永昌街小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

1、永昌街小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)質(zhì)量分析丹東市永昌街街街小學(xué)2011年1月月永昌街街小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析析201020011學(xué)年第第一學(xué)期在永永昌街小學(xué)全全體教師的努努力下即將畫畫上園滿的句句號(hào)，為了進(jìn)進(jìn)一步提高學(xué)學(xué)校教育教學(xué)學(xué)工作，現(xiàn)將將期末數(shù)學(xué)考考試情況分析析如下：基本概況永昌街小學(xué)期末末數(shù)學(xué)成績(jī)一一覽表班級(jí)在籍人數(shù)參考人數(shù)平均分優(yōu)秀率合格率1.1434395.9875.30%100%1.2424196.982.50%100%1.3443094.5773.30%96%1.4393996.7473.70%100%一學(xué)年16815396.377%99%2.1363695.969%100%2.2353296.07

2、5%100%2.3373694.458%98%二學(xué)年10810495.4367.30%99.30%3.1424093.390%100%3.2454496.597.70%100%3.3454596.495.60%100%三學(xué)年13212995.594.60%100%4.1454490.1565.90%97.70%4.2464688.2551.53%100%4.3494989.6853.06%100%四學(xué)年14013989.3656.83%99.33%5.1444285.164.30%95.20%5.2454583.3364.40%91.10%5.3515187.9268.60%100%五學(xué)年14

3、013885.5765.90%95.70%6.1454179.745.10%93%6.2484781.357.40%91.50%6.3515079.442%94%六學(xué)年14413880.1348.17%92.83%全校16年級(jí)級(jí)參加考試的的學(xué)生共8001人，六年年級(jí)試卷優(yōu)秀秀率48.117%，合格格率92.883%，不及及格10人，占7.117%。五年年級(jí)試卷優(yōu)秀秀率為65.9%，合格格率95.77%，不及格格6人，占4.33%。四年級(jí)級(jí)試卷優(yōu)秀率率為56.883%，合格格率99.333%，不及及格1人，占0.667%。三年年級(jí)試卷優(yōu)秀秀率為94.6%，合格格率100%。二年級(jí)試試卷優(yōu)秀率為為

4、67.3%，合格率999.3%，不不及格1人，占0.77%。一年級(jí)級(jí)試卷優(yōu)秀率率為77%，合格格率99%，以上數(shù)據(jù)表明，實(shí)實(shí)際考查結(jié)果果基本達(dá)到命命題設(shè)想?？伎疾榻Y(jié)果對(duì)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)情況有了較較為全面的反反映，學(xué)生答答卷總體情況況正常。二、試卷的基本本特點(diǎn)：本次考試試卷以以課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)為依據(jù)，以以教材的內(nèi)容容為基本素材材，努力貼近近教學(xué)實(shí)際和和學(xué)生實(shí)際，注注重了趣味性性、實(shí)踐性和和創(chuàng)新性。突突出了學(xué)科特特點(diǎn)。有利于于考察數(shù)學(xué)基基礎(chǔ)和基本技技能的掌握程程度，有利于于教學(xué)方法和和學(xué)法的引導(dǎo)導(dǎo)和培養(yǎng)。出出題范圍以本本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容為主，其其中80為基本本題，10為綜合合題，10為提高高題，試卷的的主

5、要特點(diǎn)如如下：1、體現(xiàn)了了人文關(guān)懷。試卷注意了學(xué)生生的情感和心心理，具有人人文的特點(diǎn)。改改變了過(guò)去“冷、硬”的面孔，卷卷首給出了激激發(fā)學(xué)生興趣趣和調(diào)節(jié)心理理的語(yǔ)言，還還提供了生活活中的圖片，圖圖文并茂。有有許多用數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)解決具具體生活場(chǎng)景景中的問題。2、全卷試題覆覆蓋面廣，重重視對(duì)基礎(chǔ)知知識(shí)、基本技技能的考核。命題以本學(xué)期教教材主要的基基礎(chǔ)知識(shí)和基基本技能作為為考點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)試題，并力力求將各知識(shí)識(shí)點(diǎn)放到實(shí)際際情境中去考考查，關(guān)注學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興興趣，注重在在理解基礎(chǔ)上上的應(yīng)用和知知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)聯(lián)系，而不是是單純考查對(duì)對(duì)知識(shí)的記憶憶與識(shí)別。 3、重視運(yùn)算能能力、思維能能力、空間觀觀念以及運(yùn)用用所學(xué)

6、知識(shí)分分析和解決簡(jiǎn)簡(jiǎn)單實(shí)際問題題能力的考查查，設(shè)計(jì)了考考查數(shù)學(xué)思想想方法的問題題。本次試題通過(guò)不不同的數(shù)學(xué)知知識(shí)載體，全全面考查了學(xué)學(xué)生的計(jì)算能能力，操作能能力、觀察能能力和判斷能能力以及運(yùn)用用知識(shí)解決生生活問題的能能力。同時(shí)考考查了學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)據(jù)、圖表表的處理能力力和表達(dá)能力力。4、 試卷層次次分明，難易易有度。全卷試題考察學(xué)學(xué)生的知識(shí)面面較廣，試題題形式多樣靈靈活，命題既既關(guān)注學(xué)困生生、中等生，又又關(guān)注優(yōu)等生生，滿足差異異發(fā)展。能較較好的反映教教師在日常教教學(xué)中優(yōu)勢(shì)與與不足，體現(xiàn)現(xiàn)一定的坡度度，難易適中中，體現(xiàn)了因因人而宜的原原則。并且巧巧設(shè)開放題目目，展現(xiàn)個(gè)性性思維。如“你還能提出出什么數(shù)

7、學(xué)問問題進(jìn)行計(jì)算算”等開放性題題目，鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生展示自己己的思維方式式和解決問題題的策略5、試題貼近生生活、突出運(yùn)運(yùn)用，關(guān)注了了數(shù)學(xué)應(yīng)用的的社會(huì)價(jià)值。 “人人學(xué)有價(jià)價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。 二、卷卷面分析：試卷題型分三大大部分：計(jì)算算部分（直接接寫得數(shù)、解解方程、用遞遞等式計(jì)算，其其中包括用簡(jiǎn)簡(jiǎn)便方法計(jì)算算、列綜合算算式或列方程程解答和看圖圖計(jì)算等）、概概念部分（我我會(huì)填、正確確判斷和選擇擇題）以及應(yīng)應(yīng)用部分。計(jì)

8、計(jì)算部分重點(diǎn)點(diǎn)考查學(xué)生的的整、小數(shù)四四則運(yùn)算、混混合運(yùn)算、解解方程的正確確率以及計(jì)算算方法的掌握握情況；概念念部分重點(diǎn)考考查學(xué)生對(duì)整整、小數(shù)的相相關(guān)概念的掌掌握情況及運(yùn)運(yùn)用概念解決決有關(guān)數(shù)學(xué)問問題的能力；應(yīng)用部分重重點(diǎn)考查學(xué)生生運(yùn)用一些基基本等量關(guān)系系解答生活中中常見問題的的能力及平面面圖形的空間間想象和簡(jiǎn)單單計(jì)算能力。三、學(xué)生答題情情況分析掌握較好的部分分有：基礎(chǔ)知識(shí)的掌握握較好基礎(chǔ)知識(shí)正確率率統(tǒng)計(jì)表 一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)計(jì)算題99%96.1%96.7%93.5%94.1%88%填空題98.5%96.5%94.7%95%83.9%71%數(shù)據(jù)中可以看出出學(xué)生數(shù)學(xué)基基本技能的形形

9、成還是較好好地達(dá)成了目目標(biāo)。尤其是是計(jì)算，除六六年級(jí)學(xué)生正正確率稍低外外。其余五個(gè)個(gè)年級(jí)的正確確率都在933%以上。說(shuō)說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)計(jì)算方法能很很好理解，本本學(xué)期的計(jì)算算訓(xùn)練得以體體現(xiàn)，計(jì)算技技能也已經(jīng)基基本形成。另外，學(xué)生基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)掌握的的比較牢固。學(xué)學(xué)生對(duì)小學(xué)階階段數(shù)學(xué)基本本概念、法則則、性質(zhì)、公公式等掌握較較牢固，并能能實(shí)際運(yùn)用；對(duì)課本中常常規(guī)題型訓(xùn)練練到位，對(duì)基基礎(chǔ)知識(shí)的意意義、性質(zhì)、特特征理解較深深，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決決問題的能力力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的的是為了能用用數(shù)學(xué)知識(shí)解解決問題，因因此，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生用數(shù)學(xué)知知識(shí)解決問題題的能力成了了我們教學(xué)中中的重要目標(biāo)標(biāo)之一。由于于教師在平時(shí)時(shí)的教學(xué)

10、中，注注重結(jié)合所學(xué)學(xué)內(nèi)容為學(xué)生生創(chuàng)設(shè)各種生生活情景，讓讓學(xué)生在解決決問題的過(guò)程程中鞏固所學(xué)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值值，使學(xué)生有有了較強(qiáng)的解解決問題的能能力。學(xué)生能能夠有用信息息進(jìn)行選擇、處處理，解決生生活中的實(shí)際際數(shù)學(xué)問題。另外，學(xué)生的空空間觀念得到到了進(jìn)一步培培養(yǎng)，動(dòng)手操操作能力增強(qiáng)強(qiáng)。如一年級(jí)級(jí)學(xué)生會(huì)辨認(rèn)認(rèn)各種立體圖圖形，從不同同方向觀察物物體，二年級(jí)級(jí)會(huì)看簡(jiǎn)單的的路線圖，能能正確的辨認(rèn)認(rèn)直角、鈍角角、銳角。3、有良好的書書寫習(xí)慣。本次試卷除了極極個(gè)別學(xué)生外外，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)生做到了了書寫工整，卷卷面整潔，這這與平時(shí)教師師的指導(dǎo)和訓(xùn)訓(xùn)練以及學(xué)生生的努力是分分不開的。試卷中反映出的的問題：從各

11、年級(jí)學(xué)生所所做試卷不難難看出學(xué)生對(duì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌掌握很好，但但對(duì)基本技能能題部分學(xué)生生出錯(cuò)率較高高。具體表現(xiàn)現(xiàn)在綜合運(yùn)用用知識(shí)的能力力較弱。 應(yīng)用題正正確率統(tǒng)計(jì)表表 一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)綜合運(yùn)用題93.1%92.6%93.7%85%83.9%68.8%從表中的數(shù)據(jù)我我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)運(yùn)用知識(shí),靈活、合理理地選擇與運(yùn)運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)方法解決問問題的能力是是不容樂觀的的。從不同角角度分析問題題，應(yīng)用各種種策略解決問問題的能力；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言言清楚地表達(dá)達(dá)解決問題的的過(guò)程，并用用文字、圖表表等不同的方方式進(jìn)行表達(dá)達(dá)的能力；根根據(jù)最初的問問題情境證實(shí)實(shí)和解釋結(jié)果果的合理性的的能力；看圖圖

12、選擇有用信信息的能力對(duì)對(duì)解決問題的的過(guò)程進(jìn)行反反思的能力都都急需提高。四、學(xué)生錯(cuò)誤分分析結(jié)合各年級(jí)段的的試卷分析，我我們認(rèn)為學(xué)生生在考試中出出現(xiàn)各種問題題的主要原因因是： 1、不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣造成錯(cuò)錯(cuò)誤。學(xué)生在答題過(guò)程程中，認(rèn)為試試題簡(jiǎn)單，而而產(chǎn)生麻痹思思想，結(jié)果因因?yàn)閷忣}不認(rèn)認(rèn)真而造成錯(cuò)錯(cuò)誤。學(xué)生在在答題過(guò)程中中，審題存在在較大的問題題。如：六年年級(jí)應(yīng)用題第第4題是一道道變式題，考考察的是學(xué)生生的分析理解解能力?！?9的數(shù)字字卡片9張，組組成兩位數(shù)，”冷眼一看和我們平時(shí)學(xué)的排列組合的題一樣，但是仔細(xì)想想，數(shù)字是可以顛倒順序的，所以得出的結(jié)果要乘以2,這也是這張卷子錯(cuò)的最多的題之一。2、與生活

13、實(shí)際際聯(lián)系不足造造成錯(cuò)誤例如：三年級(jí)解解決問題例如如：同學(xué)們做做了93朵花，每每六朵扎成一一束，最多可可以扎幾束？正確答案是是936=153，應(yīng)用“去尾法”取15束。有的的孩子把這道道題與“最多能裝幾幾筐？”（應(yīng)用“進(jìn)一法”）這種類型型題混了。這個(gè)問題從另一一側(cè)面也反映映出學(xué)生往往往把數(shù)學(xué)問題題與實(shí)際生活活不能很好地地聯(lián)系起來(lái)。3、學(xué)習(xí)水平差差距造成兩極極分化學(xué)習(xí)水平差距形形成兩極分化化鮮明。學(xué)生生的學(xué)習(xí)方式式影響著學(xué)生生的學(xué)習(xí)水平平的高低，習(xí)習(xí)慣了接受學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生怎怎能去積極參參與、積極思思考、自由表表達(dá)、善于合合作、富于想想象、敢于否否定，因此在在課堂教學(xué)中中，學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)現(xiàn)出兩極

14、分化化，優(yōu)秀學(xué)生生在當(dāng)今課堂堂上如魚得水水，潛力也越越來(lái)越得到開開發(fā)、展現(xiàn)，而而弱勢(shì)學(xué)生只只有“看”的份，甚至至“看”(聽)也不懂，長(zhǎng)長(zhǎng)此以往，優(yōu)優(yōu)等生與弱勢(shì)勢(shì)學(xué)生的差距距只會(huì)越來(lái)越越大。從試卷卷得分情況來(lái)來(lái)分析，弱勢(shì)勢(shì)學(xué)生的的成成績(jī)出現(xiàn)了“越學(xué)越下降降”的現(xiàn)象。4、卷面中還是是免不了有單單純的計(jì)算錯(cuò)錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)數(shù)點(diǎn)、漏做題題目等我們俗俗稱的低級(jí)錯(cuò)錯(cuò)誤?？梢娖狡綍r(shí)的作業(yè)習(xí)習(xí)慣、讀題習(xí)習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)習(xí)慣等影響學(xué)學(xué)習(xí)效果的非非智力因素，不不是臨考時(shí)想想控制就能控控制的，需要要教師一貫的的關(guān)注，循序序漸進(jìn)的培養(yǎng)養(yǎng)和持之以恒恒的監(jiān)測(cè)。五、反思與啟示示：本次考試，雖雖然成績(jī)很好好，但為了揚(yáng)揚(yáng)長(zhǎng)

15、避短，為為了以后更好好地教學(xué)，有有必要進(jìn)行一一定的反思。（一）、教師應(yīng)應(yīng)深入學(xué)習(xí)課課程理論，認(rèn)認(rèn)真鉆研課程程標(biāo)準(zhǔn)和教材材，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)方式和和學(xué)習(xí)方式的的根本性轉(zhuǎn)變變。（二）、重視基基礎(chǔ)知識(shí)的掌掌握和基本技技能的訓(xùn)練。對(duì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的的教學(xué)，不應(yīng)應(yīng)僅僅教教學(xué)學(xué)結(jié)論，而應(yīng)應(yīng)精心設(shè)計(jì)教教學(xué)過(guò)程,把探索的過(guò)過(guò)程還給學(xué)生生，讓學(xué)生通通過(guò)自主活動(dòng)動(dòng)，意義建構(gòu)構(gòu)，進(jìn)而到達(dá)達(dá)對(duì)知識(shí)的真真正理解，并并注意揭示知知識(shí)與知識(shí)之之間的內(nèi)在聯(lián)聯(lián)系，歸納、提提煉和總結(jié)蘊(yùn)蘊(yùn)含在知識(shí)內(nèi)內(nèi)的數(shù)學(xué)思想想方法，幫助助學(xué)生形成合合理的認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)。對(duì)基本本技能的訓(xùn)練練，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)創(chuàng)設(shè)新的情景景，讓學(xué)生在在變化的情景景中去運(yùn)用，在在理解

16、的基礎(chǔ)礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而而不能變成大大量的、機(jī)械械的、重復(fù)的的操練，因?yàn)闉橹貜?fù)并不引引起理解，反反而加重學(xué)習(xí)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低低學(xué)習(xí)效率，引引起學(xué)生的厭厭惡。1、聯(lián)系生活實(shí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)。數(shù)學(xué)是人類的一一種文化，它它的內(nèi)容、思思想、方法是是生活中不可可缺少的部分分。如何將所所學(xué)的數(shù)學(xué)知知識(shí)、概念運(yùn)運(yùn)用到生活實(shí)實(shí)際中去，是是我們教學(xué)中中應(yīng)該重視的的問題。 新授中實(shí)現(xiàn)書本本與生活的溝溝通，在解決決實(shí)際問題中中提煉方法，這這一點(diǎn)我們學(xué)學(xué)校在過(guò)去做做的較多、較較好。需要加加強(qiáng)的是，在在練習(xí)設(shè)計(jì)中中溝通書本與與生活的聯(lián)系系。減少枯燥燥的、為練習(xí)習(xí)而練習(xí)的習(xí)習(xí)題，增加問問題的真實(shí)性性和情境化，使使學(xué)生在

17、解決決實(shí)際問題的的過(guò)程中不僅僅鞏固抽象的的數(shù)學(xué)知識(shí)，而而且對(duì)生活有有更多更深入入的數(shù)學(xué)分析析和數(shù)學(xué)理解解。 教師要注重教給給學(xué)生如何將將復(fù)雜問題簡(jiǎn)簡(jiǎn)單化，數(shù)學(xué)學(xué)化的方法。使使學(xué)生善于從從復(fù)雜的問題題情境中提煉煉出問題的本本質(zhì)，如應(yīng)用用題的基本結(jié)結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)關(guān)系、分?jǐn)?shù)中中的對(duì)應(yīng)量等等，只有建立立了策略意識(shí)識(shí)，才能避免免盲人摸象，找找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有有效解決問題題。 2、在各類類教學(xué)中需注注意的問題：在計(jì)算教學(xué)中，教教師應(yīng)讓學(xué)生生真正理解算算理。同時(shí)提提高學(xué)生運(yùn)用用運(yùn)算定律進(jìn)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算算的能力。在幾何知識(shí)的教教學(xué)中，教師師應(yīng)多給學(xué)生生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)學(xué)生摸一摸、畫畫一畫、比一一比、說(shuō)

18、一說(shuō)說(shuō)等一系列具具體的實(shí)踐活活動(dòng)，豐富學(xué)學(xué)生的感性認(rèn)認(rèn)識(shí)，從而達(dá)達(dá)到由感知到到理解的思維維過(guò)程。減少少類似圖形題題中所出現(xiàn)的的失分。在概念的教學(xué)中中，要讓學(xué)生生了解知識(shí)的的形成和發(fā)展展過(guò)程，構(gòu)建建概念網(wǎng)絡(luò)圖圖，使學(xué)生深深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)概念和概念念間的聯(lián)系，并并能靈活運(yùn)用用，提高學(xué)生生解題能力。避避免高失分率率。 在解決決實(shí)際問題的的教學(xué)中，應(yīng)應(yīng)減少機(jī)械的的、重復(fù)的訓(xùn)訓(xùn)練，多給學(xué)學(xué)生一些方法法（如何有效效地尋找問題題中的各數(shù)學(xué)學(xué)信息之間的的關(guān)系，如何何借助如畫線線段圖、和圖圖示等直觀的的方法進(jìn)行分分析）的指導(dǎo)導(dǎo)。同時(shí)可對(duì)對(duì)應(yīng)用題的結(jié)結(jié)構(gòu)作大膽拓拓展，以具有有開放結(jié)構(gòu)、富富有真實(shí)意義義的數(shù)學(xué)問題題取

19、代現(xiàn)行教教材中封閉的的應(yīng)用題，以以使學(xué)生在發(fā)發(fā)散性、多維維度的思維活活動(dòng)中提高解解決實(shí)際問題題的能力。（三）加強(qiáng)良好好數(shù)學(xué)習(xí)慣的的養(yǎng)成教育。1、注重培養(yǎng)傾傾聽意識(shí)和讀讀題意識(shí)，提提高學(xué)生對(duì)信信息的敏感程程度和運(yùn)用能能力。 課堂學(xué)習(xí)的方法法和習(xí)慣，直直接影響學(xué)生生的作業(yè)方式式和結(jié)果。因因此，要提高高學(xué)生對(duì)題意意的理解，并并不僅僅是審審題一剎那的的問題，必須須在日常的課課堂教學(xué)中落落實(shí)到每一堂堂課，落實(shí)到到每一個(gè)解決決具體問題的的過(guò)程中。 在面臨一個(gè)問題題時(shí)，首先要要幫助學(xué)生找找準(zhǔn)“要我做什么么”，培養(yǎng)良好好的問題意識(shí)識(shí)；其次要進(jìn)進(jìn)一步幫助學(xué)學(xué)生自問“我該怎么做做”，培養(yǎng)良好好的尋求策略略的意識(shí)，

20、同同時(shí)對(duì)自己相相關(guān)的知識(shí)進(jìn)進(jìn)行搜檢；最最后還要引導(dǎo)導(dǎo)挑選“哪種方法好好”，培養(yǎng)方法法最優(yōu)化的意意識(shí)。但是，這這樣的三步，僅僅僅作為一個(gè)個(gè)解題步驟去去灌輸是不行行的，它是一一種思維習(xí)慣慣。應(yīng)始終貫貫串于新授的的活動(dòng)過(guò)程中中，還要在練練習(xí)中作為訓(xùn)訓(xùn)練的重點(diǎn)，幫幫助孩子如何何根據(jù)題目的的結(jié)構(gòu)和信息息選用合理的的方法，提高高解題的正確確率。 2、注重良好的的數(shù)學(xué)情感、態(tài)態(tài)度的培養(yǎng)，提提高學(xué)生自我我認(rèn)識(shí)和自我我完善的能力力 在平時(shí)的學(xué)習(xí)中中除了激發(fā)、鼓鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)生的長(zhǎng)處，增增強(qiáng)學(xué)生的興興趣等正面引引導(dǎo)外，還必必須要加強(qiáng)對(duì)對(duì)學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象。 在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程程中，要求學(xué)學(xué)生能對(duì)自己己做出的答案案“自圓其說(shuō)”，培養(yǎng)思維維的條理性和和思維的嚴(yán)密密性。 在作業(yè)過(guò)程中，提提出對(duì)清潔分分的一貫要求求，要求學(xué)生生認(rèn)真作業(yè)從從寫好每一個(gè)個(gè)數(shù)字、點(diǎn)好好每一個(gè)小數(shù)數(shù)點(diǎn)開始。提提倡學(xué)生將思思考的依據(jù)寫寫出來(lái)，該畫畫圖表示的要要畫圖，該列列出算式的要要列在旁邊，該該有推理或驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程的都都要有過(guò)程展展開。 3、培養(yǎng)學(xué)生良良好的解題習(xí)習(xí)慣。減少學(xué)學(xué)生因不良的的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如如審題不仔細(xì)細(xì)、看錯(cuò)符號(hào)號(hào)、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)據(jù)、漏寫結(jié)果果等）造成失失分。（四）、加強(qiáng)弱弱勢(shì)群體的輔輔導(dǎo)工作。同同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)強(qiáng)同年級(jí)間的的教研活動(dòng)，以以縮短班級(jí)間間的差距。從本次試卷成績(jī)績(jī)看，還