情景教學(xué)法在小學(xué)舞蹈課堂的應(yīng)用檢測報(bào)告

1、音樂學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)號：140944023指導(dǎo)老師：檀：舞蹈是創(chuàng)作者音樂學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)號：140944023指導(dǎo)老師：檀：舞蹈是創(chuàng)作者生活中自己感同身體會感悟提煉出來最后加以典型化的動作的組合的孩子 更重要的是在學(xué)習(xí)的過程之，并且也到的進(jìn)行與新版課程標(biāo)學(xué)教育中不可或缺的的發(fā)布，社會、家庭、學(xué)生個(gè)人都對舞蹈教育有項(xiàng)，起著極其重要的作用，學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)之下逐漸地進(jìn)入舞蹈領(lǐng)域，感受舞蹈之美 學(xué)生們不再沉浸于枯燥的語數(shù)外，勞逸結(jié)合，在不知不覺之中，他們的心靈得到了啟下的學(xué)生教育不再僅僅是枯燥的書本教學(xué)，學(xué)生的全方因此，受到家長和社會的關(guān)注。小學(xué)生正處于感知能力以及想象能力的發(fā)展階段，而這個(gè)階段，

2、老師用情景教情境教學(xué)法指的是在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)建造一個(gè)相同或者類似的場景，讓學(xué)生在場景中體會的真實(shí)內(nèi)容以及他所產(chǎn)生的實(shí)際效果。有效情景的創(chuàng)設(shè)涉及到學(xué)生在環(huán)境中的角色、體會到在場景 ，有利于促進(jìn)括各種示范。有些老師就是單純按照 中的理論系統(tǒng)進(jìn)行授課，示范也是采用展示的方式，沒有讓學(xué)生 現(xiàn)場體會到舞蹈的情景，不能讓學(xué)生進(jìn)入到舞蹈的世界。因此，這種刻板、 的教學(xué)體系毫無趣味感，更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 。 從 視畫面是一種場景。豐富的想象與曾經(jīng)體驗(yàn)到的場景總是有著一定的聯(lián)系。因此，為了能夠讓學(xué)生舞蹈欣賞課學(xué)生對美的感受的課程，而具有豐富節(jié)奏感的舞蹈能夠給學(xué)生帶來更大的藝術(shù)緊張的感覺，例如六年舞蹈櫻花

3、配樂舞蹈的學(xué)習(xí)。櫻花一開始是的分解和弦織，給學(xué)生觀舞蹈基本動作，讓學(xué)2 舞蹈不是可視的。但是人們在學(xué)習(xí)， 舞蹈的時(shí)候總是能在舞蹈中令自己的 得到升華，品質(zhì)得到 ，這又是為什么呢？原因在于它的非語言的表現(xiàn)力。舞蹈不同于其他的表達(dá)方式，他是通過耳朵的聆 有質(zhì)感，從而體現(xiàn)出其美。舞蹈也一樣，有節(jié)奏變化，才可以表達(dá)感情的起伏，給人的 影響，讓人產(chǎn)生意境從而感受到舞蹈帶來的美感。小學(xué)生可以通過分解動作來掌握這些舞蹈形象，在心神上逐步 到舞蹈例如小學(xué)五年級七子 配樂舞蹈的教學(xué)感的傾斜。舞蹈的開始，是一個(gè)小 天鵝一般的跳躍，配樂是平靜的中音，在“我離開了你太久了”的“母親”中間用了休止符后子原地旋轉(zhuǎn)，活潑與

4、可愛，也表達(dá)出她生活的憧憬以及其活潑 的變化和重復(fù)，或者不同要 間的變化都能夠讓學(xué)生的聽覺產(chǎn)生沖擊，讓他們感受到舞蹈所營造的圖畫生就能夠完全打開自己，對舞蹈 極大的熱情。此時(shí)，教師就需要設(shè)置輕松的藝術(shù)情景，讓學(xué)生沉浸第二，讓學(xué)生 ：如何將舞蹈動作與教師形象結(jié)合起來。表演的人是以人的軀干、 、手指的 疑似剽竊文字表述1.疑似剽竊文字表述1.2.3.4第三， 。讓學(xué)生感受到舞蹈的 ：為了表達(dá)大山支教教師的舞蹈者神情嚴(yán)肅，目光專注。 只見她頭部輕輕一揚(yáng)， 微微顫動，在短短的 之后，旋律象水中的漣漪，把人們引到夜闌人靜、泉那就是為了教育事業(yè)而奮不顧身的 無畏精神。受眾可以通過 情感表達(dá)、眉梢，以及 的顫動可 結(jié)進(jìn)藝術(shù)形象 ，因而獲得良好的教育效果。本文首先分析情景教學(xué)法的特點(diǎn)，通過分析當(dāng)前一些舞蹈課堂上的教法之 ，結(jié)合 ，提出了通過畫面展示、節(jié)奏感知、旋律感知、分解動作感知以及層層引導(dǎo)景的設(shè)置，讓學(xué)生感知藝術(shù)的 ，這樣，學(xué)生們就能得到更好的 !指 .作品舞蹈動作與教師形象結(jié)合起來。表演的人是以人的軀干、 、手指的整體來從事表部身體要參加，而且包括人的 。神情嚴(yán)肅，目光專注。只見