《琵琶行并序》公開課優(yōu)秀課件

1、琵琶行并序白居易琵琶行并序白居易關(guān)于琵琶行 琵琶行是一首敘事詩，詩中敘述一位琵琶女“年長色衰”后淪落的遭遇，也表達(dá)了詩人“謫居臥病”中的凄涼心境。 結(jié)構(gòu)上，以琵琶女的演奏貫穿全篇，將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的情緒融為一體；又以琵琶女自敘身世和詩人傾訴郁悶相映成襯。 詩中運(yùn)用比喻寫樂曲的抑揚(yáng)頓挫，出神入化，對音樂的描寫可謂絕唱。關(guān)于琵琶行 琵琶行是一首敘事詩，詩中敘述一位琵作者簡介 白居易（772年846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。作者簡介

2、白居易（772年846年），字樂天，號香山結(jié)構(gòu)和主旨琵琶女三次演奏示意圖：第一次（暗寫）：詩人送客聞琴“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）“主人忘歸客不發(fā)”（側(cè)面烘托琴技）第二次（明寫）：彼此想見，琵琶女演奏霓裳六幺（詳寫）琵琶女自敘身世詩人述“遷謫意”“同是天涯淪落人”（點(diǎn)明主旨）第三次（明寫）：“感我此言”“卻坐促弦”（略寫）“江州司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）（照應(yīng)）結(jié)構(gòu)和主旨琵琶女三次演奏示意圖：第一次（暗寫）：詩人送客聞問題探究 這首詩是如何表現(xiàn)樂聲美妙的？ 1、以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵

3、琶聲，還使讀者在聞其聲的同時能見其形 ，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。 問題探究 這首詩是如何表現(xiàn)樂聲美妙的？問題探究 2、直接妙語點(diǎn)睛，通過對樂聲的描寫評價來揭示樂曲的無窮含蘊(yùn)。 3、通過聽者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂聲的美妙，用景物烘托樂聲的感染力。問題探究 2、直接妙語點(diǎn)睛，通過對樂聲的描寫評價來揭示課文分析找出比喻句：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。課文分析找出比喻句：課文分析找出疊詞和聯(lián)綿詞疊 詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切；聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊

4、韻）、幽咽（雙聲）。 使音節(jié)悅耳動聽課文分析找出疊詞和聯(lián)綿詞課文分析找出側(cè)面烘托的詩句： 東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。 凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。 座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。側(cè)面突出琵琶曲感人的藝術(shù)效果。課文分析找出側(cè)面烘托的詩句：未成曲調(diào)先有情。似訴平生不得意。說盡心中無限事。 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。以情演曲 琵琶女 詩 人以情繪聲找出體現(xiàn)琵琶女感情的詩句。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。課文分析未成曲調(diào)先有情。以情演曲 詩 人找小結(jié)音樂描寫特色： A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無形為形象可感； B、巧用疊詞和聯(lián)綿詞，使音節(jié)悅耳動聽； C

5、、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合； D、帶著感情去描摹音樂。小結(jié)音樂描寫特色：課文探究 怎樣理解“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有”？ 1、“此時無聲勝有聲”，此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。 2、在特定的場合下，樂曲的暫時休止比連續(xù)不斷的演奏更能觸動人們的心弦，更易讓人受到感染。創(chuàng)造出了曲止情續(xù)、余意無窮的藝術(shù)境界。課文探究 怎樣理解“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有”？課文探究 詩歌中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”營造出了一種怎樣的藝術(shù)氛圍？ 東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。 1、用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉

6、醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。課文探究 詩歌中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”營課文探究 東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。 2、“悄無言”的寂靜，實則是充滿了感情的時刻，聽眾的忘情和如癡如醉的神情，從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。詩人所創(chuàng)造的這個畫面，有著及其感人的藝術(shù)魅力。課文探究 東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。課文探究 1、就詩歌中的琵琶女談?wù)勀愕目捶ǎ?2、“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？課文探究 1、就詩歌中的琵琶女談?wù)勀愕目捶ǎ空n文探究琵琶女形象： 才貌雙全，但在封建社會中被玩弄、被侮辱的歌女形象。 晚景凄涼，遭社會遺棄，滿懷憤懣。 對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情

7、提出了強(qiáng)烈控訴。課文探究琵琶女形象：課文探究琵琶女形象： 琵琶女沒有認(rèn)識到昔日賣笑承歡、醉生夢死是一種被玩弄的生活，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。課文探究琵琶女形象：琵琶女白居易才貌雙絕昔才高位顯名動京師年長色衰遭世遺棄今被貶放逐遭君遺棄漂淪憔悴同是天涯淪落人相逢何必曾相識 ？作者與琵琶女的相似之處琵琶女白居易才貌雙絕昔才高位顯名動京師年長色衰今被貶放逐漂淪課文探究 就詩歌中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”談?wù)勀愕目捶ǎ?1、 傷人，傷己，兩重感傷交織一起，既有對琵琶女無限的同情，又有對自身遭遇的不盡感嘆與自傷。 2、詩人把

8、對琵琶女的深摯同情、對自己被貶的滿腔幽怨以及對冷酷現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿完全融合在一起了。課文探究 就詩歌中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”談?wù)n文探究 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 3、這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，即同命相憐，蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時代、階級的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情。課文探究 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識詩歌主旨 1、一個是處于封建社會底層的藝伎，一個是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見其對歌伎人格尊重的進(jìn)步思想。 2

9、、二者的遭遇批判了社會人對人才的壓抑、及不容賢能的黑暗。詩歌主旨 1、一個是處于封建社會底層的藝伎，一個是被壓評琵琶行 楊慎：“楓葉荻花秋瑟瑟”，此句絕妙。楓葉紅，荻花白，映秋色碧也。 蘇舜欽：“夜深忽夢少年事，覺來粉淚紅闌干”，此聯(lián)真佳句。 陳洪綬：十分情十分說出，能令有情者皆為之死。評琵琶行 楊慎：“楓葉荻花秋瑟瑟”，此句絕妙。楓葉評琵琶行 容齋五筆：白樂天琵琶行一篇，讀者但羨其風(fēng)致，敬其詞章，至形于樂府，詠歌之不足，遂以謂真為長安故倡所作。予竊疑之。唐世法綱雖于此為寬，然樂天曾居禁密，且謫居未久，必不肯乘夜入獨(dú)處婦人船中，相從飲酒；至于極彈絲之樂，中夕方去。豈不虞商人者它日議其后乎？樂天之意，直欲抒寫天涯淪落之恨爾。評琵琶行 容齋五筆：白樂天琵琶行一篇，讀者評琵琶行 朱子語類：白樂天琵琶行云：“嘈嘈