如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育

1、如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育山東省威海市乳山市南黃鎮(zhèn)中心學(xué)校蔡鵬小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素 質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的 興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，幫助學(xué)生了解世界和中 西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。 因此在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的 情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機(jī)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲 取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成良好的品德。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語德育滲透著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：智育的目標(biāo)不僅在于發(fā) 展和充實智能，而且也在于形成高

2、尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。小學(xué)英 語是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。在英語課堂教學(xué)中，不只是傳授知識, 培養(yǎng)學(xué)生英語各方面的能力，還要表達(dá)新課改的理念，結(jié)合學(xué)科特點 向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，把德育教育滲透在教學(xué)過程中是德育教育 落到實處。一、充分挖掘教材中的德育因素，適時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。外 研社三年級起點的小學(xué)英語教材，每個模塊的知識點是以話題的形式 呈現(xiàn)，包括學(xué)校、家庭、動物、購物、時間、天氣和飲食等，每個話 題都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)而且都是學(xué)生熟悉的。這些教學(xué)內(nèi)容 都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識為載體, 適時適度地

3、在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義 等方面的教育。因此，教師在備課的時候必須要認(rèn)真鉆研教材，充分 挖掘這些德育因素，把德育滲透作為課堂教學(xué)的一個教學(xué)目的，在教 學(xué)過程的個個環(huán)節(jié)中找到合適的切入點，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃 的德育滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言技能的同時能夠逐步 養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。如：外研社三年級起點小學(xué)三年級英語上冊第 一模塊中的兩個單元蘊含著豐富的德育因素：Hello. Hi. Goodbye. Bye-bye. Goodmorning. Howareyou?Thank you .等等日常寒暄語中富 含著講文明懂禮貌的德育因素，在教學(xué)過程中，教師可以鼓

4、勵學(xué)生在 平時見面時用這些句子進(jìn)行同學(xué)之間，話題，同學(xué)與老師之間的問好, 教育學(xué)生講文明懂禮貌。再如，第三模塊是以教室為話題的，學(xué)習(xí) desk, window , blackboard, chair等,老師可以針對班上個別學(xué) 生不保護(hù)公共財物的現(xiàn)象，例如個別學(xué)生在桌子和椅子上亂寫亂畫, 教師可以適時的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生要愛惜學(xué)校的公共財 物。又如三年級下冊第二模塊是以動物為話題，教師可以給學(xué)生出示 一些人們虐待和遺棄小動物的圖片或視頻，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從中向 學(xué)生滲透保護(hù)小動物的良好品質(zhì)。又如外研社三年級起點小學(xué)四年級 英語上冊第六模塊以食物為話題，在學(xué)習(xí)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知 識

5、點的同時對學(xué)生進(jìn)行德育教育。小學(xué)英語教材中蘊含著豐富的德育 因素，只要我們在備課的時候做個有心人，細(xì)心研究，肯定能夠挖掘 很多德育因素，在英語的教學(xué)過程中慢慢地塑造學(xué)生良好品質(zhì)，做到 潤物細(xì)無聲的效果。二、運用典范力量進(jìn)行德育滲透。行為主義心理學(xué)家班杜拉等人非常重視典范示范對兒童品德形成 的作用，認(rèn)為典范可以直接或間接影響兒童的道德認(rèn)識和行為習(xí)慣。 學(xué)高為師、身正為范。進(jìn)行德育，言傳不如身教，老師首先要做學(xué)生 的好典范。小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，很容易從典范的形象中受到啟發(fā), 受到感染。而英語屬于語言學(xué)科，模仿性比其他學(xué)科更強(qiáng)，英語口形、 語音乃至單詞、句子，學(xué)生都要通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中,

6、 教師的品格、人格也是學(xué)生模仿的對象。因此，教師更要以自己良好 的言行舉止去培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。正如俄國教育家烏申斯基所說: 教師的人格是教育工作中的一切。教師必須用文明的語言、文明的 行為，養(yǎng)成對學(xué)生使用文明禮貌語言的習(xí)慣，使學(xué)生聽到的、看到的、 學(xué)到的都是一致的，使言教身教合一，德育在潛移默化中進(jìn)行。教師也可以通過字跡優(yōu)美、重點突出的板書，條理清晰、邏輯性強(qiáng) 的教學(xué)語言，富有創(chuàng)造性、靈活性的教學(xué)方法，去潛移默化地影響學(xué) 生。例如教師要教會學(xué)生用地道的日常用語向別人表示問候、道謝、 祝賀、關(guān)心等等，這樣就能使到學(xué)生在運用英語進(jìn)行交際的同時養(yǎng)成 良好的行為習(xí)慣。例如見到同學(xué)老師應(yīng)該用Goodm

7、orning ! Goodafternoon問好。但凡要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到，起 好模范帶頭作用。如要求學(xué)生背誦的課文，教師必先背誦，這樣抽查 時能讓學(xué)生體會到老師已能到達(dá)要求，推動他們自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 教師除了要樹立自身良好形象之外，也應(yīng)該懂得利用學(xué)生身邊的典范, 例如學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生，利用這些學(xué)生的事跡去感 染學(xué)生，激發(fā)他們向身邊的典范學(xué)習(xí)。例如，每次測驗后公布成績時， 要大力表揚有進(jìn)步的同學(xué)和成績優(yōu)異的同學(xué)，贊揚他們刻苦努力，認(rèn) 真學(xué)習(xí)。這樣通過典范帶動其他學(xué)生積極爭取好成績，培養(yǎng)學(xué)生不怕 困難，刻苦學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。三、創(chuàng)設(shè)情境，有效的進(jìn)行德育滲透。在課堂上首

8、先要建立輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂充滿自信與信任，使 學(xué)生的情感在寬松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中得到熏陶，品德得到培 養(yǎng)，性格得到完善。如碰到學(xué)生時打招呼Howareyou?叫學(xué)生回 答問題時常用Please,請學(xué)生幫助時用Excusem靖等,學(xué)生回答正 確時說GoodGreat,以此表揚，學(xué)生不會回答或答錯時用 Dontworry來鼓勵。在學(xué)習(xí)How much is it?時，可以布置小商 店讓學(xué)生分別扮演顧客和店員的角色進(jìn)行對話。在學(xué)習(xí)Whats the matter ?這個交際用語時，可以設(shè)計病人在醫(yī)院看病的情景。在這 些模擬的語言情景的交際活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也在學(xué)習(xí) 與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助 友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。在課堂的影響下，學(xué) 生們會潛移默化地將這些語言運用于生活實際中。不僅培養(yǎng)了學(xué)生 學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也讓學(xué)生的情感得到陶冶，共同取得了智育與 德育的進(jìn)步。實踐