)的美。小組說(shuō)，指名說(shuō)。小結(jié)：對(duì)待事物不可以只看表面，擁有美好的心靈，才是更重要的。劫難也許會(huì)讓人變得丑惡，但只需堅(jiān)毅不拔，劫難事后就會(huì)擁有豐產(chǎn)的果實(shí)！三、懷疑再探、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，想想你還有哪些不理解或感興趣的問(wèn)題？預(yù)設(shè)：A、這只貝從前漂亮嗎？B、孩子們?yōu)楹螘?huì)從頭找尋這只丑惡的貝呢？C、你以為這只貝漂亮嗎？為何？2、指引學(xué)生自主解疑，學(xué)生解決不了的問(wèn)題老師指引解決。四、運(yùn)用拓展：1、自主總結(jié)學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？（提示：能夠從課文內(nèi)容、寫(xiě)法、生字詞、背誦累積等方面回答，從給人的道理談。）2、自主編題依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)出一兩道測(cè)試題考考你的伙伴。（提示：能夠從課文內(nèi)容、寫(xiě)法、生字詞、背誦累積思想感情等方面設(shè)計(jì)試題，題型能夠多樣，如組詞，造句、背誦、小練筆）教師依據(jù)學(xué)生自編習(xí)題狀況，展現(xiàn)典型試題在班內(nèi)溝通。3、教師增補(bǔ)題小練筆：學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，寫(xiě)一種事物。4、總結(jié)全文（配樂(lè)）讓我們像這只可敬的、偉大的