2021年中考語文2021年中考語文專題11說明文閱讀課件

1、PART THREE第三部分現代文閱讀專題十一 說明文閱讀1PART THREE第三部分現代文閱讀專題十一 說明文閱讀中考考情速遞【考情總結】 (1)考查特點:近幾年說明文閱讀呈現隔年考查的趨勢。題量3題8分左右。(2)選材特點:從選材特征上看,閱讀材料全部為課外文章,文章選取注重選文的科學角度,選文視野開闊,材料以前沿科學、生態(tài)環(huán)境、社會熱點、傳統文化為主,注重知識性、實用性、趣味性和時代性。(3)考點分布:近五年說明文考查多注重閱讀材料的理解分析能力和說明方法,并引導學生領會作品所體現出的科學精神和科學的思想方法。主要考點有概括說明內容、理解說明對象的特征、常見說明方法及其作用、說明語言的

2、嚴謹性與準確性、說明順序、段落作用,此外還出現了課內外知識的遷移和自主探究等開放性試題。2中考考情速遞【考情總結】 2文體知識清單說明文的概念以“說明”為主要表達方式,用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質、構造、功能、制作方法、發(fā)展過程以及內在事理的一種實用文體說明文的分類按對象分事物性說明文,以實在具體的事物為說明對象,側重說明事物的形態(tài)、構造、性質、特征、種類、功用等。如蘇州園林。事理性說明文,以抽象事理為說明對象,側重闡述概念、原理、規(guī)律、原因、關系、方法等。如死海不死。按語言分平實性說明文,一般以平實的筆法,客觀準確地介紹事物,具體科學、簡明易懂。如中國石拱橋。生動性說明文,一般用文藝的筆調

3、,兼用描寫的筆法,以對話、故事、擬人等形式來加強說明的形象性。如看云識天氣。3文體知識清單說明文以“說明”為主要表達方式,用來介紹或解釋文體知識清單（續(xù)表）說明對象及其特征說明對象就是被說明的事物或被詮釋的事理。事物說明文的說明對象具有事物性特點,特征就是區(qū)別于其他事物的特點。事理說明文著重于說明事理,分析事物間的因果關系,揭示事物的發(fā)展規(guī)律,相對抽象。說明方法及其作用列數字作用:用具體的數據,科學、準確、具體地說明了的特征(道理),使說明更準確、更有說服力。舉例子作用:通過舉的例子,具體形象地說明了的特征(道理),使說明更具體,更有說服力。作比較作用:把和加以比較,突出強調了的特征(道理),

4、使說明更加具體深刻。打比方作用:將比作,形象生動地說明了的特征(道理),使說明的內容更形象易懂。4文體知識清單（續(xù)表）說明對說明對象就是被說明的事物或被詮釋文體知識清單（續(xù)表）說明方法及其作用下定義常用格式:“是什么”或“是怎樣的”。作用:是,準確揭示了的本質特征。分類別作用:為了說明的特征(道理),條理清晰地從方面分門別類加以說明,使說明更有條理性。作詮釋作用:使(說明對象)淺顯易懂,概念清楚。引資料包括引用具體的事例(作用同舉例子),引用具體的數據(作用同列數字),引用名言、格言、諺語(作用:使說明更有說服力),以及引用神話傳說、新聞報道、謎語、逸事趣聞等(作用:增強說明的趣味性)。引資料

5、在文章開頭還起引出說明對象的作用。摹狀貌作用:有助于把說明對象寫得形象、具體、生動。畫圖表作用:使說明更簡明、更直觀。5文體知識清單（續(xù)表）說明下定義常用格式:“是什么”或“文體知識清單（續(xù)表）說明順序時間順序按照事情發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的變化、發(fā)展、成長的過程。具體有歷史順序、年代順序、四季交替順序、先后順序等。如故宮博物院?？臻g順序按照事物空間存在形式(從外到內,從上到下,從整體到局部)說明事物的形狀、結構特征。如核舟記,按頭艙尾背的順序說明。邏輯順序具體有從主要到次要、從現象到本質、從原因到結果、從整體到局部、從概括到具體、從特點到用途等。如死海不死,由現象到本質(成因),揭示了

6、死海的特征、現狀和未來,邏輯條理十分清楚。6文體知識清單（續(xù)表）說明時間按照事情發(fā)展過程的先后來介紹某文體知識清單（續(xù)表）說明語言準確性表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等,都要求表述準確無誤。這體現了作者嚴謹、周密、科學的態(tài)度。通俗易懂俏皮有趣,深入淺出,幫助讀者輕松理解科學知識。生動形象語言輕松活潑,幽默風趣,具有趣味性。7文體知識清單（續(xù)表）說明準確性表示時間、空間、數量、范圍文體知識清單（續(xù)表）說明結構四種類型(1)總分式:包括“總分、分總、總分總”三種,事物說明文多用“總分”式,其中“分”的部分常按并列方式安排。(2)遞進式:事理說明文多選用遞進式結構,一層一層地剖析

7、事理,把道理說深說透。(3)并列式:文章各部分的內容沒有主次之分,沒有輕重之別,是平行式的結構。多用于空間順序的說明文。(4)連貫式:各層之間按照事物的發(fā)展過程安排層次,前后互相承接。多用于時間順序的說明文。8文體知識清單（續(xù)表）說明四種(1)總分式:包括“總分、考點技法突破第1講篩選信息、說明方法、說明語言、拓展探究真題體驗9考點技法突破第1講篩選信息、說明方法、說明語言、拓展探究真原來,在海洋系統中,許多小魚都有著較大的眼睛和有力的尾鰭,幫助它們及時發(fā)現并快速躲避鯊魚的攻擊與吞食。尤其在鯊魚出沒捕食的低光環(huán)境下更是如此:一定尺寸的尾鰭可以保證魚類突然加速游動,以此來遠離鯊魚的追捕。但是,2

8、018年1月,西澳大利亞大學等機構研究人員的最新研究發(fā)現,近年來由于人類對鯊魚的大量獵殺,導致多種鯊魚瀕臨滅絕。鯊魚數量的減少,使得其他魚類的生存得到了暫時的和平安穩(wěn),導致它們的形態(tài)也正在發(fā)生明顯的改變,如眼睛變小,尾鰭變小。因此,鯊魚就成了海洋系統里的“整容師”。研究人員對澳大利亞西北海域羅利沙洲和斯科特礁兩個珊瑚礁系統中7種不同的魚類專門進行了對比分析。這兩個珊瑚礁有著相似的自然環(huán)境,但不同的是,羅利沙洲禁止捕魚,鯊魚數量比較穩(wěn)定,而斯科特礁允許對鯊魚進行商業(yè)捕撈,且已經持續(xù)了一百多年。研究人員分別在兩個珊瑚礁海域進行了采樣捕撈,并測量出了所捕撈魚的體長、體寬、眼部和尾鰭大小。結果發(fā)現,與

9、羅利沙洲的魚類相比,斯科特礁同種魚類的眼睛尺寸小46%,尾鰭尺寸小40%。10原來,在海洋系統中,許多小魚都有著較大的眼睛和有力的尾鰭,1111【考點一】篩選提取信息1.鯊魚在保持海洋生態(tài)系統平衡中發(fā)揮了哪些方面的作用?(3分)【答案】 (1)可以改變海洋中很多魚的眼睛和尾鰭的尺寸。(2)維護海洋生態(tài)平衡,有利種群的健康發(fā)展。(3)凈化海洋生態(tài)環(huán)境,改善水質。【解析】本題考查概括說明內容。閱讀文章可知,第段說明鯊魚可以改變海洋中很多魚的眼睛和尾鰭的尺寸;第段說明鯊魚維護海洋生態(tài)平衡,有利于海洋種群的健康發(fā)展;最后兩段說明鯊魚可以凈化海洋生態(tài)環(huán)境,改善水質。答題時注意要用肯定句式,語言要簡練,能

10、夠直接從語段中找到的可以使用原句總結,需要自己總結的找出關鍵字詞,進行相應的組合變換即可。12【考點一】篩選提取信息【答案】 (1)可以改變海洋中很多魚【考點二】說明方法及作用2.第段中畫線句子運用了哪些說明方法?有何作用?(3分)【答案】作比較,列數字。通過斯科特礁和羅利沙洲的比較和數字,準確地說明了鯊魚對海洋中許多魚的眼睛和尾鰭尺寸的影響?！窘馕觥勘绢}考查說明方法及其作用。由“與相比”可判斷運用了作比較的說明方法,由“46%”“40%”可判斷運用了列數字的說明方法。結合前文,可以發(fā)現通過具體確切的數據比較,研究人員發(fā)現了有穩(wěn)定數量鯊魚存在的海域魚類與鯊魚數量少而不穩(wěn)定的海域魚類眼睛和尾鰭尺

11、寸之間的明顯差距,從而準確說明了鯊魚對海洋中許多魚的眼睛和尾鰭尺寸的影響。13【考點二】說明方法及作用【答案】作比較,列數字。通過斯科特【答案】 “悄悄”一詞生動形象地表現了鯊魚數量的減少對其他海洋生物系統產生影響的緩慢的過程,表明了說明文語言的準確性?！窘馕觥勘绢}考查說明文的語言。“悄悄”意為“沒有聲音或聲音很低”,這一詞的運用暗示了鯊魚數量的減少對海洋生態(tài)系統的影響是緩慢的,用詞嚴謹準確,體現了說明文的語言準確的特點。據此回答即可。14【答案】 “悄悄”一詞生動形象地表現了鯊魚數量的減少對其他?！敬鸢浮?“清道夫”原指清掃馬路的工人,文中生動形象地表現了鯊魚清掃海洋腐爛大型動物尸體,凈化海

12、洋環(huán)境的作用。【解析】本題考查說明文語言的作用。說明文的語言有嚴謹準確和生動形象兩種作用,其中表示時間、空間、范圍、程度等限制詞語的作用一般從說明文語言準確嚴謹的角度分析,而運用了修辭手法或引用故事、詩句等的句子一般從生動形象的角度分析。做題時一般需要給出詞語的本義,然后進一步講明在文中的含義,最后結合上下文說明作用。閱讀句子可知,句中用“清道夫”實際是用了比喻的修辭,“清道夫”的本義是清掃馬路的工人,聯系此句的后一句“它(鯊魚)可以通過清理腐爛的大型海洋動物尸體,來凈化海洋生態(tài)環(huán)境”,可以知道,本體是鯊魚,二者的關聯是都在做清潔工作,將鯊魚比作清道夫,形象又生動地寫出了鯊魚通過清理海洋腐爛大

13、型動物尸體來凈化海洋生態(tài)環(huán)境的作用。15【答案】 “清道夫”原指清掃馬路的工人,文中生動形象地表現了【考點四】拓展開放探究4.閱讀下面材料,結合文章內容,寫出探究結論。(4分)鏈接材料人們做夢也不會想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使森林中的鹿群不會發(fā)展得太快太多,森林就不會被鹿群糟蹋得這么慘;同時狼吃掉的多半是病鹿,這反過來幫了鹿的忙,解除了傳染病對鹿群的威脅。(選自專題狼,蘇教版語文七年級上冊)16【考點四】拓展開放探究16【答案】材料中狼捕殺鹿遏制了鹿的大量繁殖對草原森林的破壞,狼捕殺的多數是病鹿,讓鹿群能健康地繁殖發(fā)展,維護了生態(tài)平衡。文章中的鯊魚與狼一樣,

14、也在維護生態(tài)平衡中發(fā)揮了多重、重要作用,然而文章中說到,因為人類的獵捕,鯊魚的數量銳減,已經嚴重影響了該海洋區(qū)域的生態(tài)平衡。人類是大自然中的一員,是整個生態(tài)鏈中的一環(huán),不管是鯊魚、狼,還是其他動物,我們都不應隨意、大肆獵殺,否則就會破壞生態(tài)平衡,帶來難以承受的后果。【解析】本題考查說明文主題的探究。閱讀鏈接材料可知狼對鹿的捕殺一方面減少了鹿對森林的破壞,另一方面因為吃掉的多半是病鹿,解除了傳染病對鹿群的威脅,從而維護了森林、鹿和整個森林生態(tài)系統的平衡。結合文章第段和第段中說到因為人類獵殺鯊魚,從而影響了鯊魚對整個海洋生態(tài)系統發(fā)揮作用,可以得出,人類不應該因為自己的好惡隨意獵殺動物,否則就會破壞

15、生態(tài)平衡,帶來嚴重后果。17【答案】材料中狼捕殺鹿遏制了鹿的大量繁殖對草原森林的破壞,狼考點1篩選提取信息技法精講【審題指導】1.常見題型中考必考題型,大致可以分三類:(1)“是什么”:某段中的“”是什么?某段中“這”“那”“某個”指代什么?文本中與的區(qū)別是什么(2)“有什么”:有哪些優(yōu)勢?有哪些特征?不這樣做,有哪些不良行為或結果出現?(3)“為什么”:圍繞某一問題,篩選產生的原因或者形成的條件。為什么要保護“”?文章某句結論,請你根據文章內容進行具體說明18考點1篩選提取信息技法精講【審題指導】182.審題要點(1)圈畫具有題干中指向答題區(qū)域的詞。(2)辨別考題類型:是什么;有什么;為什么

16、等。(3)搜索答題區(qū)域,閱讀標畫或者概述。192.審題要點19【答題步驟】1.圈畫具有指向意義的詞,搜索答題區(qū)域。2.圈畫答題區(qū)域中的重點詞句。3.摘原句作答,若原句瑣碎,根據題干要求,將提取的信息進行優(yōu)化、歸納、整合,最后根據分值,用恰當簡潔的語言答出要點。20【答題步驟】20【答題模板】“是什么”一類問題:是“有什么”一類問題:有特征(優(yōu)勢)“為什么”一類問題:之所以原因是:21【答題模板】21考點2說明方法及作用技法精講【審題指導】1.常見題型(1)某段畫線句子使用了什么說明方法?有何作用?(2)本文最突出的說明方法是什么?請指出并舉例說明。(3)請你從說明方法的角度,談談文中畫線句子的

17、表達效果(對畫線句進行簡要分析)。22考點2說明方法及作用技法精講【審題指導】222.審題要點(1)審題審清楚“使用哪些說明方法”和“主要使用哪種說明方法”,以備自己正確作答。多種說明方法作答時可以合并表述。(2)要把說明方法跟修辭方法、論證方法區(qū)別開來。比如作比較、對比和對比論證要區(qū)分,“引用”和“舉例子”要區(qū)分。(3)答說明方法的作用,先在該句前面或后面不遠處找到要說明的道理,再套用說明文“文體知識清單”里面的說明方法作用的公式進行表述。(詳見“文體知識清單”)。232.審題要點23【答題步驟】1.細讀畫線句子或者題干中指明的段落,準確判斷一種或幾種說明方法。(舉例子的“例”跟“列數字”的

18、“列”莫混淆)2.在原文中畫線句上面或者下面標畫出所說明的道理。(“一般不自己概述”)3.套用“文體知識清單”里面“說明方法作用”的公式,準確作答。(注意多種說明方法公式的綜合性表述)【答題模板】運用了說明方法,說明了道理,使說明的道理怎么樣(公式化表述)詳見“文體知識清單”24【答題步驟】【答題模板】24考點3說明文語言技法精講【審題指導】1.常見題型(1)判斷說明文語言的準確嚴密題型:某段加點詞去掉好不好?為什么?某段加點詞能否用括號中的詞替換?為什么?(2)判斷說明文語言的生動形象題型:畫線句用了什么修辭?有什么樣的表達效果?舉例談一談文章語言的生動性。25考點3說明文語言技法精講【審題

19、指導】252.審題要點(1)審清題目要求談加點詞表達效果,還是去掉或替換后的語義變化。(2)題干中要求從哪個角度賞析,限制的是詞還是修辭。(3)準確嚴密性,一般表示對時間、空間、數量、范圍、程度、性質等方面進行限制且表達準確無誤。(其標志性副詞見小貼士表格)(4)生動形象性,語言比較輕松活潑、風趣幽默,常用比喻、擬人等修辭進行描摹。小貼士:判斷說明文語言準確嚴密性的標志性詞語262.審題要點26分類常用詞語表時間當時、剛剛、迄今、目前、自古以來表范圍一切、部分、全部、完全、所有的表程度嚴重、比較、幾乎、相當、更、最、很大程度上表估計大約、可能、也許表頻率經常、常常、通常、一般表數量大量、許多表

20、信息來源科學研究表明、實驗結果發(fā)現、據記載表概數十幾、幾十、差不多、一兩個27分類常用詞語表時間當時、剛剛、迄今、目前、自古以來表范圍一切答題步驟1.準確嚴密型“三步”或“四步”走:(1)去掉或者替換類題型“四步走”:第一步“表態(tài)”:能不能刪掉或者替換;第二步“解釋”:解釋這個詞語的含義,判斷它在句子中對時間、空間、數量、范圍、程度、性質等方面進行限制;第三步“比較”:帶入原句,比較刪去(替換)這個詞和沒刪掉(替換)的區(qū)別;第四步“總結”:這個詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性和科學性。(2)理解詞語含義類題型“三步走”:第一步“解釋”:(同上);第二步“代入”:把解釋代入原句分析效果;第三步

21、“總結”:同上。2.生動形象型“三步”走:第一步“修辭”:判斷畫線句使用比喻、擬人、排比、對比、對偶等修辭。第二步“公式”:使用修辭格的公式,重點落筆在說明對象的特點上。第三步“總結”:使說明的道理更加活潑生動(風趣幽默),體現說明文語言的生動形象性。28答題步驟28【答題模板】1.模板一:(準確嚴密型去掉或替換類)不能。“”詞是意思,在文中限制?！皠h掉”(替換)后意思就變成了顯得不準確;用“”詞說明了,體現了說明文語言的準確性、嚴密性和科學性。2.模板二:(準確嚴密型理解詞語含義類)“”詞是意思,在文中限制,“”詞說明了,體現了說明文語言的準確性、嚴密性和科學性。3.模板三:(生動形象型)句

22、(段)運用了修辭,寫出了的特點,使說明的道理更加活潑生動(風趣幽默),體現說明文語言的生動形象性。29【答題模板】29考點4拓展開放探究技法精講【審題指導】1.常見題型(1)假如研制成功,你認為它會給我們的生活帶來哪些改變?請結合生活實際舉例說明。(2)根據你平時的觀察和思考,提出幾條的建議。(3)閱讀文章和鏈接材料,寫出自己的認識或發(fā)現。2.審題要點(1)根據題干要求,明確題干要求的答題方向,如舉例、建議、啟示或感悟。(2)圍繞文章的主要內容結合生活實際進行作答。(3)根據材料說明的事物或事理,與文章某些內容的共性進行分析作答。30考點4拓展開放探究技法精講【審題指導】30【答題思路】1.拓

23、展探究類拓展延伸是在文章內容的基礎上發(fā)散開的,重點考查學生結合生活實際作答的能力。因此,不管是發(fā)表閱讀感悟、啟示,表達建議或見解,還是舉例子都要圍繞文章,結合生活實際來作答。表達感受可從自己了解作者的觀點后心理的變化來談;啟示類則從這個觀點帶給自己的改變來談;舉例子需圍繞自己的生活經歷來談;建議類則需要根據文章中相關的知識點,結合生活實際來談。2.材料鏈接類(1)分析材料,把握材料主要內容。一般所給材料都是列舉事例,說明某一事理,若是多則材料,則需要把握材料之間的聯系,看共同說明了什么問題?？傊?需要抓住材料中的總結句,把握材料的主要內容。31【答題思路】31(2)對比材料和原文,分析其與原文

24、的關系。若題干問題為材料是否可作為原文例子,則需分析材料中主要內容能否說明文章的事理,無論是否可以都應該結合文章內容說明理由。若問題是材料應該放在文章哪個位置,則應結合文章的說明順序,探究其應該放在哪個位置,闡述理由時可根據文章的段落作用和材料內容具體說明。若問題是寫出探究結果,則應該找出材料與全文內容之間的聯系,寫出它們共同闡述了什么事理。32(2)對比材料和原文,分析其與原文的關系。若題干問題為材料是針對訓練具體內容見Word版資源“專題11 說明文閱讀”33針對訓練具體內容見Word版資源“專題11 說明文閱讀”33第2講說明對象、說明順序、段落作用、標題含義真題體驗2017蘭州 閱讀下

25、面的文章,回答問題。(17分)一榫一卯總關情黃秀芳34第2講說明對象、說明順序、段落作用、標題含義真題體驗20我很喜歡古建筑,尤其是木構建筑。飛檐翹角,雕梁畫棟,每一處,都品玩不盡。中國的傳統建筑,從技術到文化,常常衍生得巧妙、自然?？疾熘袊鴤鹘y木作建筑時會發(fā)現,技術最初的目的越是簡單、實用,其效果卻越是神奇、偉大。最讓人折服的例子之一,是榫卯。榫卯是兩個獨立的木構件,一凸一凹,凸的榫嵌入凹的卯里,兩個木構件便咬合在一起,成為一體。這是一種構件間的連接方式,不用釘子,也不用繩子,兩個需要連接的物體,各自做一點改變,就可以完成并形成一個結構整體。其功效是,一接二,二接三,三接萬物,需要連接多少構

26、件,就可連接多少,這個整體想要多大,就可以有多大。榫卯的功用不僅僅是連接,還有因連接而生發(fā)的另兩種功效。眾所周知,木材有熱脹干縮的“活性”,而榫卯的連接,又是木構件間柔性的結合,因此有了一定移動或者說松動的余地。這看似缺點,但一旦組合為一個由各種榫卯連接在一起的整體構件時,缺點就成了優(yōu)點。垂直方向結合的榫卯,與水平方向結合的榫卯,咬合在一起時,就不怕來自任何方向的擠壓或拉伸。因擠壓或拉伸造成的松脫與張緊,會相互抵消,從而形成復雜微妙的平衡。35我很喜歡古建筑,尤其是木構建筑。飛檐翹角,雕梁畫棟,每一處36363737【考點五】說明對象及特征1.(改編)文章的說明對象是什么?文章介紹了它哪些功效

27、?(4分)【答案】中國古建筑中的榫卯構件(或榫卯構件)。介紹了榫卯的連接功用、平衡功效和耗能功效?！窘馕觥勘绢}考查說明對象及其特征。通讀全文,可明確本文的說明對象是榫卯構件;文章第段分別講到了榫卯的連接、平衡和耗能功效。第段提到“榫卯的功用不僅僅是連接,還有因連接而生發(fā)的另兩種功效”,細讀段,關注其中具有總結和概括性的語句“從而形成復雜微妙的平衡”“便有著巨大的耗能作用”從中摘取關鍵詞作答即可。38【考點五】說明對象及特征【答案】中國古建筑中的榫卯構件(或【考點六】說明順序及作用2.文章第段和段的順序能夠調換嗎?為什么?(3分)【答案】不能調換。第段介紹榫卯的連接功用,段介紹榫卯的另兩種功效。

28、而榫卯的這兩種功效是因連接而生發(fā)的,段統領段,和段間存在邏輯關系,因而位置不能調換?！窘馕觥勘绢}考查對說明文說明順序的分析能力。細讀第段,明確其各自的主要內容,思考三者在內容上的關系。第段對榫卯“連接性”進行介紹。第段開頭說“還有因連接而生發(fā)的另兩種功效”,接著,第段具體介紹“生發(fā)的另兩種功效”,由此可以確定第段與第段之間存在邏輯關系?；卮饡r,要先明確表態(tài)不能調換,然后闡明理由。39【考點六】說明順序及作用【答案】不能調換。第段介紹榫卯的【考點七】段落作用3.文章第段在全文結構上有何作用?請作簡要分析。(3分)【答案】承上啟下的過渡作用。這段承接了上文對榫卯技術方面的介紹,引出了下文對由榫卯所

29、衍生出的文化的介紹。【解析】本題考查對語段作用的分析能力。首先判斷文段位于文章哪個部分本段位于中間部分;其次要考慮結構作用和內容作用本文要求回答“結構作用”。上文中介紹了榫卯的結構及其效果,下文引申出它對中國人內在品行的影響,處在兩者中間位置的第段,起著承上啟下的過渡作用。40【考點七】段落作用【答案】承上啟下的過渡作用。這段承接了上【考點八】標題含義及作用4.結合全文,說說題目“一榫一卯總關情”的含意。(3分)【答案】一榫一卯都關聯著人的情感。簡單、實用的榫卯,效果是如此神奇、偉大,讓作者深深為之折服;并由此領悟到,事物都是由關系連接在一起的,其精髓就是榫入卯眼。(意思答對即可)【解析】本題

30、考查標題含義的理解。答題時要將說明對象與“情”聯系在一起。由文段開頭部分可知,作者對古建筑有深厚的興趣與感情,所以“情”可以指作者對榫卯的感情;由最后一段可知,榫卯深深影響了中國人的思想,所以“情”可以代表由榫卯所表現出的中國文化的平衡與融合之美。41【考點八】標題含義及作用【答案】一榫一卯都關聯著人的情感?！敬鸢浮?“功臣”一詞說明了榫卯結構對山西木塔的抗震起到了重要的作用,體現了說明文語言的生動性、形象性?！窘馕觥勘绢}考查說明語言的生動性。首先從文中找到這句話,明確“依然高高聳立”的是“山西木塔”,明確其“依然高高聳立”的原因在于榫卯有巨大的耗能作用。然后研究加點詞,“功臣”本用于贊揚人的

31、功績,在句中用于形容榫卯結構的重要性,是采用了擬人化的寫法,生動形象。42【答案】 “功臣”一詞說明了榫卯結構對山西木塔的抗震起到了重【答案】 “迄今為止”說明距今6900年的浙江河姆渡遺址上的建筑,只是到目前為止發(fā)現的最早的榫卯木結構建筑,體現了說明文語言的準確性?！窘馕觥勘绢}考查說明文語言的準確性。首先,明確“迄今為止”的意思是“到目前為止”,屬于限制性詞語,表示時間上的限定。然后,理解句意“可見的最早的實物”這一說法是“到目前為止”,并不代表將來不會發(fā)現更早的實物。這就體現了說明文語言的準確性、嚴謹性。43【答案】 “迄今為止”說明距今6900年的浙江河姆渡遺址上的考點5說明對象及特征技

32、法精講【審題指導】1.常見題型(1)本文的說明內容(對象)是什么?(2)本文從哪幾個方面介紹了?(3)請概括有何特點。2.審題要點(1)審清題意,明確題干要求是回答說明內容(對象)還是需要具體回答說明對象的特征;還要分清楚是針對整篇文章還是某段或某幾段內容。(2)根據題干的提示,首先把握說明對象;然后結合文章的題目、首尾段進行分析,如果是概括特征,可以整合段意;最后細讀文章進行驗證。44考點5說明對象及特征技法精講【審題指導】44【答題思路】1.把握說明對象(1)可從分析標題入手。有不少文章的題目就是說明對象,如蘇州園林等,它們的說明對象是具體事物,說明目的是使讀者了解、認識這個或這類事物的特

33、征,是事物說明文;還有一些如大自然的語言等說明對象是某個抽象事理,說明目的是使讀者明白某個事理,即事理說明文。(2)認真閱讀,分析說明重點,弄清說明對象。如果要求分析的說明文并無標題,就要認真閱讀選文(語段),逐段(逐句)梳理,分析說明重點,追本溯源,找出說明對象。45【答題思路】452.分析說明對象的特征(1)抓題目,從標題當中找出對說明對象進行修飾限制的詞語。(2)注意抓住文章或段落的首尾句、中心句及關鍵句,找與題目中修飾性詞語相似的詞語、總結性的句子,整合概括。(3)由段意歸納整合“特征”。細讀文章,看文章整體說明了哪些內容,分為幾部分,概括每部分的主要內容,即可發(fā)現說明對象的特征。歸納

34、整合時注意抓中心句及連接詞,中心句注意運用了說明方法的句子等,連接詞注意如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語,注意語言的簡潔流暢。462.分析說明對象的特征46【答題模板】本文的說明對象(內容)是本文說明對象的特征是47【答題模板】47考點6說明順序及作用技法精講【審題指導】1.常見題型(1)某句應該插在某段哪個位置才算合適,為什么?(2)文章采用了什么說明順序,主要說明了的什么。(3)選文第段和第段能否調換順序,為什么?2.審題要點(1)說明文結構跟散文一樣,要從“總分、分總、總分總、并列式、遞進式”等角度考慮。(2)說明順序一般有三種(時間順序、空間順序、邏輯順序),不排除多種順序

35、綜合的情況。48考點6說明順序及作用技法精講【審題指導】48【答題步驟】1.根據說明對象判斷說明實物(包括建筑物和名勝古跡)的結構布局,一般以空間為序(由上到下、由左到右、由前到后、由外到內、由中間到兩邊、由整體到局部等)來劃分結構層次或排序。說明事物的發(fā)展變化(農作物的生長、工藝流程、歷史演變等)一般以時間為序(由古到今、從現在到過去等)來劃分層次結構。闡明事理一般按邏輯順序(由因到果、由現象到本質、由主要到次要、由概括到具體等)來劃分結構層次或排序。2.根據語言標志判斷時間順序找時間詞,空間順序找方位詞,邏輯順序一般有“因為”“所以”“首先”“其次”“總之”“綜上所述”等字眼。也可以使用排除法,無時間詞、方位詞、不是時間空間順序,那就是邏輯順序。49【答題步驟】493.根據選文大意判斷通讀全文,概括各個自然段的大意,理清寫作思路,再回頭判定說明結構和說明順序,此法最可靠。【答題模板】文本(選段)采用了時間(空間、邏輯)說明順序。依據是,列舉時間、空間或者表因果主次等邏輯關系的代表詞,或者理一理作者的寫作思路。503.根據選文大意判斷【答題模板】50考點7段落作用技法精講【審題指導】1.常見題型(1