關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)差的工作計(jì)劃

1、Word 關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)差的工作計(jì)劃 關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)差的工作方案篇1 一、指導(dǎo)方案 提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)力量，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)心差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的關(guān)心下，逐步提高學(xué)習(xí)成果，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本力量。培優(yōu)方案要落到實(shí)處，發(fā)掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語文力量入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話力量，并能幫助老師進(jìn)行補(bǔ)差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成果。 二、制定目標(biāo) 在這個學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差活動中，培優(yōu)對象能根據(jù)方案提高讀、說、寫的綜合語文力量，成果穩(wěn)定在90分左右，并幫助老師實(shí)施輔差工作，關(guān)心差生取得進(jìn)

2、步。補(bǔ)差對象能根據(jù)老師的要求做好，成果有肯定的提高。特殊是語文考試這一基本的力量。 三、目標(biāo)任務(wù) 1、培育優(yōu)生自主自覺學(xué)習(xí)，主動拓寬學(xué)問面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮其榜樣示范作用； 2、鞏固并提高中等生的成果，讓他們向優(yōu)生進(jìn)展； 3、讓學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信，克服自卑的心理； 4、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的把握，為他們打下堅(jiān)固的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)； 5、在班級中形成趕、幫、超的深厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。 四、培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容 培優(yōu)內(nèi)容： 1、進(jìn)行美麗片段、佳作的觀賞、背誦。 2、進(jìn)行閱讀、作文力量的訓(xùn)練指導(dǎo)，關(guān)心他們能寫出語句流暢、美麗，條理清晰的習(xí)作，并力爭有佳作發(fā)表。 3、進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動，如：成語接龍、口

3、語交際、讀書活動競賽、作文競賽等。 補(bǔ)差內(nèi)容： 1、聽寫帶生字的詞語及文中成語。 2、背誦課文，默寫課文。 3、簡潔的句式訓(xùn)練。 4、閱讀簡短文章。 5、完成好每次作文。 五、主要措施 1、課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間，組織同學(xué)加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。 2、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。 3、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，差生加以學(xué)習(xí)。 4、課堂上制造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。 5、對差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作力量。 6、采納激勵機(jī)制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)樂觀性和勝利感。 7、充

4、分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，朝正確方向進(jìn)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成果。 8、重視中等成果同學(xué)，保持其成果穩(wěn)定和提高。 9、必要時(shí)與家長聯(lián)系，幫助解決差生的學(xué)習(xí)問題。 10、對待優(yōu)生在愛護(hù)其樂觀性的同時(shí)，嚴(yán)格要求，在作業(yè)布置上，要增加題目難度，特殊是閱讀和習(xí)作要求，肯定要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，并支配課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作力量。使他們在原有基礎(chǔ)上更上一層樓。 關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)差的工作方案篇2 一、差緣由分析 查找根源，發(fā)覺造成學(xué)習(xí)困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是同學(xué)自身緣由。 1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無目的性、無樂觀性和主動性，對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把

5、接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。 2、情感性障礙：缺乏樂觀的學(xué)習(xí)動機(jī)，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時(shí)間的推移，學(xué)問欠帳日益增加，成果每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視老師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難同學(xué)。 3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難同學(xué)通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏愛好，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母老師交給的差事。他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控力量差，較任憑，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能自立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的規(guī)律思維和合理的推理分析來

6、對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。 4、環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成同學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)力量。有的家長對子女的教育方式簡潔粗暴，缺乏急躁；有的缺乏教育，缺少關(guān)懷，放縱孩子，甚至認(rèn)為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進(jìn)心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束總之，家庭的文化氛圍差，使同學(xué)的學(xué)習(xí)受到了干擾，造成了學(xué)習(xí)上的困難。 二、實(shí)行措施 由于各種不同的緣由造成了同學(xué)的學(xué)習(xí)困難，從而使這些同學(xué)自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進(jìn)嗎？不是。有句格言說得

7、好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學(xué)習(xí)困難的緣由著重從以下幾個方面入手。 、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難同學(xué)正確熟悉自我。 學(xué)習(xí)困難同學(xué)不擅長自我評價(jià)、自我推斷和自我反應(yīng)，因而簡單降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。老師有責(zé)任關(guān)心他們正確熟悉自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R。關(guān)心他們查找學(xué)習(xí)困難的真正緣由，以利于取長補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的逆境。 、培育良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成果的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的同學(xué)一般學(xué)習(xí)較為長久、仔細(xì)，即使是自己不感愛好的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較樂觀的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)同學(xué)愛好的同時(shí)，要注意同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的

8、培育。 、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段。 學(xué)習(xí)困難同學(xué)的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個漸變的過程。教學(xué)由易到難，使同學(xué)層層有進(jìn)展，處于樂觀學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進(jìn)行，多為同學(xué)供應(yīng)自我表現(xiàn)的機(jī)會，對同學(xué)進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞，發(fā)覺問題即刻訂正。對待不同的同學(xué)采納不同的教學(xué)方法。 、教育他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。從某種意義上說，學(xué)習(xí)困難同學(xué)的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)，關(guān)心他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)是把握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)問特點(diǎn)，關(guān)心他們把握掌握自己知覺、留意、記憶和思維活動的一般認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問題的特別策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對學(xué)習(xí)困難同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)確定是有益的。

9、 、激發(fā)奇怪 心，引發(fā)求知欲。在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問題，引起他們的奇怪 心。為學(xué)習(xí)困難同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而詳細(xì)，新奇好玩，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難同學(xué)的求知欲，也要留意學(xué)問的積累。他們的基礎(chǔ)學(xué)問較差，只有當(dāng)某一學(xué)問領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)問累積到肯定程度時(shí)，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的學(xué)問產(chǎn)生求知欲望。 、加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，提高個別輔導(dǎo)的質(zhì)量。 關(guān)心學(xué)習(xí)困難同學(xué)是一項(xiàng)長期的工作。在課堂教學(xué)中要能照看到這些同學(xué)，針對他們的實(shí)際狀況提出不同的要求，實(shí)行不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師關(guān)心補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課

10、、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)分對待。還應(yīng)樂觀開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，關(guān)心他們一起進(jìn)步。 、提倡樂觀鼓舞評價(jià)。 學(xué)習(xí)困難同學(xué)的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批判聲中、訓(xùn)斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚(yáng)和贊許，漸漸產(chǎn)生悲觀、絕望、缺乏自信等消極心情。“哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特殊厚愛，要化腐朽為奇妙，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓舞他們抬起頭來走路。因此，要敬重同學(xué)的人格，重視同學(xué)的存在，公平對待每位同學(xué)，常常與同學(xué)溝通。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也準(zhǔn)時(shí)確定和表揚(yáng)，進(jìn)步大的還要嘉

11、獎。 、周工作支配： 星期一、星期三：找兩名潛能生，一名優(yōu)秀生至少每人談話一次。星期二、星期四：對潛能生和優(yōu)秀生至少輔導(dǎo)3人次。 關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)差的工作方案篇3 “盼望每一個同學(xué)都成為優(yōu)生”是每一個老師的共同愿望，本著“沒有教不好的同學(xué)，確保教好每一個同學(xué)”、“沒有差生，只有差異”的原則，從后進(jìn)生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓同學(xué)克服自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信念和士氣。在同學(xué)中形成“趕、幫、超”的深厚氛圍，使每個同學(xué)學(xué)有所長，學(xué)有所用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 一、“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作目標(biāo) 1、仔細(xì)落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作方案，做好參與對象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)行。 2

12、、加強(qiáng)對培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理和檢查。 3、讓同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)的信念和士氣，克服自卑的心理。 4、在同學(xué)中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個同學(xué)學(xué)有所長、學(xué)有所用。 二、思想方面的培優(yōu)扶差 1做好同學(xué)的思想工作，常常和同學(xué)談心，關(guān)懷他們，關(guān)愛他們，讓同學(xué)覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂觀性。了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而依據(jù)同學(xué)的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。 2定期與同學(xué)家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解同學(xué)的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。 三、培輔對象: 培優(yōu):路李強(qiáng)龍俊汪宇胡穎樂可芯劉淋龍盧玉杰彭鞴 輔差:張展鵬彭婷張浩黃欣鄧建容潭欣悅杜龍偉陳俊 四、“培優(yōu)補(bǔ)差”

13、工作措施 1、老師了解和正確對待同學(xué)中客觀存在的個別差異，其實(shí)并不是以毀滅差異為目的，而是推動有差異的進(jìn)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。 2、老師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”學(xué)問，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。 3、平常對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)努力做到多鼓舞，多寬容。急躁細(xì)致地關(guān)心，上課時(shí)多留意，多愛護(hù)，督促他們準(zhǔn)時(shí)完成相關(guān)作業(yè)以及練習(xí)。 4、加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)同學(xué)正確對待勝利與失敗，英勇戰(zhàn)勝學(xué)

14、習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者；鼓舞孩子在爸爸媽媽的支持和鼓舞下，另行自我進(jìn)展，找到自己的特長。 5、使他們明確學(xué)習(xí)的目的性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步做到上課用心聽講，自立、按時(shí)完成作業(yè)，培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 6、課堂活動中，盡量采納開放式教學(xué)，培育同學(xué)依據(jù)詳細(xì)情境，選擇恰當(dāng)方法，解決實(shí)際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬同學(xué)的學(xué)問面，溝通學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，培育同學(xué)的應(yīng)變力量。 7、對學(xué)困生在教學(xué)中做到:“四優(yōu)先、五跟蹤”（“四優(yōu)先”即課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、家庭訪問優(yōu)先，“五跟蹤”即思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測試跟蹤、學(xué)法跟蹤）

15、。 關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)差的工作方案篇4 一個班的成果決不行能都在同一水平線上，即便是再好的班級也不例外。有的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能心領(lǐng)神會，有的同學(xué)則不知所云，反映遲鈍，接受力量差，其成果實(shí)在令人擔(dān)憂。面對這表現(xiàn)各異的同學(xué)，參差不齊的同學(xué)，一個有責(zé)任心有閱歷的老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)做好培優(yōu)輔差工作，既要防止同學(xué)傲慢自滿的心情，又要防止自暴自棄思想的萌芽。 對這兩種可能產(chǎn)生的不良傾向都要防患。而準(zhǔn)時(shí)細(xì)致的做好培優(yōu)輔差工作，才能使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，從而全面提高全體同學(xué)的思想品德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，達(dá)到比較抱負(fù)的教學(xué)效果。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來做好培優(yōu)輔差的工作呢？ 一、做到心中有數(shù)，這是轉(zhuǎn)化差生的基礎(chǔ)。 做到心中有數(shù)，既要把

16、握同學(xué)的思想動態(tài)，又要把握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。數(shù)學(xué)老師通過一個階段的教學(xué)，應(yīng)弄清晰哪些同學(xué)成果好一些，好在哪里，又差在哪里，誰強(qiáng)誰弱。假如不做到心中有數(shù)，就去培優(yōu)輔差，那只會是盲人摸象，有勞無益。心中有數(shù)，我們才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍，這就要求老師工作認(rèn)真些、仔細(xì)些、踏實(shí)些，也要辛苦些。不然，所謂的培優(yōu)輔差工作就好只是一句美麗的空話。 二、要實(shí)行詳細(xì)的行之有效的得力措施。 既然優(yōu)生差生已是客觀存在，我們就要正視這一客觀現(xiàn)實(shí)因材施教。對優(yōu)生我們除確定他們的學(xué)習(xí)成果和樂觀性外，還要準(zhǔn)時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的傲慢自滿的心情。這還不夠，還要針對他們求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)給他們拓寬學(xué)問面，讓他們吃得好，吃

17、得飽。 對差生得要先確定他們的特長，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，再關(guān)心他們分析考試失利的緣由，準(zhǔn)時(shí)防止他們可能產(chǎn)生自暴自棄思想苗頭。還要針對他們基礎(chǔ)薄弱的狀況，從基礎(chǔ)入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些同學(xué)的成果之所以差，就在于他們的基礎(chǔ)學(xué)問沒打堅(jiān)固，針對這種狀況，老師就應(yīng)當(dāng)抽出肯定的時(shí)間給他們補(bǔ)缺補(bǔ)漏，給同學(xué)架座橋、指條路。 三、要做到持之以恒，培優(yōu)輔差工作是件極其繁雜而辛苦的工作。 我們老師不能只憑一時(shí)心血來潮，憑一時(shí)的熱忱和沖動，不能希望僅僅個別輔導(dǎo)兩三次，同學(xué)的水平就會大幅度提高，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不行能的。要使同學(xué)的思想品德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)全面提高，必需把培優(yōu)輔差工作當(dāng)成常常性的工作來抓。要

18、滿腔熱忱，堅(jiān)持不懈的去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣，半途而廢，而要迎難而上，奮勇向前，要把對同學(xué)的一片愛心全部傾注到培優(yōu)輔差工作中去。 四、做到“六定”即定對象、定時(shí)間、定方案、定措施、定內(nèi)容、定目標(biāo)。 而且還要做到“三要三不要”既要了解后進(jìn)生，要敬重后進(jìn)生，對后進(jìn)生要有信念，思想上不卑視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，對后進(jìn)生的教育要實(shí)行起點(diǎn)低，小步伐，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，對同學(xué)既要看到盼望，對同學(xué)的每一點(diǎn)進(jìn)步要準(zhǔn)時(shí)賞識，提高他們的學(xué)習(xí)愛好。此外，我們準(zhǔn)時(shí)要依據(jù)同學(xué)實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際目標(biāo)，把教學(xué)的步伐放小，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合班級實(shí)際由易到難，由簡到繁，分解成合理的

19、層次，分層推動，快速反饋，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)存在的問題，準(zhǔn)時(shí)矯正，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而提高教學(xué)效益。 總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是，只要我們老師更新教育觀念，用進(jìn)展的觀點(diǎn)去看待后進(jìn)生，一步一個腳印的將后進(jìn)生工作落到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素養(yǎng)教育。 關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)差的工作方案篇5 一、指導(dǎo)思想 依據(jù)學(xué)校方案要求，努力做好前20%與后20%的輔導(dǎo)工作。依據(jù)對優(yōu)生增加養(yǎng)分，對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的急躁和恒心補(bǔ)出成效。 二、差緣由分析 查找根源，發(fā)覺造成學(xué)習(xí)困難的緣由： 1、同學(xué)流淌性強(qiáng)，每個學(xué)期十幾個進(jìn)，十幾個出，轉(zhuǎn)出的是優(yōu)生，轉(zhuǎn)進(jìn)的是差生，由于本班同學(xué)來自祖國的十幾個省，地域文化與教材的

20、差異，并且這些同學(xué)大部分在家是留守兒童或這在老家無人管理成果差勁，家長才把他帶到自己身邊。 2、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難同學(xué)通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏愛好，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母老師交給的差事，由于同學(xué)基本是外來務(wù)工子女，家長忙于工作，疏于管理。再加上他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控力量差，較任憑，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能自立完成，甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。 3、家庭因素。由于同學(xué)基本是外來務(wù)工子女，父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)力量。有的家長對子女的教育方式簡潔粗暴，缺乏急躁（如_同學(xué)，他學(xué)習(xí)邋遢，作業(yè)完成不準(zhǔn)時(shí)，家長最好的方法是粗暴的打；有的缺乏教